Профессиональное образование в условиях реализации ФГОС
Реферат - Педагогика
Другие рефераты по предмету Педагогика
±учающихся (студентов)
.профилактика отклоняющегося поведения;
.содействие ориентации в способах достижения жизненных целей.
Содержание работы: Развивающая работа - направлена на развитие групповой сплоченности, полноценные групповые отношения, а также развитие коммуникативных навыков. Психологическое просвещение. Данный вид работы представлен освещением важных психологических вопросов обучающимся (студентам), данная информация поможет ускорить процесс развития групповых навыков работы, организации бесед о проблемах зависимостей; участии в работе совета профилактики; реализации программы курса Психология здоровья.
3 направление - профессиональное самоопределение. Вся деятельность психолога направлена на помощь в формировании профессионального опыта. Особенное внимание уделяется именно сопровождению в профессиональной деятельности, происходит отработка уже полученных навыков и умений. Цель: дальнейшая профессионализация.
Задачи:
1.содействие формированию профессиональных целей и способностей к их реализации;
2.развитие профессиональных компетенций;
.создание условий для реализации психологических индивидуально - личностных возможностей;
.отслеживание формирование профессионального опыта и профессиональных качеств у конкретных студентов;
.отслеживание процессов самореализации в процессе и процесс возникновения трудностей при этом.
Содержание работы: мероприятия состоят в реализации программы курса Психология конкурентоспособности и участии в педагогических советах по вопросу динамики социально-психологической комфортности обучающихся (студентов) в период обучения, тренинговые работы со студенческими коллективами, направленные на выработку навыка работы в команде.
4 направление - работа по повышению конкурентоспособности выпускников учреждений профессионального образования на рынках труда, содействие их трудоустройству,
Цель: способствовать адаптации выпускников к жизненным изменениям, работа проводится на последних этапах обучения или после процесса обучения.
Задачи:
1.помощь в построении портфолио;
2.информирование студентов, выпускников о состоянии рынка труда и трудоустройстве бывших обучающихся (студентов);
.сотрудничество с работодателями для определения требований к выпускникам;
.построение профессионального имиджа.
Содержание работы: проведение ярмарок вакансий и дня открытых дверей; презентации специальностей; проведение тренингов эффективного общения: тренинг уверенного поведения в межличностном общении; Альтернативы насилию; тренинг личностного роста; коммуникативные тренинги; тренинги постановки целей и их достижения [5; 6; 11; 13; 16].
В целом необходимо отметить, что психолого-педагогическое сопровождение обучающихся (студентов) предусматривает, во-первых, непрерывность сопровождения как возможности оказания квалифицированной помощи на всех этапах обучения; во-вторых, дифференциацию психолого-педагогического сопровождения в зависимости от получаемой специальности и этапа обучения.
При организации психолого-педагогического сопровождения также необходимо понимать, что оно призвано не только оказывать своевременную помощь и поддержку, но и должно научить обучающегося (студента) самостоятельно преодолевать трудности на пути профессионального становления, ответственно относиться к своему становлению, помочь ему стать полноценным субъектом своей профессиональной жизни [7; 21].
5.3 Социально-психологическое сопровождение педагогического коллектива
Учебное заведение профессионального образования призвано создать обучающимся (студентам) возможности продуктивного решения центральных задач возраста и психологически грамотно ввести их в смыслы, назначения, ценности, содержание деятельности, особенности её освоения и реализации, обеспечить превращение обучающегося (студента) из объекта педагогических воздействий в субъект образования. Учесть специфические особенности возраста, органически включиться в процесс развития конкурентоспособной личности обучающегося (студента) способен педагог-профессионал [1; 2; 5; 6].
В отличие от учителя-предметника педагог-профессионал является субъектом педагогического труда, а не носителем научных знаний; он ориентирован на работу с человеком, а не на трансляцию знаний, умений, навыков; умеет практически работать с образовательными процессами, строить социально-педагогические ситуации; способен и на построение своей деятельности, ее изменение и развитие.
Развитие субъектности педагога требует организации психологического сопровождения в тесной взаимосвязи с методической службой учреждения. Традиционные формы и методы работы с педагогами затрагивают проблему чему и как учить? и почти не обсуждается вопрос о том, как помочь самому преподавателю, притом, что данная профессия связана с большими нервно-психическими нагрузками. Речь идет, прежде всего, о психологических и организационных трудностях: необходимости быть все время в форме, невозможность выбора обучающихся (студентов), отсутствие эмоциональной разрядки, большое количество контактов в течение рабочего дня и т.д. При такой работе день за днем уровень напряженности может накапливаться и приводить к синдрому профессионального выгорания.
Рассматривая профессионально-личностное развитие человека как цело?/p>