Подготовка руки детей старшего дошкольного возраста к письму
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
а Б.213.Лиза Р.313.Никита К.4
Оценка результатов выполнения работы дается в количественном выражении (по баллам). Детям дается инструкция нарисовать изображение мужчины. Если ребенок начинает рисовать женщину, то не останавливать его, а спокойно позволить ему завершить рисунок, а после предложить нарисовать мужчину еще раз.
Итого:
В экспериментальной группе:
Катя У. Нарисовала мужчину, прорисовала необходимые детали (набрала 2 балла). У человека есть голова, она соответствует пропорциям, на лице есть глаза, нос, рот. Есть признаки мужской одежды. Рисунок сделан аккуратно. Детали человека соединены плавно. Техника рисования четкая, аккуратная, плавная. Нет сильных отрывистых линий. 10 человек набрали баллы от 3 до 4 баллов. В изображении отсутствуют элементы человеческого лица, детали прорисованы неотчетливо, примитивны. Улучшился рисунок Кристины, Максима, Ангелины, Лизы. Появились характерные элементы человека (такие, как например ном, уши, брови, пальцы). 2 ребенка набрали самый низкий балл (5 баллов)- рисунки настолько примитивны, что передают только основные элементы (палочки вместо туловища и рук/ ног, голова кружком, отсутствуют пальцы. После инструкции дети задавали вопросы, на что давался одинаковый ответ: рисуй, как ты представляешь себе мужчину.
В контрольной группе:
ребенок набрал 2 балла (Степа Б.) - практически сформировано представление как выглядит мужчина. Детали прорисованы плавно, четко, что говорит о неплохо развитой моторной функции, об умении контролировать движения своей руки в нужном направлении.
человек набрали от 3 до 4 баллов. Возникли сложности в воспроизведении на бумаге образа мужчины. Дети переспрашивали А галстук рисовать? А брюки?. Рисовали медленно, отсутствуют элементы (пальцы, нос, рот, забывают нарисовать уши).
ребенка набрали по 5 баллов - несформированность представления мужского образа зависит от развития процессов памяти. Плохо развитая мелкая моторика тормозит зрительно двигательную координацию.
Ребятам необходимо больше уделять внимания развитию мелкой моторики, анализировать и разбирать строение образа человека, выполнять упражнения на пространственную ориентировку.
Отмечаются улучшения в экспериментальной группе. Работа детей стала немного сглаженней, аккуратней. Стали больше обращать внимание на детали.
2)Упражнение Бордюры (Приложение14).
Цель: Выявление умений проводить анализ (разложение на составляющие элементы) и синтез (соединение элементов в единое целое) простого изображения; соблюдать ритм изображения; ориентироваться в клетке (четкое пространственное соответствие собственного изображения образцу, проявляющееся в умении не выходить за границы строки, не нарушать величину бордюра и пр.).
Материал: лист (половина листа А4) в клетку с нанесенными в начале строки тремя образцами бордюров, простой карандаш.
Проведение упражнения: ребенку предлагается внимательно посмотреть на предложенные рисунки бордюров и продолжить их до конца строки.
По анализу детской работы определяется уровень готовности ребенка к обучению письму.
Низкий уровень (Н) - ребенок не выделяет отдельные элементы бордюра; отсутствует ритм в изображении; не ориентируется в клетках (выходит за границы строки, нарушает величины бордюра)
Средний уровень (С) - в целом выделяет в изображении бордюра отдельные элементы, пытается соблюдать ритм, но не ориентируется в строке
Достаточный уровень (Д) - выделяет в изображении бордюра отдельные элементы; соблюдает ритм, ориентируется, в строке
Таблица 11 Уровни готовности детей к обучению письму в экспериментальной и контрольной группах
Экспериментальная группаКонтрольная группаУпражнение Бордюры№Имя ребенкауровень№Имя ребенкауровень1.Ульяна Ф.Н1.Саша А.С2.Кристина С.С2.Арина П.Н3.Миша Г.Н3.Диана Л.С4.Даша А.Д4.Лиза Т.С5.Саша Г.Н5.Маша К.Н6.Соня Г.Д6.Вика К.Н7.Максим Ф.С7.Женя С.Н8.Глеб Ф.С8.Павел М.С9.Руслан Б.Д9.Лиза У.Н10.Ангелина П.С10.Костя С.Н11.Илья Б.Н11.Соня К.Н12Катя У.Н12Степа Б.Д13.Лиза Р.С13.Никита К.С
По итогам проведения упражнения Бордюры определяется уровень (Достаточный, Средний или Низкий). Учитываются такие показатели как: выделение отдельных элементов бордюра, ритм в изображении, ориентация в клетках, строке.
Итого:
в экспериментальной группе
ребенка (Даша, Соня, Руслан) находятся на достаточном уровне, что говорит о неплохой готовности к обучению письму. В рисунке прослеживается ритм бордюра, дети ориентируются в клетке (практически действуют по контуру, не выходят за края. Линия уверенная.
детей (Лиза Р., Кристина, Максим, Глеб, Ангелина) находятся на среднем уровне готовности.
детей - на низком. В работах детей с низким уровнем отмечается отклонение от образца, продолжение рисунка вне линии строки, в процессе выполнения нет зрительного контроля, отсутствует анализ изображения. Ритм рисунка не выделяется детьми. Нажим карандаша неразмеренный, большинство детей в процессе письма отрывают руку от элементов. Лист не придерживают.
В контрольной группе:
ребенок (Степа Б) - на достаточном уровне (то есть готов к обучению письму).
детей находятся на среднем уровне готовности. У детей отмечаются хорошее начертание бордюров, но имеются некоторые отклонения от образца. Окончание рисунка отличается от образца. Дети сбиваются, забывают сравнивать с образцом, рука устает от мышечного напряжения.
детей на низкий уровень готовности. Бордюры не соо