Преподаватели средневековых университетов: статус, положение, функции
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?етская и духовная власть наделяла университетские общности, в том числе преподавателей, рядом привилегий. Наиболее ценной привилегий для жителя средневековья было освобождение от различных податей, поборов, цензов. Магистры и студенты были наделены ею. Так саксонский курфюрст в 1386 году указывал в дипломе университету; всем магистрам и школярам, принадлежащим к штудии, вместе и каждому по отдельности мы данным письмом предоставляем право пользоваться всем, в чем они будут нуждаться без каких бы то ни было поборов. Так же была гарантированна магистрам и студентам охрана жизни и имущества во время передвижения. Всем подданным под страхом княжеского гнева и большого штрафа запрещалось чинить: несправедливость ни словом, ни дело по отношению чести, имуществу или персоне студента или магистра, как приходящего в указанную щтудию, так и уходящего из нее.Эти привилегии были весьма существенны в условиях любой феодальной страны, особенно раздробленной Германии. Наряду с разрешением беспошлинной покупки, княжеская власть разрешала беспрепятственную заготовку съестных припасов, торговлю вином. Так же была установлена благоприятная такса на аренду жилья студентами и преподавателями.
Ректоры Болоньи уже по уставу должны жить благородно. Среди них мы встречаем представителей семейств герцога Бургундского и маркграфа Баденского. Они получают право носить оружие, их сопровождает эскорт из пяти человек.
Артисты, коих ценят меньше, получают привилегию не проходить военную службу, тогда как студенты, если они достаточно богаты, могут найти того, кто готов их заместить.
2.3 Подготовка преподавательского состава
Очевидно, что функция учителя много старше возраста средневекового университета, так как ключевые термины, которыми в этой сфере пользуются, восходят к классической латыни: magister (мастер), doctor (доктор) и professor (профессор). В своих истоках они имели схожее значение, будучи связаны с идеей отличия в данной области. Этот аспект более акцентировано был представлен в средние века. Магистр или доктор мог учить, но это не было необходимостью. Эти понятия в ряду имени просто означали, что его обладатель достиг определенной степени мастерства в изучаемой им дисциплине. А значит, он подготовлен к тому, чтобы обучать, как, впрочем, и к выполнению других функций. Более широкое толкование в конце средних веков означало, что это звание обеспечивало его владельцу социальное признание, позволяя войти в мир сословных привилегий дворянства. Те магистры или доктора, которые обучали, обычно представлялись как регенты магистров или докторов, т.е. сначала эти слова имели форму причастия regens или actu regens, и лишь впоследствии стали существительным (а regent). Кстати, это понятие все еще имеет хождение в Кембридже.
Каким же был путь к желанному титулу - магистр или доктор? Пользоваться этими понятиями начали в XII в., если не раньше. Поначалу это было, скорее, только обиходное понятие, не имевшее официального статуса. Некто мог назвать себя магистром, если он работал в школе (независимо от того, был ли он принят на работу или основал ее по своей собственной инициативе, с авторизацией, лицензией, обычно предоставляемой епископом данной местности). В более широком смысле этим титулом мог пользоваться любой человек, обучавшийся определенное время и закончивший школу с более или менее формально удовлетворительными оценками своего магистра, который гарантировал уровень отличия, достигнутый его учеником. В XII в. такие магистры начали появляться в кафедральных соборах (cathedral chapters), в римской курии и некоторых княжеских канцеляриях, не говоря уже о тех, кто основывал новые школы в Париже, Болонье, Монпелье или Оксфорде.
В момент возникновения университетов приобретение звание магистра перестало быть вопросом традиционной практики, а стало определенной процедурой, которую университеты объявили своей монополией и которая была педантично проработана. Не вдаваясь в подробности, отметим, что тесты, определяющие право кого-то на это звание, обычно состояли из трех элементов.
На первой стадии юноша, только явившись в университет, должен был записаться у профессора, который будет за него в ответе. Студент занимался у профессора от трех до семи лет и в случае успеха получал степень бакалавра, которая рассматривалась ступенью к научной степени. Бакалавр посещал лекции других профессоров, помогал обучать вновь пришедших студентов, то есть становился своеобразным подмастерьем. В итоге, он становился кандидатом на получение ученой степени (магистра, доктора, лиценциата). Далее требовалось, чтобы кандидат, с согласия своего магистра, который полагал, что его ученик достиг достаточно высокого уровня, представился университетским властям, ректору и канцлеру. Последний, обычно в присутствии жюри магистров, мог проконтролировать, насколько кандидат выполнил необходимые с точки зрения требований морали и предшествующего периода учебы требования. Например, проучился ли он столько времени, сколько необходимо? Выполнил ли как бакалавр все предписанные упражнения, прочитал ли требуемые тексты и прошел ли все положенные диспуты? Для студентов - медиков помимо изучения текстов о болезнях, средствах лечения и.т. п., требовалось и наличие стажа практической работы на момент окончания учебы (изучение собраний consilia, представлявших описание конкретных случаев заболеваний, ассистирование профессору или практикующему врачу в ходе посещения им