Психологическая оценка эффективности дистанционного обучения
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?.
Как новой форме обучения
характеризующаяся полифункциональностью образовательных услуг, специфичностью методов обучения, высокой степенью активизации субъектов образовательного процесса.
характеризующаяся специализированной информационно-образовательной средой, с использованием современных информационных технологий информатизации учебно-воспитательного процесса.
предполагающая использование своеобразных средств, методов, способов обучения, взаимодействия учителя и учащихся, учащихся между собой.
Итак, центральное место в дискуссии о дистанционном обучении занимает вопрос о соотношении его с заочным обучением. До сих пор в этом вопросе нет строгой определенности. Между тем его решение имеет особое значение для отечественного образования в плане дальнейших путей развития заочного и дистанционного обучения, определения места последнего в национальной образовательной системе. Точки зрения специалистов по этому вопросу расходятся. В настоящее время можно выделить несколько подходов.
Представители первого подхода разводят понятия заочное обучение и дистанционное обучение. Некоторые специалисты считают, что дистанционное обучение пришло к нам из-за рубежа, его содержание не совпадает с тем, что мы вкладываем в категорию заочное обучение. Заочное обучение ? это поточное обучение с общим учебным планом, сроками сдачи контрольных и курсовых работ, сессиями в установленные сроки, в то время как дистанционное обучение ? это обучение по индивидуальному плану. Если при заочном обучении существуют четкие сроки окончания учебного курса, последовательность изучения предметов и темп работы, то при дистанционном обучении они устанавливаются самим студентом. Ряд авторов убеждены в том, что при внешнем сходстве между вышеназванными системами обучения нельзя поставить знак равенства. Дистанционное обучение предполагает постоянный контакт между преподавателем и студентом по телекоммуникационным каналам.
Ю.Л. Деражне подчеркивает, что дистанционное обучение в сравнении с заочным осуществляется на совершенно иной методической и технической базе. Среди сторонников первого подхода можно выделить группу авторов, которые нынешний этап развития дистанционного обучения оценивают как переходный от заочной к дистанционной форме обучения. Переход на дистанционную форму получения образования позволит вывести отечественное заочное образование на новую, более высокую ступень и решить назревшие проблемы.
Приверженцы второго подхода считают, что дистанционное и заочное обучение ? явления одного порядка, поскольку оба обозначают форму обучения без отрыва от производства. Исторически сложилось так, что в западных странах она называется дистанционным обучением, а у нас ? заочным. Таким образом, термин дистанционное обучение имеет в русском языке смысловой эквивалент заочное обучение. Разница заключается лишь в том, что у нас отсутствуют современные технологии. В связи с этим речь идет не о развитии новой системы обучения, а о реформировании содержания и форм получения образования без отрыва от производства,
С. Щенников утверждает, что заочное и дистанционное обучение можно рассматривать как синонимы, поскольку в дидактическо-содержательном плане они не имеют различий.
Наконец, существует и третий подход. Его сторонники полагают, что нельзя противопоставлять заочное и дистанционное обучение. Постановка вопроса в таком виде неправомерна. Дистанционное обучение не является новой формой обучения. Речь идет о технологии, которая может быть использована как в очном, так и в заочном обучении, так как любое обучение как процесс трансляции, формирования и закрепления знаний может осуществляться дистанционно. Дистанционное обучение, по мнению некоторых авторов, в определенной степени является комбинацией очной и заочной форм обучения в оптимальном варианте - возможность обучения под руководством квалифицированных преподавателей известных вузов в местах постоянного проживания обучаемых.
Господарик Ю.П. также считает, что формирующаяся сегодня модель дистанционного обучения, в создании которой активное участие принимают колледжи и вузы, является, скорее, разновидностью заочного обучения, только с использованием компьютерных телекоммуникаций. В этой модели курсы дистанционного обучения представляют собой набор лекций, отправляемых пользователю порциями или целиком для самостоятельного изучения. Получив учебные материалы, пользователь (студент, абитуриент) работает с ними дома, на рабочем месте или в специальном компьютерном классе. При этом учитываются индивидуальный стиль деятельности, способности и потребности пользователя, который может изучать учебные курсы в любой последовательности, быстрее или медленнее.
Полат Е.С. имеет противоположное мнение: заочное обучение нельзя смешивать с дистанционным хотя бы и потому, что при дистанционном обучении обеспечивается систематическая и эффективная интерактивность, причем не только между преподавателем и обучающимися, но и между обучающимися, независимо от того, на каком носителе расположено основное содержание обучения (в сетях или на CD). Взаимодействие осуществляется на основе компьютерных телекоммуникаций. Здесь все признаки учебно-вспомогательного процесса (учитель, учебник средства обучения, соответствующие методы обучения и организационные формы), чего нельзя сказать о заочной форме обучения.
Полат Е.С.