Психологические доминанты учебной мотивации
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Введение
Актуальность исследования
Центральной проблемой совершенствования высшего образования является проблема управления учебной деятельностью студентов.
Наиболее продуктивным подходом к разработке этой проблемы является исследование внутренних резервов активности личности студента как субъекта учебной и профессиональной деятельности.
Одним из основных источников активности личности является мотивация, придающая деятельности направленность, силу и субъективную значимость. Применительно к учебной мотивации она рассматривается и как важный компонент деятельности, от которого зависит ее продуктивность, и как фактор, определяющий формирование личности.
Исследование проблемы учебной мотивации ведутся в разных направлениях: изучаются содержательные и динамические характеристики учебной мотивации, условия и факторы, влияющие на формирование оптимальной учебной мотивации, изучаются функции, уровни и закономерности развития учебной мотивации в процессе и под влиянием учебной деятельности.
Наименее исследованным аспектом проблемы является устойчивость учебной мотивации, которая проявляется в сохранении действенности мотивации в течение длительного времени.
Устойчивость учебной мотивации рассматривается в комплексе с такими характеристиками как сила, осознанность, действенность, сформированность смыслообразующего мотива деятельности, ориентация на процесс и т.д. (А.К. Маркова, Л.К. Золотых, Т.И. Лях, Т.А. Платонова, Т.А. Пушкина, О.А. Чувакова и др.).
Теоретический анализ отечественной психологической литературы позволил выделить по крайней мере два подхода в исследовании мотивации. Представители первого подхода (С.Л. Рубинштейн, Б.В. Зейгарник, К.А. Абульханова-Славская и др.) рассматривают мотивацию в связис ее функциональными характеристиками и определяют как процесс, способ, состояние.
Представители второго подхода (А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, Е.В. Шорохова, П.М. Якобсон, М.Г. Ярошевский) рассматривают мотивацию в связи сее структурными характеристиками и определяют ее совокупность, сферу, систему побудителей. В рамках второго подхода был поставлен и решен ряд вопросов, направленных на исследование учебной мотивации студентов.
В исследованиях Е.И. Савонько, Н.М. Симоновой, И.П. Именитовой были изучены особенности и специфика учебной мотивации студентов в процессе изучения ими иностранного языка. В этих исследованиях был реализован структурный подход как наиболее продуктивный при изучении такого сложного личностного образования как мотивация.
Объектом данного исследования является учебная мотивация студентов.
Предметом исследования являются психологические детерминанты (структурные и содержательные особенности учебной мотивации), обеспечивающие устойчивость учебной мотивации.
Цель данного исследования состоит в изучении особенностей проявления устойчивости учебной мотивации.
Гипотезу исследования составило предположение о том, что устойчивость учебной мотивации определяется не только условиями деятельности, но и структурными и содержательными особенностями мотивации.
Задачи исследования:
- провести теоретический анализ психологических исследований по проблеме устойчивости в психологии;
- провести теоретический анализ психологических исследований устойчивости мотивации;
- определить особенности, уровни, формы устойчивости учебной мотивации;
- выявить характер влияния условий учебной деятельности на устойчивость мотивационных структур.
Методы и методики исследования:
метод стандартизированного наблюдения в течение учебного года;
метод выявления мотивационных ориентаций (Н.М. Симонова);
метод выявления уровня учебной активности (И.П. Именитова);
метод анализа письменного продукта речи (изложения (З.М. Хизроева).
Экспериментальная база исследовании: исследование проводилось со студентами 5-го курса АО ИИЯ ДГПУ.
Практическая значимость исследования: результаты, полученные в работе, могут быть использованы в учебном процессе с целью индивидуализации обучения с учетом типа доминирующей мотивации в мотивационной структуре учебной деятельности студента.
Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Общий объем работы
1. Психологический анализ исследований устойчивости мотивации
1.1 Устойчивость как научное понятие в психологии
Термин устойчивость появился в психологии в результате взаимопроникновения естественных и общественных наук. Исследователи отмечают появление в науке понятий принципиально нового типа, хотя не обладающих всеобщностью философских категорий, но применимых к различным видам научных знаний.
Устойчивость рассматривается в рамках разных наук, таких как биология, физиология, химия, физика, математика, география и других.
Обратимся к самому определению устойчивости в технике: устойчивость объекта в технике - способность действующего механизма или комплексной системы автоматически восстанавливать свое установившееся состояние после внезапного нарушения последнего каким-нибудь внешним или внутренним фактором. В этом контексте главной характеристикой устойчивости-неустойчивости упругих систем является возврат или отклонение от положения равновесия на некоторую малую величину. Если си