Профессиональное образование в условиях реализации ФГОС

Реферат - Педагогика

Другие рефераты по предмету Педагогика

используют цифровые и буквенные отметки для оценивания знаний студентов, а также оценивание по среднему показателю успеваемости, совмещающее буквенное и цифровое.

В рамках цифрового оценивания существует практика применения оценок от 1 до 100 баллов. Буквенное оценивание, применяемое в университетах Европы, предполагает использование буквенной системы оценок. Традиционные буквенные оценки это А, В, С, D, F со знаками плюс, минус (таблица 13).

 

Таблица 13 - Соответствие буквенной и числовой шкал оценок

БаллыБуквенная оценкаЧисловой эквивалент буквенной оценки96-100 91-95 88-90 84-87 81-83 78-80 74-77 71-73 68-70 64-67 61-63 0-60А А- В+ В B- С+ C С- D+ D D- F4,0 отлично 3,7 3,4 3.0 хорошо 2,7 2,4 2,0 удовлетворительно 1,7 1,3 1,0 0,7 не удовлетворительно 0,0 не смог сдать

Обычно рейтинговая система включает следующие виды:

-рейтинг по результатам текущей внутрисеместровой аттестации;

-рейтинг по итогам экзаменационной сессии в каждом семестре;

-рейтинг по итогам всех сданных экзаменационных сессий;

-рейтинг по общему среднему показателю успеваемости (ОСПУ).

Организация обучения в рейтинговой системе - способствует установлению субъект-субъектных отношений в системе преподаватель-студент, включению студента в активный познавательный процесс, развитию его академической зрелости.

Рейтинг студента по текущей внутрисеместровой успеваемости определяется по проценту выполнения запланированного объема учебной нагрузки по всем изучаемым им в семестре учебным курсам, дисциплинам, модулям при каждой такой текущей внутрисеместровой аттестации, т. е. по формуле (Методика расчёта трудоемкости основных образовательных программ высшего профессионального образования в зачётных единицах: Информационное письмо Минобразования России от 28 ноября 2002 года № 14-52-988ин/13/):

 

,

 

где - общее число изучаемых студентом в семестре учебных курсов, дисциплин, модулей, выполняемых курсовых работ;

- количество полученных им баллов по -ому учебному курсу, дисциплине, модулю, курсовой работе);

- плановое количество баллов, которое студент должен был получить по по -ому учебному курсу, дисциплине, модулю, курсовой работе). Рейтинг студента по итогам экзаменационной сессии в каждом семестре определяется по полученной им в эту сессию средней кредитновзвешенной оценке, рассчитываемой по формуле:

,

где M - общее число сданных студентом экзаменов в сессию,

- числовое значение оценки по 10-бальной шкале, полученной студентом на экзамене по i-ому учебному курсу, дисциплине, модулю, курсовой работе),

- её кредитная стоимость.

 

Рейтинг студента по итогам всех сданных им экзаменационных сессий определяется по формуле:

,

где - средняя кредитновзвешенная оценка студента, полученная им в -ю экзаменационную сессию.

Общий средний показатель успеваемости (ОСПУ) определяется как отношение суммы произведений числовых эквивалентов балльных или буквенных оценок (см. таблицу 9) и зачетных единиц изученных дисциплин к сумме учтенных зачетных единиц по совокупности изученных дисциплин.

Сочетание кредитной и балльно-рейтинговой оценок деятельности студентов имеет следующие преимущества:

-предусматривает вариативность результатов образования;

-способствует проявлению индивидуально-личностных особенностей студентов;

-стимулирует планомерную работу студента;

-устраняет субъективизм преподавателя.

Однако, эти преимущества очень трудно достижимы на практике. На первый взгляд, кажется, что нам не составит большого труда при желании перейти от нашей единицы измерения - "академического часа" - к европейской "кредитной единице", и тем самым обеспечить общеевропейскую сопоставимость содержания приложений к дипломам. Но на самом деле это далеко не так.

Во-первых, практически во всех российских вузах академический час включает не общую работу, а только аудиторную, если брать не стандарт, а реальные учебные планы.

Во-вторых, за каждой кредитной единицей стоят на самом деле не физические часы затрат, а реально освоенные знания, точнее, компетенции. И определение объема этих компетенций в расчете на зачетную единицу - большая, кропотливая методическая работа, которая должна проводиться по единым технологиям - для того, чтобы "вес" каждого "кредита" был хотя бы примерно одинаковым.

В-третьих, ни один вуз не обязан принимать к "зачету" дисциплины, освоенные студентом "на стороне". Поэтому обязательным элементом обеспечения академической мобильности остается взаимное признание документов об образовании, основанное на непосредственных контактах вузов.

Безусловно, реализация кредитно-рейтинговой системы в учебном процессе вуза позволяет индивидуализировать образовательный маршрут студента. При реализации индивидуального учебного плана студента учитывается, во-первых, его собственный темп усвоения учебного материала; во-вторых, индивидуальные особенности познания студента (одним нравится посещение лекций и выступления на семинарах, другим - выполнение индивидуальных учебных заданий и проектов, что оценивается в принятой вузом системе зачетных единиц), в-третьих, внеаудиторная и творческая работа студента.

Однако проведенный анализ результатов анкетирования более 20 вузов России в рамках констатирующего этапа эксперимента показал, что в большинстве вузов кредитная система не введена и даже не планируется вводиться в б?/p>