Психологiчнi умови розвитку уваги у молодших школярiв
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
для вчителя початкових класiв, ми й обрали тему дипломноСЧ роботи "Психологiчнi умови розвитку уваги у молодших школярiв".
ОбСФкт дослiдження - увага дiтей молодшого шкiльного вiку.
Предмет дослiдження - особливостi розвитку видiв та властивостей уваги у молодших школярiв у процесi учбовоСЧ дiяльностi.
Мета дипломноСЧ роботи полягаСФ в теоретичному розкриттi та експериментальному дослiдженнi видiв та властивостей уваги у молодших школярiв, зясуваннi ролi уваги у процесi учбовоСЧ дiяльностi учнiв початкових класiв та визначеннi сприятливих психолого-педагогiчних умов для СЧСЧ розвитку, корекцiСЧ та виховання уважностi.
Для досягнення поставленоСЧ мети визначенi такi завдання:
Здiйснити теоретичний аналiз проблеми уваги у концептуальних пiдходах зарубiжних та вiтчизняних учених.
Розкрити сутнiсть, функцiСЧ, види та властивостi уваги та СЧх роль у пiдвищеннi рiвня сенсорноСЧ, iнтелектуальноСЧ чи руховоСЧ активностi людини.
Охарактеризувати психологiчнi особливостi проявiв уваги у дiтей молодшого шкiльного вiку та СЧх вплив на успiшнiсть в учбовiй дiяльностi учнiв початкових класiв.
Органiзувати i провести експериментальне дослiдження розвитку окремих властивостей уваги у першокласникiв.
Апробувати програму розвивальних та корекцiйних занять для розвитку уваги шестилiтнiх першокласникiв.
Розробити методичнi рекомендацiСЧ вчителям щодо створення сприятливих психолого-педагогiчних умов для розвитку у ваги у молодших школярiв.
Теоретико-методологiчнi засади дослiдження випливають iз системноСЧ iнтеграцiСЧ вiдомих положень психологiчноСЧ науки про СФднiсть психiки та дiяльностi, детермiнацiю психiки соцiальними факторами (Л. Виготський, Г. Костюк, С. Максименко), вчення про увагу як складну iСФрархiчну систему, органiзуючим чинником якоСЧ СФ мета дiяльностi (С. Рубiнштейн, О. ЛеонтьСФв), спiввiдношення учiння i розвитку (Л. Виготський, О. ЛеонтьСФв, Г. Костюк). Ми також виходили з науково-психологiчних уявлень про закономiрностi розвитку психiки у молодшому шкiльному вiцi (М. АлексеСФСФва, Л. Божович, О. Скрипченко, О. Савченко, М. Савчин тощо).
Методи дослiдження. У ходi дослiдження розроблено i застосовано комплексний пiдхiд, який полягаСФ у поСФднаннi теоретичного аналiзу наукових джерел, порiвняннi, систематизацiСЧ, узагальненнi здобутоСЧ iнформацiСЧ iз застосуванням взаСФмодоповнюючих психологiчних методiв вивчення проблеми. До психодiагностичного iнструментарiю увiйшли метод спостереження, метод експертних оцiнок (експертами виступили вчителi початкових класiв, психологи шкiл), ряд дiагностичних методик для дослiдження властивостей уваги. Для обробки та iнтерпретацiСЧ отриманих у ходi експериментальноСЧ роботи даних використовувалися кiлькiсний i якiсний аналiзи.
Практична значущiсть дипломноСЧ роботи випливаСФ з актуальних завдань удосконалення учбовоСЧ дiяльностi учнiв початкових класiв, а також з гуманiстичних засад гармонiйного розвитку особистостi молодшого школяра. Матерiали дослiдження можуть використовувати практичнi психологи для органiзацiСЧ корекцiйних занять з дiтьми iз порушеннями уваги, а також учителi початковоСЧ школи для запобiгання неуважностi молодших школярiв та ефективноСЧ органiзацiСЧ навчально-виховного процесу.
Апробацiя результатiв дослiдження. Основнi положення та результати дослiдження доповiдались та обговорювались на ВсеукраСЧнськiй студентськiй науково-практичнiй конференцiСЧ тАЬМолодь i ТСендер: СФвропейськi виклики" (м. Тернопiль, 10 квiтня 2009 р) та звiтнiй студентськiй конференцiСЧ Тернопiльського нацiонального педагогiчного унiверситету (7 травня 2009 р).
База дослiдження. Дослiдження проводилось упродовж 2008-2009 р.р. В експериментi взяли участь 28 респондентiв: 17 учнiв 1 класу ЗОШ РЖ-РЖРЖРЖ ступенiв смт. Велика Березовиця (довiдка № 132 вiд 21 травня 2009 р) та 11 учнiв 1 класу ЗОШ РЖ-РЖРЖ ступенiв с. Петрикiв (довiдка № 76 вiд 22 травня 2009 р) Тернопiльського району. У формуючому експериментi взяли участь 17 учнiв 1 класу смт. Велика Березовиця, класоводом якого СФ автор дипломноСЧ роботи. При органiзацiСЧ констатуючого та формуючого експериментiв налагоджена спiвпраця з класоводами початкових класiв ЗОШ смт. Велика Березовиця Мягкотою О.Р., Березiцькою Н.С., Гудак РЖ.В. та психологом Лучанко О.Р., а також класоводом 1 класу ЗОШ с. Петрикiв Воркун О.Л. та психологом Коротюк З.М.
Структура i обсяг роботи. Дипломна робота складаСФться зi вступу, трьох роздiлiв, висновкiв, списку використаноСЧ лiтератури (70 найменувань) та додаткiв. Основний змiст роботи викладений на 90 сторiнках (без додаткiв). ВключаСФ 13 таблиць, 2 рисунки.
Роздiл 1. Теоретичний аналiз проблеми уваги в iсторiСЧ психологiСЧ
1.1 Розкриття сутностi та фiзiологiчних основ уваги у пiдходах зарубiжних та вiтчизняних учених
Увага - одна з найдавнiших проблем психологiСЧ, яка завжди викликала у дослiдникiв пiдвищений iнтерес. Це психологiчне поняття позначаСФться словом, яке упродовж тисячолiть допомагаСФ людям повiдомляти один одному про певнi стани своСФСЧ психiки i довiльно за словесною вказiвкою викликати подiбний стан у iнших. Проте вiд житейського до наукового розумiння уваги психологiчна наука пройшла довгий шлях. Сучаснi вченi зазначають, що на сьогоднiшнiй день у психологiСЧ щодо проблеми уваги залишаСФться багато нерозвязаних питань.
В iсторiСЧ психологiчноСЧ думки увагу вивчали з позицiСЧ iнтроспективноСЧ психологiСЧ В. Джемс, В. Ву