Политическая модернизация общества на примере образовательного процесса
Методическое пособие - Политология
Другие методички по предмету Политология
дист; выделяется страничка курсов на сайте распорядителя курсов.
.2. Входной контроль знаний курсантов. До начала занятий каждый курсант должен представить анкету с\оценок по каждой из перечисленных тем. Шкала с\оценок 5-ти балльная: Могу прочитать лекцию в общ-ва Знание =5 бл.; Могу сделать сообщение на педсовете =4 бл; Могу подготовить реферат =3 бл; Владею темой в общих чертах =2 бл; Понимаю о чем идет речь =1 бл. Старайтесь адекватно оценить себя, так как в процессе творческих контактов несоответствия выявятся.
Анкета Входной контроль знаний с\оценкаБалл
. Единомыслие как категория этики и эстетики___________________
. Сознание человека: подходы, определения, модели_______________
. Модель триединства ветвей власти_____________________________
. Рыночная=либеральная модель социальных ориентиров __________
. Модель социальных ориентиров при регулировании сверху________
. Модель социальных ориентиров согласия_______________________
. Задача модернизации, - объединение моделей____________________
. Содержание модернизации, - систематизация ориентиров сознания людей____
. Цель модернизации, - переход от интуитивного управления к электронному_______________
. Личностная парадигма как метод модернизации________________
. Содержание категорий: базовые цели политики, собственность, социальные ориентиры сознания, критерии согласования социальных ориентиров________________________
. Идеология согласия и ее преимущества перед др.________________
. Организационно-управленческие критерии и оценки модернизации_____
. Педагогические инновации ученых и практиков С-Петербурга _________________________
. Педагогические инновации ученых и практиков Москвы _______
. Педагогические инновации Болонского процесса_______________
. Таксономия социальных ориентиров__________________________
. Предпосылки и средства объединения рынка и регулирования сверху_____________________
. Методы измерения самооценки учащегося_____________________
. Категория собственности в образовательном процессе___________
. Интеграция по сходству видов деятельности: За! и Против!_______
. Интеграция по сходству единомыслия социальных ориентиров участников образовательного процесса: За! и Против! ___________________
. История и проблема оценки знаний __________________________
. Эффекты синергизма при ротации знаний учащихся_____________
. Соотношение эстетики и этики в педагогике_____________
. Проблема устойчивости социальных ориентиров________________
. Экспертиза гармонии ориентиров участников образовательного процесса_______
. Методы формирования адекватных самооценок учащихся ________
.Анализ резервов успеваемости учащихся за четверть____________
. Анализ успешности за четверть____________________________
. Активы креативных учащихся формируют ориентиры преподавателей________________________
. Формирование единых требований к социальным ориентирам преподавателей________________
. Индивидуальная траектория академической успешности учащегося
. Организация коллективного творчества и контекста доверия______
. Теория среды вычислений____________________________________
. Единые требования к информации в электронном моделировании___________________________
На основании матрицы входного контроля вычисляют группы креативных курсантов по каждой теме. Каждая группа в автономном режиме исследует и обобщает проблему. По мере готовности тематическая группа выкладывает обобщения и выводы для ознакомления на сайте курсов и в назначенное время защищает реферат перед собранием курсантов. Курсанты дают оценку проделанной работе через пульты индивидуальных экспертов по 5-ти балльной шкале. Теоретическая часть учебы заканчивается после защиты всех отчетов перед собранием курсантов.
Практика. Каждый курсант сам формулирует тему, исходя из теоретического курса и обстановки на работе. Далее получает аттестацию собрания курсантов, подобно схеме защиты теории. На этапах учебы каждый курсант обязан показать устойчивые знания о таксономии образовательного процесса, о процедурах электронного моделирования образовательного процесса, о методах достижения духа взаимного доверия в реальных учебных группах.
.3. Выходной контроль знаний. В конце учебы курсанты оценивают приобретенные знания в анкете Выходной контроль знаний, с\оценка. Таким образом получены две матрицы оценок на начало и на конец учебы. ЭВМ анализирует успеваемость и успешность курсантов за период учебы. В итоге курсанты получают пакет программ для практического применения на своей работе.
Пример практической темы: Воспитание коллективом в начальной школе.
В конце учебного дня учитель просит каждого ученика дать самооценку своего поведения за текущий день и выставляет самооценку в журнале поведения. Далее, вариант 1, в компьютерном классе дети выставляют оценки по сигналу учителя; вариант 2, детям раздают экспертные пульты, на которых можно выставить оценку от одного до пяти баллов. Пульты объединены в цепь. Далее учитель просит оценить поведение первого по списку ученика. Все дети на пультах ставят оценку названному ученику. На экране учителя возникает средняя оценка класса. Для каждого ученика получены самооценка и коллективная оценка. Далее учитель вычисляет разницу между этими двумя оценками, уменьшает на эту разницу коллективную оценку, получает зачетную оценку поведения за день. Завтра процедуру повторяют и учитель отмечает, насколько итоговая оценка выросла. Общая тенденция: зачетная оценка приближается к пяти баллам, дети становятся активнее, доброжелательней, дружней, лучше ус?/p>