Психологическая оценка эффективности дистанционного обучения
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ем развития личности, недостаточным для удовлетворения этого интереса. В таких условиях обучения важно проследить за направлением развития личностных качеств обучаемых, удостовериться в целенаправленности саморазвития их личности.
Рулиене Л.Н. одним из существенных недостатков дистанционного обучения считает искусственное общение. Электронные ресурсы не могут заменить живого общения. Настоящее человеческое взаимодействие предполагает вербальные и невербальные формы речи, окрашенные эмоционально-психологическими особенностями восприятия. Обучение невозможно без живого общения, но оно может быть более эффективным, если разнообразить инструменты общения, оптимизировать средства доставки и обработки учебной информации. Инфокоммуникационные технологии помогают оптимизировать процесс обучения, освобождая преподавателей от рутинных операций по разработке и сопровождению учебных материалов, упрощая процедуру контроля и другие процессы, которые можно автоматизировать.
Анализируя позиции различных авторов относительно понятия дистанционное образование было установлено, что дистанционное обучение определяется как процесс; способ; комплекс; система. Каждый автор предлагает свою трактовку понятия, вкладывая в него определенный смысл. Одни специалисты (А.А. Андреев, В.Г. Кинелев, Е.С. Полат, А.Е. Петров и др.) рассматривают дистанционное обучение в качестве формы, другие (В.П. Колмагоров, Е.М. Малитиков, М.П. Карпенко, В.А. Шлык и др.) видят в дистанционном обучении преимущественно технологию. Некоторые ученые склоняются к тому, что это всего лишь новая разновидность заочного обучения (Меськов В.С., Андреев А. А.), а некоторые, что это совершенно новая форма. Отвечая на вопросы, связанные с идентификацией понятия дистанционное обучение, специалисты высказывают самые различные точки зрения. Единого мнения по определению, что же такое дистанционное обучение, нет. Как нет и единого мнения, имеет ли преимущество дистанционное обучение перед традиционным, больше в нем несовершенств или преимуществ.
Сегодня мир вступил в телекоммуникационную фазу развития инфосферы, которая характеризуется как фаза общения, трансфера информации и знаний. Поскольку знания стремительно обновляются, то современный человек должен быть готовым к тому, что учиться ему придется в течение всей жизни. Мировая телекоммуникационная инфраструктура открывает возможность массового самообразования и всеобщего обмена информацией независимо от местонахождения человека.
Классическая форма получения образования, по мнению многих исследователей этого вопроса, сегодня переживает кризис, который в той или иной степени отчетливо проявляется во всех странах мира.
Тихомиров В.П., Солдаткин В.И. и Лобачев С.Л. в своей работе указывают на следующие характерные черты кризиса мировой системы образования:
неспособность обеспечить всем желающим возможность получения необходимого им образования (территориальность);
отставание получаемых знаний от уровня развития технологий (консерватизм);
низкую адаптивность систем образования к различным социально-экономическим условиям (инерционность);
специфичность образования, получаемого в конкретном учебном заведении (локальность).
Все эти проблемы способно решить дистанционное обучение.
Еще совсем недавно ведущие российские ученые спорили о том, можно ли говорить о переходе России к информационному обществу. На сегодняшний день такие споры практически прекратились: большинство исследователей сошлись во мнении, что в сегодняшней России присутствуют основные тенденции, явно свидетельствующие о ее движении к обществу информационному. А значит, неминуем переход и к дистанционной форме обучения, которая имеет большие перспективы.
По мнению ученых, дистанционное обучение в самом скором времени займет прочное место на рынке образовательных услуг, так как этому в немалой степени способствуют такие факторы, как территориальные особенности страны, возрастающие потребности в качественном образовании в регионах, год от года растущая потребность в подготовке и переподготовке кадров. Кроме этого, в пользу развития дистанционного обучения в России приводятся такие доводы, как относительная дешевизна по сравнению с традиционным обучением (на 20-40%) и высокая рентабельность. В России у дистанционного обучения существует значительный потенциальный контингент слушателей.
Ряд ученых считает, что, скорее всего, дистанционное обучение станет альтернативой заочной формы обучения, но лишенной его недостатков (прерывистость учебного процесса, отсутствие постоянной обратной связи, затрудненный доступ к библиотечным фондам). Другие выделяют его как отдельную, новую, более эффективную форму обучения. Но, так или иначе, система дистанционного образования может и должна занять свое место в системе образования, поскольку при грамотной ее организации она может обеспечить качественное образование, соответствующее требованиям современного общества сегодня и ближайшей перспективе.
В целом, специалисты считают дистанционную форму обучения эффективной, при соблюдении правильной организации этого обучения и его подачи, однако ряд ученых считают крайне маловероятными следующие варианты развитие в образовательных процессов:
полное исчезновение преподавания лицом к лицу;
все университеты в будущем станут виртуальными;
преподавателей заменят сложные компьютерные программы в Интер