Пути психокоррекционной работы с родителем и ребенком как средство выхода из стресса
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ет в сотрудничестве с врачом-педиатром и невропатологом [19, стр.62-80].
В случае необходимости, если психическое развитие отстает от нормы, то отправить ребенка на консультацию к дефектологу.
Применяя методы наблюдения и расспроса с самим ребенком или его родителями можно выявить различные оттенки состояния ребенка, например, депрессию, апатию или беспечность. Это будет относиться к области психиатрии или патопсихологии [25, стр.15-16].
На уровне психокоррекционной работы психолог часто работает в сотрудничестве с учителями, воспитателями, социальными работниками.
Игнорирование со стороны учителя индивидуальных возрастных особенностей каждого ребенка может быть причиной различного рода негативных психических состояний учащегося, вызванных неправильным отношением учителя....
В итоге ученик может испытывать страх перед учителем, боязнь отвечать у доски [20, стр.126].
.4 Обучение родителей как важная часть психокоррекционной работы
Индивидуальный подход к семье в данном виде консультирования является одной из главных особенностей.
Он направлен на устранение или профилактику тех индивидуальных или социально-психологических причин, которые по разному проявляются в разных семьях.
Эти причины могут приводить к распаду семьи, к глубоким семейным дисгармониям, к снижению качества восприятия, к нарушениям в поведении ребенка [4, стр.13].
Неотъемлемой частью работы с семьей является сообщение родителям информации направленной на:
- новые знания о ребенке,
- повышение педагогических знаний,
- личностный рост родителя.
Сообщение информации о ребенке.
Психолог часто в связи с этим находится в сложном положении. С одной стороны он должен сообщить о ребенке, с другой он имеет право использовать лишь психологическую терминологию.
При сообщении о ребенке нужно исходить из принципов соблюдения его (ребенка) интересов. Цель при этом направлена на удержание родителя от преждевременного прерывания работы [32, стр.41-45].
Так, очень важным является то, что вначале сообщения психолог говорит о ребенке все то хорошее что выявлено и только в конце сообщения говорит о плохом.
При этом не забывать говорить о ресурсе ребенка и о прогнозе психокоррекции.
Информация направленная на увеличение педагогической компетенции родителя.
Важной информацией являются знания о возрастных особенностях ребенка.
Часто, именно по незнанию родители наносят вред своему ребенку. Так, например, если подавить волю сначала малышу в 3 года, а затем подростку, то можно сильно вмешаться в его личностное развитие, осложнить тем самым жизнь и ребенку и себе [12, стр.70-140].
Важной помощью для родителей является обучение их новым отношениям с ребенком.
Взрослые часто путают поддержку ребенка с похвалой и наградой. Подлинная поддержка должна основываться на подчеркивании его способностей, возможностей и положительных сторон.
Даже если ребенок не совсем успешно справляется, взрослый должен дать понять, что у него (у ребенка) не получилось не потому что он плохой, а потому что он в данное время не был способен вести себя по другому [20, стр.131-137].
Информация направленная на личностный рост родителя.
Для того, чтобы поддерживать своего ребенка в трудное время родители сами должны испытывать уверенность. Они не смогут оказать поддержку ребенку до тех пор, пока не научатся принимать себя и не достигнут самоуважения и уверенности ....
Психологические проблемы родителей могут быть разными:
- расширение сферы родительских чувств,
- предпочтение детских качеств,
- воспитательная неуверенность,
- неразвитость родительских чувств,
- внесение конфликта супружеского в сферу воспитания.
В этом случае перед психологом встает задача не только выявить проблему родителя, но и помочь ему осознать ее, преодолеть действия защитных механизмов [35, стр.14-19].
.5 Психодинамическая модель поведения семьи в процессе консультирования
Ни одна другая психологическая теория не получила такого широкого распространения... как психодинамическая модель консультирования семьи[16, стр.16].
а) Электрический подход в психодинамической модели консультирования.
Среди авторов, описывающих психодинамическую модель такого вида консультирования можно выделить Семаго М.М., Семаго Н.Я., которые делают акцент на динамику поведения семьи в момент выявления проблемы у ребенка [32, стр. 40-54] и Эйдемиллера Э.Г. , который кроме этой работы преследует более глубокую цель. То есть не только определить проблемное поведение ребенка, но также выявить причину этой проблемы и то, какое действие эта причина оказывает на взаимоотношения в семье [35, стр.4-12].
Однако полное применение методов диагностики и психотерапии по Эйдемиллеру предусматривает длительную работу с семьей, которая по сути явилась бы семейным консультированием.
Поэтому психологу-электику для работы с личностью родителя может подойти упрощенный психодинамический подход в виде индивидуальной психотерапии А. Адлера [31, стр.191-197].
б) Психодинамическая модель поведения родителя на этапе выявления проблемы.
Модель дает возможность соблюдать последовательность этапов, сменяющих друг друга: