Программа психологической коррекции нарушений проблемно-решающего поведения для лиц, страдающих шизофренией и состоящих под активным диспансерным наблюдением вследствие совершения общественно опасного деяния
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
otional Quotient Inventory //Handbook of emotional intelligence /R.Bar-On, J.D.A.Parker (Eds.). San Francisco: Jossey-Bass, 2000. P.363-388.
. Bentall R.P., Swabrick R. The best laid schemas of paranoid patients: autonomy, socio tropy, and need for closure //Psychol. Psychother.2003. Vol. 76. P. 163-171.
. Brune M. Emotion recognition, theory of mind, and social behavior in schizophrenia //Psychiatry Res. 2005. Vol. 133. P. 135-147.
. Couture S.M., Roberts D.L., Penn D.L. The functional significance of social cognition in schizophrenia: a review //Schizophr. Bull. 2006. Vol. 32, Suppl. 1. P. 44-63.
. Corrigan P.W., Green M.F. Schizophrenic patients sensitivity to social cues: The role of abstraction //Am. J. Psychiatry. 1993. Vol. 150. P.589-594.
. Greenberg, M.T., & Kusche, C.A. The PATHS Project: Preventive intervention for children. Final Report to the National Institute of Mental Health. 1996.
. Henggeler S.W. et al Multisystemic treatment of antisocial behaviour in children and adolescents. New York: Guilford Press. 1998.
Kendall, P. C., Braswell, L. Cognitive-behavioral therapy for impulsive children. New York: Guilford Press, 1985.
. Lochman, J. E. Cognitive-behavioral intervention with aggressive boys: Three-year follow-up and preventive efforts. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 60, 1992. - 426-432.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Дневник занятий группы
Первое занятие. Знакомство участников друг с другом и введение в работу группы. Определение норм и правил работы в группе.
. Знакомство. Упражнение Это мое имя (20 минут)
. Определение норм и правил работы в группе.
. Домашнее задание.
. Упражнение Это мое имя (20 минут)
Цель: знакомство участников друг с другом.
Начинает знакомство ведущий тренинга. Он немного рассказывает о себе, тем самым давая установку и настрой на все последующие занятия тренинга. По кругу каждый по очереди называет свое имя. Затем он сообщает о себе и о своем имени что-нибудь.
Например, он может попытаться ответить на такие вопросы:
Знаю ли я, кто его для меня выбрал?
Знаю ли я, что означает мое имя?
Кто еще в семье носил это имя?
Обсуждение.
Легко ли вам было рассказывать о своем имени? Легко ли вам было рассказывать о себе?
Ели нет, почему?
. Определение норм и правил работы в группе.
. Домашнее задание. Посмотреть, что значат ваши имена, или имена других участников группы, а также фиксировать, что хорошего, а что плохого происходило в то время пока мы не виделись?
Цель: Анализ изменений в поведении пациента.
Содержание: пациент рассказывает о том, что происходило с ним в последние дни.
Заметки: Это упражнение развивает у пациентов способность к анализу их собственного поведения, и поведение своих знакомых.
Второе занятие. Ознакомление с приемами слушания.
Цель: научиться слушать собеседника. Также участники повторяют нормы, правила работы в группе и обсуждают домашнее задание.
. Домашнее задание
2. Теоретическая часть
. Упражнения умение слушать (25 минут)
4. Домашнее задание.
. Обсуждение домашнего задания. Посмотреть, что значат ваши имена, или имена других участников группы, а также фиксировать, что хорошего, а что плохого происходило в то время пока мы не виделись?
. Теоретическая часть. Каждый человек хочет видеть в своем собеседнике внимательного и дружески настроенного слушателя. Поэтому каждому из нас приятно общаться не с тем, кто умеет говорить, а с тем, кто умеет слушать.
Одним из наиболее важных моментов в любом слушании является момент обратной связи, благодаря которому у собеседника и создается ощущение, что он говорит не в пустоту, а с живым человеком, который слушает и понимает его. Причем в любом высказывании существуют по крайней мере два содержательных уровня: уровень информационный и уровень эмоциональный. В этом случае обратная связь тоже может быть двух видов - отражение информации и отражение чувств говорящего.
Можно выделить следующие приемы слушания.
. Глухое молчание (видимое отсутствие реакции).
. Поддакивание.
. Эхо-реакция - повторение последнего слова собеседника.
. Зеркало - повторение последней фразы собеседника с изменением порядка слов.
. Парафраз - передача содержания высказывания партнера другими словами.
. Побуждение.
. Уточняющие вопросы.
. Наводящие вопросы.
. Оценки, советы.
. Продолжение (когда слушатель вклинивается в речь и пытается завершить фразу, подсказывает слова).
. Эмоции.
. Нерелевантные высказывания (не относящиеся к делу или относящиеся лишь формально).
. Логические следствия из высказываний партнера, например предположения о причине события.
. Хамовитые реакции.
. Расспрашивание (задает вопрос за вопросом, не объясняя цели).
. Пренебрежение к партнеру (не обращает на его слова внимания, не слушает, игнорирует партнера, его слова).
Обычно в слушании проявляются 3 такта:
поддержка;
уяснение;
комментирование.
Во время поддержки основная цель: дать возможность человеку выразить свою позицию, уместные реакции слушателя на этом этапе - молчание, поддакивание, эхо, эмоциональное сопровождение.
В процессе уяснения цели: убедиться, что вы правильно поняли собеседника, для этого задают уточняющие, наводящие вопросы, делается парафраз.
При комментировании слушатель высказывает свое мнение по поводу услышанного: дает советы, оценки, комментарии.
Выделяют следующие виды слушания: пассивное слушание, активное слушание, эмпатическое слушание.
При активном слушании на первый план выступает отражение информации. Наиболее общепринятыми приемами, характеризующими активное слушание, являются постоянные уточнения правильности понимания информации, которую хочет донести до вас собеседник, с помощью уточняющих вопросов.
Приемы активного слушания работают только тогда, когда вы учитываете ситуацию, содержание разговора и эмоциональное состояние собеседника. Активное с?/p>