Преподаватели средневековых университетов: статус, положение, функции
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
язанностей, то, вероятнее всего, в первую очередь исполнение этих функций возлагалось на старших по возрасту или же наиболее авторитетных преподавателей университета.
Сказанное не значит, что все преподаватели демонстрировали равную меру усердия в выполнении своих обязанностей. Добросовестность зависела от личных качеств и характера, и ошибкой было бы полагать, что даже в глазах своих современников все ординарные регенты выглядели образцами, достойными подражания. Непременное упоминание в университетских уставах и детальная проработка системы штрафов, особенно в Болонье, где обязанность ряда студентов состояла как раз в том, чтобы контролировать и выявлять неудовлетворительно работающих учителей, - лучшее свидетельство того, что часто преподаватели читали только часть программы, нередко надиктовывали материал или присуждали степени неподготовленным кандидатам, пропускали занятия или уезжали в поездки, а так как последнее запретить было невозможно, университеты старались длительность отлучек ограничить, например, одним месяцем в год.
В 1317 г. папа Иоанн XXII высказал свое беспокойство по поводу происходящего: ряд регентов права, которые должны бы читать лекции, участвуют в судах, заняты адвокатской практикой и вообще посторонней деятельностью. Пропуски занятий к концу средневековья нарастают, о чем свидетельствуют биографии многих преподавателей (но, возможно, что речь идет о наиболее известных именах, не отражавших реального положения дел). Служба у принца или в церкви, растущее число посещений Советов Констанции или Базеля месяцами, а иногда годами держали преподавателей вдали от своих кафедр, что не могло не нарушать ход учебы и открывало путь различным злоупотреблениям (сокращение курсов, превращение экзаменов в чистую формальность).
Задавшись вопросом, какие обязанности выполнял доктор, мы должны выяснить и те условия, в которых он работал.
Основная деятельность преподавателя разворачивалась в его школе или schola. Внешне она представляла собой комнату, облик которой нам известен по многочисленным, хотя и несколько стилизованным, источникам той эпохи. Классная обстановка-кресло преподавателя, студенческие скамьи, иногда столы, на которых могли лежать книги (часто для следующего занятия), по стенам несколько шкафов, пол, покрытый зимой соломой. Эти помещения регенты нанимали за свой iет. Только в XV в. университеты становятся собственниками зданий. В университетах Империи и Восточной Европы лекции чаще всего читались в колледжах.
Теперь хотелось поговорить об идеальном облике, которому средневековые учителя (с учетом вариаций - применительно к разным дисциплинам, странам и периодом) стремились соответствовать.
Его определяющая идея - преподаватель выступает носителем власти. Степень магистра или доктора, гарантируемая светской властью и церковью, означала не просто профессиональную квалификацию, позволяющую обучать, или корпоративный ранг. Степень определяла состояние, достоинство и социальную принадлежность обладателя. Она открывала ее держателю доступ к более высокому месту в социальной иерархии и ставила многих членов университета, особенно юристов, на уровень, сопоставимый с уровнем благородных по рождению. Подобно представителю нобилитета, доктор пользовался эпитетом известный; в городе он был в числе сильных мира сего (majores). Он обладал и большими полномочиями и большим правом, чем обычный рыцарь или, как полагал Симон Борсано, болонский доктор XIV в. обладал правом старшинства, привилегиями и иммунитетом, связанными с его положением.
Однако такой взгляд не был принят повсеместно. Богословы и моралисты, подчеркивая грех гордыни, напомнили о предписании Евангелия: А вы не называйтесь учителями, ибо один у вас Учитель - Христос (Матф. 23.8). Традиция вообще сочетала мудрость клерикала с силой рыцаря, но в организованном обществе, которое формируется в конце средних веков, каждому принадлежит свое место; исходя из этого доктора и стремились ассимилироваться с правящими элитными группами.
Обязанности магистров и докторов имели два основных аспекта. Прежде всего - интеллектуальный. Доктор являлся человеком ученым, связанным с наукой, которая была одновременно и совершенной, и законченной. Его задача - в оправдании того знания, которым он обладал. Магистры были обязаны (и в целом они с этой задачей успешно справлялись) прославлять свои дисциплины, защищать схоластическое богословие от нападок со стороны мисстиков, оправдывать свое обращение к либеральным искусствам несмотря на их языческое происхождение
Во многих текстах отмечается, что доктор должен быть старательным в своей работе и усерден в обучении. Он должен предлагать такие формулировки, которые оказываются наиболее близкими к истине. Благодаря этому он может заслужить не только славу и уважение современников, восхищение и благодарность учеников, но и деньги, которые от них получает.
Однако истинный доктор должен быть скромным, особенно перед Богом - источником всякого знания, и порядком провиденциального творения, которое воспроизведено в иерархическом строении дисциплин. Тем самым человека как бы предупреждали об опасности сбиться с пути истинного. Это предупреждение было адресовано в первую очередь философам факультетов искусств, которые хотели бы выйти из-под контроля теологии или даже вторгнуться на ее территорию. Предупреждение было тем более необходимо, что время от времени, особенно в период