Психологическая оценка эффективности дистанционного обучения
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?е библиотеки и на источники информации в сети Интернет.
Доступностью - быстрая загрузка, без усложнения эффектами.
Эффективной обратной связь с преподавателем, средствами для переговоров через Интернет в реальном масштабе времени, которое дает студентам и преподавателям возможность разговаривать с другими людьми во всем мире в режиме прямого диалога.
Немаловажно для ДО, чтобы четко определялись для студентов сроки выполнения заданий.
При соблюдении данных рекомендаций дистанционное обучение станет намного эффективнее, а, возможно, обойдет намного вперед и остальные формы обучения.
Заключение
Исследование рассматриваемой проблемы показало, что сама по себе она не нова, так как проблему исследовали с давнего времени многие отечественные и зарубежные специалисты. Как показывают исследования, продолжающиеся уже не одно десятилетие, проблема оценки эффективности является достаточно сложной и многоплановой и не имеет окончательного решения.
Эффективность ДО достигается путём наиболее полного и точного согласования требований образовательного стандарта и возможностей студента. Учитываются все временные и территориальные ограничения, с которыми сталкиваются преподаватель и студент. Обычно обучение проводится с использованием нескольких средств общения одновременно, что позволяет студенту не только хорошо осваивать учебный материал, но и знакомиться в процессе обучения с новейшими достижениями и разработками в соответствующих областях знаний. Кроме того, и это один из самых сильных аргументов в пользу дистанционного обучения, студенты обеспечены возможностью своевременно связаться с преподавателем в процессе обучения, задать вопрос, получить консультацию по непонятому разделу. А преподавателю такая форма обучения позволяет легко реализовать постоянный контроль за учебной деятельностью студента, что просто вынуждает того работать равномерно, без скачков и авралов, а значит эффективно. За каждый пройденный раздел курса студент отчитывается перед преподавателем и только после этого может продвигаться дальше. В автоматизированной системе ДО контроль приобретаемых знаний может быть очень детальным и практически постоянным. И - это также очень важно - независимым от преподавателя. В системе ДО невозможно поставить оценку "С пристрастием".
Кроме того, ДО позволяет осуществлять постоянный контакт студента не только с преподавателем, но и с другими студентами, а значит, могут быть реализованы групповые работы (например, курсовые), что дает студентам так необходимый сейчас всем навык командной работы.
Таким образом, ДО, если овладеть его технологиями, может быть очень эффективным видом образования, а в некоторых областях возможно даже более эффективным, чем традиционное.
Поэтому, чрезвычайно важным и перспективным направлением развития системы высшего и среднего профессионального образования должно стать широкое внедрение методов дистанционного обучения и самообразования на основе использования современных и перспективных информационных и телекоммуникационных технологий и средств удаленного доступа к распределенным базам данных и знаний и всевозможной справочной, научно технической и учебно-методической информации.
Развитие этого направления является особенно важным для стран, имеющих обширную территорию. К числу таких стран относится и Россия. Создание эффективных систем дистанционного обучения в таких странах не только существенным образом повышает доступность качественного образования для значительной части их населения, но также содействует и решению проблемы образования для людей с ограниченной подвижностью. А также для той части населения, которая по тем или иным причинам не может воспользоваться услугами очного обучения. Дистанционное образование ориентировано на молодежь, желающую совмещать работу с обучением. На лиц всех возрастов, проживающих в удаленных и малоосвоенных регионах страны; лиц с вахтовым режимом работы; высвобождающихся специалистов военно-промышленного комплекса, офицеров и солдат срочной службы; лиц, желающих получить второе высшее образование; административных работников; наиболее способных студентов, которые уже обладают существенными знаниями и хотят пройти образовательную программу в сжатые сроки; обучаемых, желающих выполнить специальные образовательные программы, географически изолированных от требующихся им образовательных ресурсов; лиц, желающих сменить профессию; лиц, стремящихся найти возможность ликвидировать пробелы в отдельных курсах; мобильных студентов; детей иностранных рабочих, военных или постоянно мигрирующих семей; обучаемых, имеющих физические, физиологические или эмоциональные проблемы и других.
Выводы исследования не претендуют на исчерпывающее решение всех проблем, связанных с организацией дистанционного образования, в силу того, что эти проблемы сложны и многоаспектны. Дальнейшее исследование в этой области может быть посвящено более детальному изучению возможности перехода на сетевую технологию дистанционного обучения на основе использования Интернета как новой коммуникационной среды.
Список использованных источников
1. Александрова И. Новая форма обучения // Профессионал. - 1996. - №5-6
. Бершадский А., Краевский И. Дистанционное обучение - форма или метод? //Дистанционное образование.- 1998.- №4
. Богданова, Д.А. Проблемы дистанционного образования в Рос?/p>