Психолого-педагогiчнi умови iнтелектуального розвитку молодших школярiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ДИПЛОМНА РОБОТА
НА ТЕМУ:
Психолого-педагогiчнi умови iнтелектуального розвитку молодших школярiв
ЗМРЖСТ
Вступ
1. Теоретико-методологiчнi пiдходи до розвитку iнтелектуальних здiбностей
1.1 Теоретичнi основи дослiдження iнтелекту в психолого-педагогiчнiй лiтературi
1.2 Поняття iнтелектуального розвитку молодого школяра та його стадiСЧ
2. Методи психодiагностики iнтелекту в молодому шкiльному вiцi
2.1 Врахування iндивiдуальних особливостей молодших школярiв у процесi дiагностики i розвитку iнтелектуальних здiбностей
2.2 Методичнi рекомендацiСЧ щодо активiзацiСЧ навчального процесу i психодiагностики iнтелекту
Висновки
Список лiтератури
Вступ
Серед численних факторiв, що зумовлюють рiвень матерiального та культурного життя у будь-якiй краСЧнi, чiльне мiiе займаСФ досягнутий нею iнтелектуальний потенцiал. РЖсторичний досвiд розвитку суспiльства свiдчить про те, що за наявностi могутнього iнтелектуального потенцiалу, який визначаСФться здатнiстю його до розумовоСЧ дiяльностi та до розвитку творчих нахилiв особистостi високого рiвня життя можуть домогтися навiть тi держави, якi не вiдзначаються багатством природних ресурсiв (наприклад, Нiмеччина, Японiя та iншi), але в яких СФ наявний iнтелектуальний потенцiал. У наш час вiд нього залежать близькi та вiддаленi перспективи економiчного, соцiального та культурного розвитку краСЧни. Максимальний розвиток та реалiзацiя потенцiалу в галузi полiтики, економiки, матерiального виробництва, управлiння, науки, технiки, лiтератури, мистецтва, освiти та iнших сфер життя СФ запорукою виходу УкраСЧни з того стану, в якому вона зараз опинилася. У високорозвинених краСЧнах iнтелектуальна дiяльнiсть СФ предметом особливоСЧ уваги з боку держави, СЧСЧ розвиток всiляко стимулюСФться.
РЖнтелектуальна праця СФ не тiльки вирiшальним фактором соцiально-економiчного i культурного розвитку держави, а й ефективним засобом гармонiйного розвитку людини, СЧСЧ духовного, морального, матерiального та фiзичного вдосконалення.
Спроби молодоСЧ незалежноСЧ УкраСЧни здiйснити перебудову у рiзних сферах суспiльного життя переконливо доводять, що у iнтелектуальнiй дiяльностi людей прихованi невичерпнi резерви пiдвищення ефективностi матерiального виробництва та рiвня життя. Однак iнтелектуальний потенцiал людства не зявляСФться просто так. Вiн потребуСФ розпiзнання, розвитку i стимулювання. Численнi психолого-педагогiчнi дослiдження доводять, що найсприятливiший перiод розвитку iнтелектуальних здiбностей людини це дитинство.
Проблема iнтелектуального розвитку дослiджуСФться як психологами, так i педагогами. Вона здавна була i залишаСФться в центрi уваги вчених психологiв, педагогiв, методистiв, вчителiв практикiв. Нею займалися такi вченi як Ж.Ж.Руссо, М. Монтессорi, Й.Герберт, Й.Г. Песталоццi (власне йому належить термiн розвивальне навчання), К.Д.Ушинський, Л.В.Виготський, Л.В.Занков, П.Я. Гальперiн, Н.Ф.Дусавицький, О.Я.Савченко. вирiшенню проблем iнтелектуального розвитку присвяченi також працi Л.Богоявленського, Н. МенчинськоСЧ, С. Рубiнштейна.
На сучасному етапi розвитку освiти в УкраСЧнi чiльне мiiе займаСФ збереження та збагачення iнтелектуального фонду нацiСЧ. Це яскраво вiдображено в документах про освiту, в сучаснiй психолого-педагогiчнiй лiтературi та перiодицi. Зокрема, Закон УкраСЧни Про освiту визначаСФ освiту як основу iнтелектуального, соцiального, економiчного розвитку суспiльства i держави [2, с.1], де на першому мiii поставлено iнтелектуальний розвиток нацiСЧ. Державна нацiональна програма Освiта розкриваСФ основний змiст i шляхи реформування освiти на сучасному етапi, що маСФ стати основою вiдтворення iнтелектуального потенцiалу народу, виходу вiтчизняноСЧ науки, технiки i культури на свiтовий рiвень. Концепцiя нацiонального виховання, що була ухвалена ВсеукраСЧнською педагогiчною радою, також визначаСФ основнi методи i завдання нацiонального виховання, серед яких чiльне мiiе займаСФ iнтелектуальний розвиток дитини на всiх СЧСЧ вiкових етапах, з урахуванням СЧСЧ природних здiбностей i нахилiв. Проблема розвитку iнтелектуальних здiбностей молодших школярiв залишаСФться актуальною, тому i обрана дана тема Психолого-педагогiчнi умови iнтелектуального розвитку молодших школярiв
ОбСФкт дослiдження розвиток iнтелектуальних здiбностей дитини.
Предмет дослiдження змiст та структура iнтелектуального розвитку молодшого школяра.
Мета дослiдження:
- розкрити фактори впливу загальних здiбностей на розвиток iнтелекту;
- вказати особливостi розвитку iнтелекту молодшого школяра;
- розкрити способи активiзацiСЧ навчально-виховного процесу, як засобу розвитку iнтелектуальних здiбностей;
- описати методики, якi визначають рiвень розвитку iнтелекту учня.
Гiпотеза дослiдження полягаСФ у припущеннях, що: на розвиток iнтелекту в молодшому шкiльному вiцi впливаСФ рiвень розвиненостi загальних здiбностей; способи активiзацiСЧ навчального процесу СФ одним iз дiСФвих засобiв розвитку iнтелектуальних здiбностей.
Завдання дослiдження: