Психологическая оценка эффективности дистанционного обучения
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
в любой момент времени и в каком угодно месте. Это значительно удобнее, чем пытаться втиснуть процесс обучения в свой плотный график работ и сидеть в душной аудитории. 26% считают неудобным процесс получения знаний при помощи компьютера.
. Постоянное общение с преподавателем.
% испытуемых негативно относятся к недостатку общения с преподавателем, отсутствию возможности проанализировать полученные знания. То есть отсутствуют все те моменты, связанные с индивидуальным подходом к обучению и воспитанием. А если рядом нет преподавателя, который обычно эмоционально окрашивает знания и способствует восприятию материала, это, конечно, значительный минус. 44% хватает общения с преподавателем на семинарах, через систему IP-хелпинг и телемост.
. Возможность параллельно с обучением работать.
Дистанционно можно обучаться на нескольких курсах одновременно, получать очередное высшее образование. Для этого совсем не обязательно брать отпуск на основном месте работы, уезжать в командировки. Существуют образовательные организации, которые организуют корпоративное обучение (повышение квалификации) для сотрудников фирм и госслужащих. В этом случае учеба не прерывает трудовой стаж, а изученные вопросы можно сразу применить в трудовой деятельности.
% испытуемых хватает времени работать параллельно с обучением в ВУЗе, что дает возможность еще в процессе обучения получить опыт работы с коллективом, опыт общения с людьми, возможность получения самостоятельного заработка, представления о трудовом процессе в целом, а также возможность получения стажа по выбранной специальности. 25% негативно относятся к совмещению работы и учебы. Полагают, что сначала получение качественного образования - потом хорошая работа. От обучения не должно отвлекать ничего, главная работа студента - его обучение, получение новых знаний.
. Свобода и гибкость выбора содержания информации
% испытуемых высказалось об ограниченности содержания готовыми разработками. 15% - видят свободу в выборе информации.
. Доступность информации вне зависимости от времени и расстояния.
% информация легкодоступна вне зависимости от времени и расстояния тогда. 21% ограничены в получении информации в связи с отсутствием электронной аппаратуры.
. Использование новейших технологий и актуальной информации.
% довольны введением в обучение новейших технологий и постоянным обновлением материала. Дистанционное обучение очень мобильно. Информация корректируется преподавателем каждый день, а значит, студент изучает актуальный материал, становится профессионалом, который знает современный рынок. И преподаватели, и студенты развивают свои навыки и знания в соответствии с современными, новейшими технологиями и стандартами. 35% недовольны высокой зависимостью от технической инфраструктуры. Сбой в инфраструктуре может привести к снижению эффективности или вообще срыву дистанционного обучения.
. Равные возможности получения образования по материальному показателю
% участников исследования устраивает равные условия для получения образования. 95% возмущены полным отсутствием бесплатных мест.
. Комфортные условия для творчества учащихся
% студентов недовольны отсутствием условий для повышения творческих порывов. 12% согласны с утверждением, что дистанционное образование повышает творческий и интеллектуальный потенциал студента за счет самоорганизации, стремления к знаниям, умения взаимодействовать с компьютерной техникой и самостоятельно принимать ответственные решения; видят благоприятные условия для творческого самовыражения студента в процессе усвоения знаний.
. малые материальные затраты аренды и оборудования помещений.
% студентов говорят о невозможности создания благоприятного психологического климата для успешного обучения.
. отсутствие необходимости преподавателю соблюдения алгоритма педагогического общения.
% совпадение мнения о том, что при дистанционной системе обучения полностью отсутствуют условия для оптимального общения преподавателя с учащимися. Главным собеседником в обучении является компьютер. 13% хватает общения с преподавателями через переписку в интернете и телеконференции. Проблемы нехватки общения с преподавательским составом они не видят.
. упрощение системы контроля результатов в процессе обучения.
% считают, что система оценки знаний (электронные тесты) объективна, поскольку независима от преподавателя и его отношения к самому студенту. Остальные 37% говорят о невозможности парциальных оценок деятельности участников процесса обучения.
. стимулирование личностного развития
% - несоответствие инфраструктуры личности, 12% - дистанционное обучение дает возможность стимулирования личностного развития.
. высокий научный уровень содержания информации
% студентов считают научный уровень содержания информации высоким, 41% - практическую направленность информации недостаточной.
. Эталон для развития устной речи.
% считают, что отсутствие возможности и требований излагать свои знания в устной форме может повлечь за собой некачественное усвоение знаний и множество других проблем.
. возможность анализа полученной информации в процессе обучения
% студентов испытывают трудность анализа психологического аспекта процесса обучения.
. укрепление мотивированности профессионального образования
У 72% студентов снижена мотивация к получению материального образо?/p>