Применение электронного образовательного ресурса в процессе формирования понятия "Имя прилагательное" у младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ено в тест пять вопросов (№ 11, 12, 13, 14, 15). За каждый правильный ответ ребенку начислялось по одному баллу.
Шкала распределения баллов:
-1 - низкий уровень
-3 - средний уровень
-5 - высокий уровень
После проведения теста установлено, что в 3Б классе у детей преобладает низкий уровень знаний функций имен прилагательных в предложении - 64% учеников. Выявлено, что у учеников со средним уровнем знаний функций имен прилагательных в предложении - 28% и с высоким уровнем - 8%, что на 4% больше, чем в 3В классе.
В 3В классе также преобладает низкий уровень знаний функций имен прилагательных в предложении - у 60% учеников, что на 4% меньше, чем в 3Б классе, учащихся со средним уровнем знаний функций имен прилагательных в предложении - 36% и с высоким уровнем - 4%.
Результаты теста показали, что в 3Б и в 3В классах преобладает низкий уровень знаний функций имен прилагательных в предложении.
Результаты представлены в таблице 6 и на рис. 4.
Таблица 6
Уровень знаний функций имен прилагательных в предложении
Уровень знанийнизкийсреднийВысокийкол-во человек%кол-во человек%кол-во человек%3Б1664728283В156093614
Рис. 4. Уровень знаний функций имен прилагательных
На основе полученных данных мы выявили общий уровень сформированности знаний о понятии имя прилагательное у младших школьников.
- Низкий уровень 0-5 баллов
- Средний уровень 6-10 баллов
- Высокий уровень 11-15 баллов
Результаты представлены в таблице 7 и на рис. 5
Таблица 7
Общий уровень сформированности знаний о понятии имя прилагательное
Уровень знанийнизкийсреднийВысокийкол-во человек%кол-во человек%кол-во человек%3Б1560832283В1560728312
Рис. 5. Общий уровень сформированности знаний о понятии имя прилагательное в контрольном и экспериментальном классах
Проанализировав результаты констатирующего эксперимента, можно сделать следующие выводы об общем уровне знаний по теме: Имя прилагательное (см. табл.8)
Таблица 8
Результаты первого констатирующего среза
КлассыЧисло учащихся с данным уровнем,%обобщенное значение имени прилагательногоморфологические признакифункции имени прилагательного в предложенииСводные данныеНСВНСВНСВНСВ3 Б6436056242064288603283 В6436044362060364602812
Диагностика показала, что в двух классах преобладает низкий уровень знаний о понятии имя прилагательное: 60% в 3В и 60% в 3Б классе. Со средним уровнем сформированности понятия 32% в 3Б классе и 28% в 3В и с высоким уровнем - 8% в 3Б и 12% в 3В.
Результаты констатирующего эксперимента показали, что в обоих классах есть незначительное количество учащихся, которые имеют средний и высокий уровни знаний по теме Имя прилагательное. Данные эксперимента мы будем учитывать в процессе организации работы по формированию понятия имя прилагательное.
Применение статистики Манна - Уитни[78] к анализу результатов констатирующего среза показало отсутствие достоверных отличий на 95 % доверительном уровне по показателю общего уровня сформированности понятия, что послужило основанием для выбора 3Б класса как контрольной и 3В как экспериментальной групп. В качестве контрольной группы были выбраны учащиеся 3 Б класса в составе 25 человек, из которых 12 мальчиков и 13 девочек 9-10 лет. В качестве экспериментальной группы были выбраны учащиеся 3 В класса в составе 25 человек, из которых 10 мальчиков и 15 девочек 9-10 лет. Оба класса работают по программе Школа 2100.
2.2 Разработка электронного образовательного ресурса
имя прилагательное образовательный ресурс
Целью формирующего этапа эксперимента являлась разработка педагогических условий формирования понятия имя прилагательное у учеников 3-их классов и опыта организации деятельности с использованием цифровых образовательных ресурсов.
На формирующем этапе исследования были поставлены следующие задачи:
- Разработать содержание программы "ЭОР в формировании понятия имя прилагательное", отражающее необходимые условия реализации данной программы.
- Разработать ЭОР, обеспечивающий формирование у детей понятия имя прилагательное в рамках традиционного учебного курса.
- Развивать информационную среду как одно из условий формирования понятия у учеников и опыта организации их учебной деятельности с ЭОР.
Формирующий эксперимент строился в три этапа:
- проектирующий, связанный с разработкой содержания программы "ЭОР в формировании понятия Имя прилагательное" и развивающих технологий;
- развивающий, связанный с апробацией содержания и методов, формирующих понятие Имя прилагательное;
- средовый, обеспечивающий формирование опыта построения собственной деятельности с учетом возрастных особенностей.
Усвоение философской категории понятие, опирается на чувственный опыт и житейские представления, которые складываются уже в дошкольном возрасте. В нашем исследовании представлено содержание программы "ЭОР в формировании понятия Имя прилагательное ", которое отличается от аналогичных разделов комплексов ресурсов по русскому языку в начальной школе. Созданная нами программа опирается на исследования педагогов и методистов К.Д. Ушинского, М.Н. Скаткина, Н.М. Верзилина, Н.М. Шанского, П.М. Лернера, Ф.К. Гужвы, Л. Леконта, Д.Н. Богоявл