Применение электронного образовательного ресурса в процессе формирования понятия "Имя прилагательное" у младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
дчеркнуть противоположность )
Ребята, как мы увидели, антонимы обычно употребляются в тех случаях, когда необходимо подчеркнуть противоположность каких-то понятий, явлений. Но у них есть и другая функция.
Запишите предложения под диктовку, найдите антонимы.
Какую роль здесь выполняют эти слова?
Лебеди стадом летели из холодной стороны в тёплые земли. Они летели день и ночь.
(Антонимы помогают нам представить эту картину: тёплая сторона, очевидно, очень далеко, и птицам пришлось долго-долго быть в пути).
Дифференцированная работа
- Прилагательные - антонимы часто встречаются в пословицах и поговорках. Я предлагаю вам работу с пословицами по выбору. Познакомьтесь со всеми заданиями и выберите для выполнения то, которое вам по силам. При выполнении этой работы вы можете использовать словарь антонимов.
(Работа осуществляется в разделе Задания, Дифференцированная работа с антонимами. При клике мышкой на название Работа с антонимами, появляется три разноуровневых варианта работы. Ученикам необходимо самостоятельно выбрать вариант и поработать над его решением)
Спишите, подчеркни имена прилагательные, противоположные по значению.
Веревка хороша длинная, а речь - короткая.
Осенью дни ненастные, а весной ясные.
Вставьте в пословицы нужные по смыслу слова
: дело лучше: безделья.
: сторона мать, а: - мачеха.
Слова для справок: большой, маленький, родная, чужая.
Вспомните пословицы, в которых есть следующие антонимы и запишите их.
Старый - новый
Большой - маленький
Добрый - злой
Данное задание позволяет организовать дифференцированную работу, продолжить формирование знаний о функциональных особенностях имен прилагательных в речи. Использование веб-сайта дает преимущества в систематизации работы и комплексном подходе в организации учебного процесса.
Фрагмент урока русского языка №3
Тип урока: урок закрепления материала.
Цель урока: обобщить знания о том, что такое имя прилагательное.
Задачи:
1.обобщение и систематизация знаний по теме на основе умений учащихся:
- устанавливать связи между именами существительными и прилагательными;
- выделять имя прилагательное из массива слов;
2.продолжить воспитание самостоятельности;
3.продолжить развитие творческих способностей учащихся;
.формирование коммуникативной культуры школьников, потребности в достижении обозначенной цели.
В рамках данного задания на сайте предложены изображения гномов с различными эмоциями. Ученикам предлагается описать их (либо написать сочинение, если это задание предлагается в качестве домашней работы). Данное задание направлено на формирование умения употреблять имена прилагательные в речи, на формирование знаний морфологических признаков имен прилагательных, а также на знание его функциональных особенностей.
2.3 Анализ результатов формирующего эксперимента
После проведения программы, в рамках которой использовался электронный образовательный ресурс, был проведен повторный срез. При его проведении использовался тот же диагностический инструментарий, что и в первом констатирующем эксперименте.
Контрольный этап опытно-экспериментальной работы включал в себя проведение сравнительного анализа результатов и оценку эффективности опытно-экспериментальной работы по формированию понятия имя прилагательное
Для того чтобы проверить насколько эффективен для формирования понятия имя прилагательное был разработанный нами веб-сайт, мы повторно провели констатирующий срез.
Таблица 9
Уровень знаний обобщенного значения имен прилагательных
Уровень знанийнизкийсреднийВысокийкол-во человек%кол-во человек%кол-во человек%Контрольный класс7281248624Экспериментальный класс7281144728Рассмотрим гистограмму:
Рис. 7. Уровни понимания обобщенного значения имени прилагательного по данным второго констатирующего среза
Как видно из рис.7, низкий уровень понимания обобщенного значения имени прилагательного демонстрируют по 28% учащихся в контрольном и экспериментальном классах соответственно. Это означает, что дети затрудняются или отвечают неправильно в большинстве случаев. Дают неполные и не соответствующие данному вопросу ответы.
Средним уровнем отличаются 44% учеников в экспериментальном классе до 48% в контрольном. Это значит, что учащиеся допускают ошибки при определении признаков понятия признак предмета.
Высокий уровень демонстрируют от 24% учащихся в контрольном до 28% учащихся в экспериментальном. Учащийся понимает признак предмета в широком и узком значении. Грамматическое понятие признак предмета.
Таблица 10
Уровень знанийнизкийсреднийВысокийкол-во человек%кол-во человек%кол-во человек%Контрольный класс6241040936Экспериментальный класс5207281352
Рис. 8. Уровни развития понимания морфологических признаков имени прилагательного в контрольном и экспериментальном классах по данным второго констатирующего среза
Как видно из рис.8 низкий уровень понимания морфологических признаков имени прилагательного демонстрируют от 20% в экспериментальном до 24% в контрольном классах. Это означает, что ученик, выполняя задания, д