Покращення фСЦзичноi пСЦдготовленостСЦ у дСЦтей молодшого шкСЦльного вСЦку шляхом збСЦльшення обсягу руховоi активностСЦ
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
МСЦнСЦстерство освСЦти СЦ науки Украiни
ТернопСЦльський нацСЦональний педагогСЦчний унСЦверситет СЦменСЦ Володимира Гнатюка
Кафедра фСЦзичного виховання
ПОКРАЩЕННЯ ФРЖЗИЧНОРЗ ПРЖДГОТОВЛЕНОСТРЖ У ДРЖТЕЙ МОЛОДШОГО ШКРЖЛЬНОГО ВРЖКУ ШЛЯХОМ ЗБРЖЛЬШЕННЯ ОБСЯГУ РУХОВОРЗ АКТИВНОСТРЖ
Виконавець: студентка 31 гр.
заочного вСЦддСЦлу навчання факультету ПВПК
Чучман Г.Д.
Науковий керСЦвник:
кандидат наук з фСЦзичного
виховання СЦ спорту, доцент
Огнистий А.В.
ТернопСЦль 2009
ЗмСЦст
Вступ
РоздСЦл 1. психолого-педагогСЦчнСЦ основи фСЦзичного виховання дСЦтей молодшого шкСЦльного вСЦку
1.1 ЗакономСЦрностСЦ фСЦзичного та фСЦзСЦологСЦчного розвитку органСЦзму дСЦтей молодшого шкСЦльного вСЦку
1.2 Стан здоровя дСЦтей молодшого шкСЦльного вСЦку
Висновки до 1-го роздСЦлу
РоздСЦл РЖРЖ. Завдання, методи та органСЦзацСЦя дослСЦдження
2.1 Завдання та методи дослСЦдження
2.2 ОрганСЦзацСЦя дослСЦдження
РоздСЦл РЖРЖРЖ. взаСФмозалежнСЦсть параметрСЦв руховоi активностСЦ СЦ показникСЦв фСЦзичного стану молодших школярСЦв
3.1 ФСЦзичний розвиток дСЦтей молодшого шкСЦльного вСЦку
3.2 ОсобливостСЦ фСЦзичноi пСЦдготовленостСЦ молодших школярСЦв
3.3 Вплив руховоi дСЦяльностСЦ на розвиток фСЦзичних якостей молодших школярСЦв
Висновки до 3-го роздСЦлу
РоздСЦл IV. Методика розвитку та вдосконалення фСЦзичних якостей
4.1 Методика розвитку СЦ вдосконалення сили
Висновки
Список використаноi лСЦтератури
АнотацСЦя
Вступ
АктуальнСЦсть дослСЦдження. Пошук оптимальних шляхСЦв залучення молодого поколСЦння до систематичних занять фСЦзичними вправами випливаСФ з основ перебудови нацСЦональноi школи, де великого значення надаСФться фСЦзичному розвитку, загартуванню та змСЦцненню здоровя дСЦтей.
ПСЦсля проголошення незалежностСЦ Украiни введено в дСЦю рСЦзноманСЦтнСЦ нормативнСЦ документи, якСЦ спрямованСЦ на розвиток фСЦзичноi культури СЦ спорту [9, 11, 19, 31]. Проте вжитСЦ на державному рСЦвнСЦ заходи суттСФво не змСЦнили на краще фСЦзичний стан школярСЦв. На жаль, бСЦльшСЦсть показникСЦв здоровя дСЦтей Украiни характеризуСФться негативними тенденцСЦями. СпецСЦалСЦсти констатують, що при вступСЦ до школи рСЦзноманСЦтнСЦ вСЦдхилення у станСЦ здоровя маСФ кожна третя - четверта дитина, а до кСЦнця навчання у 9-му класСЦ - вже кожен другий учень [34, 35].
За даними МСЦнСЦстерства охорони здоровя у 1 - 4 класах гармонСЦйно бСЦльш-менш фСЦзично розвиненСЦ лише 65% дСЦтей. Медичне обстеження дСЦтей СЦ пСЦдлСЦткСЦв засвСЦдчило, що 36% СЦз них мають низький рСЦвень фСЦзичного здоровя, 56,5% - нижчий середнього СЦ середнСЦй рСЦвнСЦ, СЦ лише 7,5% - вищий середнього СЦ високий рСЦвнСЦ [43, 45].
