Пути психокоррекционной работы с родителем и ребенком как средство выхода из стресса
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ется на измерение некоторой психологической переменной. Тестирование ребенка становится возможным с 3-4 летнего возраста. Однако тесты должны быть:
- занимательны,
- компактны,
- не жестки [8, стр. 3-6].
При тестировании детей проективные методики являются наиболее часто применяемыми. В основе таких методик лежит подавление сознательного и активизация бессознательного. Наиболее часто применяются методики:
- рисунок на свободную тему,
- рисунок семьи,
- несуществующее животное,
- кукол тест,
- тест Жиля,
- методика Выбери нужное лицо,
- детский апперцептивный тест.
Некоторые проективные методики особенно полезны при работе с маленькими детьми. Они одновременно являются хорошим способом наладить отношения с ребенком, кроме того, цель проективных тестов замаскирована и они менее всего подвержены фальсификации [2, стр. 199-200].
В проективных методиках интерпретация иногда носит несколько умозрительный характер, но она подтверждается данными, полученными из других источников [3, стр. 274].
Для более старших детей также применяются и другие тесты. Например. Для определения личностного профиля можно применять тест Кэттела ( в детском варианте). В совокупности с проективными методиками этот тест дает возможность выйти на проблему.
При обследовании ребенка может выявиться уровень дезадаптации личности, который может быть от незначительного до тотального.уровень. У ребенка наблюдаются незначительные нарушения в использовании психоэнергетического и когнитивно-адаптивного потенциала (занижена самооценка, эмоциональное напряжение).уровень дезадаптации. Происходит заметное неадекватное использование психологических ресурсов (низкий самоконтроль, личностная тревожность, ассоциативность).уровень дезадаптации. У ребенка (подростка) практически все психологические ресурсы используются неадекватно (стойкое агрессивное поведение. Тяжелые личностные нарушения, некритичность к себе и своему поведению, полное отсутствие самоконтроля) [22, стр. 19].
в) Диагностическая работа с родителями.
Консультирование семьи, где имеется проблемный ребенок является индивидуальным. Начиная работать с таким ребенком психолог тесно сотрудничает с родителями.
Условно можно классифицировать их по трем родительским типам на момент контакта [29, стр. 70-73].
Напряженный тип. Такой родитель обычно приходит на прием недобровольно. Его позиция - круговая оборона и при возможности - переход в атаку. Психологу необходимо:
- преодолеть агрессию со стороны родителя,
- получить кредит доверия,
- помочь сформировать запрос.
Истощенный тип. Такой родитель часто приходит добровольно. Он не знает что делать. Психологу требуется:
- помочь преодолеть тревожность,
- помочь сформировать ему запрос.
Использующий тип. Чаще приходит добровольно, но его позиция: сделайте так как мне угодно. Задача психолога:
- непосредственная защита интересов ребенка,
- выход на общие интересы и поиск сотрудничества.
Начиная работать с родителями необходимо соблюдать поэтапность, которая начинается с изучения запроса и заканчивается контролем за выполнением заданий [33, стр. 80].
При сборе анамнеза необходимо учитывать все модели:
- педагогическую,
- диагностическую,
- социальную,
- медицинскую,
- психологическую [4, стр. 9-13].
При этом, необходимо проблемы ребенка отделить от других проблем семьи, так как трудности ребенка являются его трудностями, несмотря на то, что вся семья с ним связана [16, стр.182].
Если родители жалуются на поведение ребенка, прежде всего, необходимо определить:
- степень обоснованности этих жалоб,
- при обоснованных жалобах определить состояние психического развития ребенка, выявить и квалифицировать его дефект,
- на основании полученных данных сформировать дальнейшие диагностические цели [4, стр. 55].
В основе нарушений детско-родительских отношений лежат негармоничные типы воспитания [4, стр. 22-28].
К негармоничным типам воспитания относятся различные комбинации и сочетания из нижеперечисленных видов воздействия на ребенка:
- потворствующая гиперпротекция,
- доминирующая гиперпротекция,
- повышенная моральная ответственность,
- эмоциональное отвержение,
- гипопротекция и т.д. [35, стр. 6-12].
Для выявления детско-родительских отношений существует много методик, наиболее распространенными являются опросники:
- Варга-Столина
- Анализ семейных взаимоотношений (А.С.В.) [35, стр. 13-19].
Благодаря последнему имеется возможность:
- выявить тип воспитания,
- установить личностные отклонения родителя,
- установить причину личностных отклонений.
Тем самым создается возможность провести психологическую коррекционную работу не только с ребенком, но и с родителями (родителем).
.3 Сотрудничество с другими специалистами
Начиная работать с проблемами ребенка психолог должен четко знать о том, может ли он и имеет ли право самостоятельно вести работу в пределах той или иной проблемы. Здесь затрагивается также и этическая сторона работы психолога.
Психическое развитие ребенка можно наблюдать уже с момента рождения. На его психическое развитие могут влиять перинатальные анатальные, постнатальные травмы, перенесенные заболевания мозговых оболочек в первые годы жизни.
Наблюдая за такими детьми психолог работа