Потенциал внеучебной работы школы с углубленным изучением иностранного языка в патриотическом воспитании подростков
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вµризуются большим разнообразием как элементов, входящих в структуру личности, так и системообразующих факторов, объединяющих эти элементы в систему.
В нашем исследовании будем опираться на теорию личности Б.Г. Ананьева, который описал основные характеристики человека, образующие его структуру как индивида, личности и субъекта деятельности. Для настоящего исследования особый интерес представляет характеристика человека как субъекта деятельности. Исходными характеристиками человека в профессионально - трудовой сфере, согласно представлениям Б.Г. Ананьева, являются сознание (как отражение объективной действительности) и деятельность (как преобразование действительности).
В Толковом словаре русского языка С.И. Ожегова термин структура означает строение, внутреннее устройство. Энциклопедия профессионального образования структуру определяет через совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих сохранение её основных свойств при различных внешних и внутренних изменениях.
В научном издании Педагогическая энциклопедия: актуальные понятия современной педагогики даётся следующее определение структуры: Структура - это совокупность устойчивых связей между множеством компонентов объекта, обеспечивающих его целостность и самотождественность. Представление о структуре предполагает рассмотрение объекта как системы. Конфигурация и характер связей внутри системы и есть её структура, остающаяся неизменной при изменениях системы в определенных пределах.
Итак, на основании приведенных суждений о понятии структура мы приходим к выводу, что под структурой любого явления следует понимать совокупность внутренних связей, строение, внутреннее устройство объекта. Внутренние связи устойчивы и обеспечивают целостность объекта и его тождественность самому себе. Для нашего исследования очень важным является то обстоятельство, что понятие структура играет важную роль при системном подходе к исследуемым явлениям в различных областях знания, поскольку именно такой подход мы и применим для определения структуры понятия патриотическое воспитание личности подростка.
Итак, каждый школьник рассматривается нами как носитель определённого уровня патриотических чувств, убеждений и патриотического поведения, составляющими которого выступают его знания, умения, ценностные ориентации, потребности, связанные с особенностями понятия патриот. Исходя из такого понимания категории патриотическое воспитание личности подростка, мы выделяем в ней, как в целостной системе, следующие структурные компоненты: аксиологический, когнитивный, операционно-деятельностный, коммуникативно-поведенческий и рассматриваем их в качестве самостоятельных систем, которые обладают своей структурой, логикой совокупности элементов, внутренней организацией.
Выявив структуру патриотического воспитания личности подростка, мы получили основание для содержательного наполнения данного понятия. Нам представляется, что системообразующим, доминирующим компонентом патриотического воспитания личности подростка выступает аксиологический компонент, в содержание которого мы включаем морально-этические личные качества, ценностные ориентации, влияющие на нравственный облик школьника и выступающие своеобразным фундаментом, на котором формируется патриотическое воспитание личности подростка. Соглашаясь с мнением А.В. Кирьяковой, iитаем, что духовный мир личности определяется степенью сформированности её ценностных ориентаций, диапазоном общественных интересов, богатством и разнообразием связей и взаимоотношений с обществом.
В данном исследовании сформулирован вывод о том, что формирование аксиологического компонента патриотического воспитания личности подростка происходит посредством усвоения личностью основ народной, национальной культуры, традиций, обычаев, знакомства с биографиями выдающихся людей Дагестана и т.д. Другим компонентом патриотической воспитанности личности подростка является когнитивный, который определяет систему этико-нравственных и культурологических знаний, определяющих патриотическое поведение, уважение к старшим, любовь к Родине для успешной социализации в будущей жизни, желания приносить пользу обществу и делать все возможное для ее процветания.
К примеру для нас представляет интерес деление на уровни деятельности учащихся по приобретению знаний на основании нескольких признаков: содержания и объёма учебного материала, наличного уровня знаний и логики учебного процесса (П.И. Пидкасистый). Такая точка зрения представляет интерес для достижения цели нашего исследования, поскольку будет служить основой для определения процесса формирования когнитивного компонента структуры патриотизма подростка. Происходящая смена образовательных парадигм от человека образованного, информированного, знающего, кто такой патриот (в формальном смысле) к человеку - действительному патриоту своей родины требует значительной перестройки патриотического сознания подростка, функционального преобразования его сформированного мышления и патриотической деятельности. Поэтому патриотическое сознание является общей основой, которая регулирует процессы формирования основ патриотичности подростка.
Операционно-деятельностный компонент патриотичности подростка включает умения и навыки, которыми должен обладать школьник в рамках па