ОднСЦСФю з причин цього СФ недостатня рухова активнСЦсть дСЦтей. На негативний вплив обмеженоi руховоi активностСЦ (гСЦпокСЦнезСЦi) в дитячому вСЦцСЦ вказують дослСЦдження О.Г. СухарСФва (1989), Ш.Ф. СауткСЦна (1989), РЖ.В. Муравова (1989), С.М. РЖваськСЦва (1994). Зокрема вСЦдзначаСФться, що тривале обмеження необхСЦдноi руховоi активностСЦ призводить до атрофСЦi мязСЦв, порушення постави СЦ функцСЦй внутрСЦшнСЦх органСЦв, зниження психСЦчноi СЦ фСЦзичноi працездатностСЦ, виникнення хронСЦчних захворювань серцево-судинноi системи та обмСЦну речовин.
За даними А.Ф. Борисенко (1989), Н.В. Москаленка (1992), О.Д. Дубогай (1991), зСЦ вступом дСЦтей до школи iх рухова активнСЦсть знижуСФться в середньому на 50% порСЦвняно з дошкСЦльнятами.
ФСЦзична пСЦдготовленСЦсть дСЦтей 6 - 10 рокСЦв здСЦйснюСФться у процесСЦ нерегламентованоi руховоi активностСЦ СЦ загальноприйнятих форм занять фСЦзичною культурою в школСЦ. Практично цСЦ форми не забезпечують необхСЦдного тренувального ефекту, особливо у розвитку сили СЦ витривалостСЦ [12, 34, 60]. ВитривалСЦсть СЦ сила, в основСЦ яких лежать аеробно-анаеробнСЦ можливостСЦ СЦндивСЦда, являються тАЬстабСЦлСЦзатором" здоровя [21, 23, 24]. Досить добре розробленСЦ методики розвитку рухових якостей пристосованСЦ, головним чином, до СЦнтересСЦв спорту вищих досягнень СЦ передбачають iх застосування на спецСЦально органСЦзованих (тренувальних) уроках [10, 21, 29, 35]. ДеякСЦ автори для учнСЦв цього вСЦку вСЦддають перевагу диференцСЦйованому методу навчання, яке ТСрунтуСФться на якСЦсному виборСЦ спСЦввСЦдношення фСЦзичних вправ [30].
Незважаючи на те, що в науково-методичнСЦй лСЦтературСЦ СФ достатньо даних з питань покращення фСЦзичноi пСЦдготовленостСЦ учнСЦв початкових класСЦв, ефективний вибСЦр методик, адекватний пСЦдбСЦр засобСЦв для розвитку фСЦзичних якостей та рацСЦональна органСЦзацСЦя навчального процесу учнСЦв 1 - 4 класСЦв в умовах двох (а подекуди трьох) урокСЦв фСЦзичноi культури на тиждень ще мало вивченСЦ СЦ потребують подальшого наукового обТСрунтування. ВирСЦшення цСЦСФi проблеми дозволить не тСЦльки удосконалити процес фСЦзичного виховання дСЦтей 6 - 10 рокСЦв, а й забезпечить бСЦльш ефективну iх фСЦзичну пСЦдготовленСЦсть. Все це зумовлюСФ актуальнСЦсть СЦ доцСЦльнСЦсть наукового пошуку подальшого удосконалення руховоi активностСЦ учнСЦв початковоi школи.
ОбСФкт дослСЦдження - процес фСЦзичного виховання дСЦтей молодшого шкСЦльного вСЦку.
Предмет дослСЦдження - обсяг руховоi активностСЦ та особливостСЦ фСЦзичноi пСЦдготовленостСЦ учнСЦв молодших класСЦв.
Мета дослСЦдження - розробити та апробувати рСЦзнСЦ руховСЦ режими оздоровчого впливу на фСЦзичний стан молодших школярСЦв, якСЦ проживають у сСЦльськСЦй мСЦсцевостСЦ.
Наукова новизна:
виявлено вплив руховоi активностСЦ на пСЦ