Geum.ru

Подготовка будущих учителей к использованию игровых технологий

Диссертация - Педагогика

Другие диссертации по предмету Педагогика

глийским, литературой. Отношения с одноклассниками ровные, доброжелательные).

Задание. Каковы возможные мотивы поступка Марины? Кати? Сформулируйте оперативные, тактические, стратегические задачи из возникшей ситуации. Предположите пути реализации намеченных задач. Как бы Вы поступили на месте учителя математики? классного руководителя? Проиграйте ситуацию, предложите ее возможное продолжение в репликах Марины, Кати, других участников (используйте видеокамеру).

 

ТЕСТ ТЕРПИМОСТЬ УЧИТЕЛЯ

 

Выберите один из четырех предлагаемых вариантов решения ситуативных задач

  1. Ученик отвлекается
  2. Немедленно делаю замечание, стараюсь сразу пресечь любые проявления недисциплинированности, нарушения порядка в классе.
  3. Использую технологию косвенного, а не прямого воздействия.
  4. Реагирую сразу, если отвлекается слабо успевающий ученик.
  5. Корректирую организацию урока, изменяю профессиональное поведение, чтобы привлечь внимание учащегося.

2. Ученик плохо отвечает

  1. Ставлю отметку, которую он заслуживает.
  2. Даю возможность подготовиться и ответить в другой раз. Если нужно, то провожу дополнительную консультацию после уроков.
  3. Не ставлю плохую отметку, если ученик не подготовился к уроку по уважительным причинам.
  4. Не ставлю низкую отметку только в том случае, если отвечает хорошо успевающий ученик.

3. Ученик меня обманывает

  1. Немедленно разоблачаю его ложь перед классом.
  2. Не тороплюсь реагировать, стараюсь понять возможные мотивы поступка ребенка.
  3. Беседую с ребенком после уроков, разъясняя, почему не верю ему.
  4. Если хороший ученик, то делаю вид, что верю ему, если слабоуспевающий, то разоблачаю его ложь.

4. Ученик задает каверзные вопросы

. Ставлю его на место, чтобы другим неповадно было.

  1. Поощряю вопросы ученика, стараюсь ответить на любой: немедленно или на следующем уроке.
  2. Отвечаю только на те вопросы, которые имеют непосредственное отношение к теме урока.
  3. Отвечаю только в том случае, если вопросы задает ученик, который хорошо учится и интересуется предметом.

Интерпретация результатов: первые варианты - 10 баллов, вторые -40 баллов, третьи - 30, четвертые - 20.

Сумма баллов: 150 и выше - высокий уровень терпимости; от 130 и выше -достаточный; 100 и выше - средний, менее 100 - низкий.

(Адаптация теста, из книги И.И. Рыдановой Основы педагогики общения. Минск, 1998. С.311-313.)

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

ТЕСТ-КАРТА САМООЦЕНКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

 

Инструкция: оцените, пожалуйста, свои основные черты личности и характеристики поведения (как бы нарисуйте свой портрет) по 5-балльной шкале, учитывая следующее: 5 баллов вы выставляете, если качество проявляется всегда; 4-балла - в большинстве случаев; 3 балла - иногда проявляется, иногда нет; 2 балла - проявляется редко; 1 - никогда не проявлялось.

После заполнения своего теста самооценки, заполните тест на трех студентов из группы (заполняется также двумя преподавателями, ведущими в группе занятия).

 

ПортретСамооценкаОценка другими1234512345АктивностьОткрытостьРефлексияОтветственностьЭмпатия (способность к сопереживанию)ОбщительностьКритичностьЗаботливостьТерпимость (толерантность)ДоброжелательностьСамостоятельностьИнициативностьТребовательность к себеКреативностьОтзывчивостьСообразительностьОригинальностьНаблюдательностьРешительность, уверенностьИнтерес к людямНезависимость, автономностьЭмоциональностьСклонность к рискуФантазия, воображение

Интерпретация: сравнив результаты оценки качеств однокурсниками, преподавателями и самооценку, найдите средний балл оценки: 4,5-5 - высокий уровень; 4,5-3,5 - достаточный; 3,5-2,5 - средний; 2,5 и ниже - низкий.