Подготовка будущих учителей к использованию игровых технологий
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
µния воспитательной системы. Традиции и инновации в функционировании воспитательной системы. Характеристика отечественных и зарубежных воспитательных систем (Р. Штайнер, Я. Корчак, А.А. Захаренко, В.А. Караковский и др.). Характеристика воспитательных систем в различных типах школ в Тульском регионе (школа Л.Н. Толстого, антропологическая школа, школа индивидуального выбора, школа здоровья и др). Семья как социальный институт и малая группа. Семейное воспитание. Функции семьи: воспитания, социального контроля, духовного общения, досуговая. Виды семьи: традиционная (патриархальная) семья, семья равных; однопоколенная, двухпоколенная, межпоколенная; бездетная, однодетная, малодетная, многодетная; полная, неполная и др. Народная педагогика. Организация совместной работы школы и семьи в воспитании детей. Формы взимодействия школы и семьи: (педагогические лектории, родительские собрания, конференции, индивидуальные беседы с родителями). Деятельность классного руководителя, его функции (воспитательная; организаторская; координирующая; административная). Эффективность взаимодействия семьи и школыКоррекционный потенциал игровых технологий. Специфика применения игры в социальной и коррекционной педагогике. Развитие познавательной и социальной мотивации школьников в процессе применения игровых технологий. Использование игровых технологий в зонах загрязнения в результате аварии на ЧАЭС. Психо-терапевтическая и коррекционная функция игры при работе с трудными детьми. Использование игры в диагностике и развитии детской одаренности. Дидактические игры, их типология, варианты классификации. Репродуктивный и проблемно-развивающий характер дидактических игр. Гуманистический потенциал игровых технологий. Использование сюжетно-ролевых, деловых игр в целях активизации познавательной и самообразовательной деятельности учащихся. Характеристика особенностей игровых технологий в инновационных процессах. Современный урок. Типы, структура урока, их разновидности. Урок-игра, его характеристика. Личностно-ориентированный характер игровых технологий. Использование игровых технологий в процессе педагогического контроля. Создание ситуации успеха в ролевых и деловых играх. Использование результатов педагогической диагностики при проектировании, адаптации и реализации игровых технологий. Использование компьютерных игр в учебном процессе. Воспитательный потенциал игровых технологий. Риски и барьеры в процессе реализации игровых технологий.Название педагогических дисциплинУчебный материал, используемый при формировании игровой компетентностиИгровая компетентностьПедагогические технологииПедагогическая деятельность. Технология диагностической деятельности педагога. Технология проектировочной деятельности педагога. Технология организаторской деятельности педагога. Технология управленческой деятельности.Различные подходы к пониманию педагогических технологий: исторический и современный аспекты (А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.Н. Сорока-Росинский, В.А. Сухомлинский, практика работы современных учителей-экспериментаторов и др.). Общие сведения о педагогических технологиях. Многообразие различных подходов к пониманию сущности педагогической технологии: Беспалько В.П., Архангельский С.И., Щуркова Н.Е., Кларин М.В., Монахов В.М. и другие. Репродуктивные, продуктивные, алгоритмические педагогические технологии. Понятие о педагогической технике, педагогическом мастерстве. Элементы театральной педагогики в педагогической технологии. Понятие об инновационных технологиях. Оздоровительные, ресурсосберегательные образовательные технологии, гуманистическая ориентация в инновационных поисках. Приоритетность личностно-ориентированных гуманистических технологий. Алгоритм анализа педагогической ситуации, решение педагогических задач. Проектирование педагогических ситуаций с заданной образовательной целью. Функциональные обязанности и особенности профессиональной деятельности учителя-предметника, классного руководителя, педагога дополнительного образования. Понятие о педагогической диагностике, ее специфика. Взаимосвязь психологической, педагогической, социологической диагностики. Понятие о диагностическом изучении личности школьника, основные требования к педагогическому диагностическому исследованию, условия его эффективности. Оперативная и долговременная педагогическая диагностика в образовательном процессе. Варианты комплексных программ изучения личности школьника, группы, класса в целом. Типичные диагностические ошибки в конкретной школьной практике, их причины, способы коррекции. Инструментарий педагогической диагностики: методы, приемы, средства, условия их выбора и применения. Интерпретация результатов педагогической диагностики, их использование для адаптации учебно-воспитательного процесса к особенностям ученика. Использование результатов диагностики в работе учителя-предметника, классного руководителя. Учитель-предметник, классный руководитель, педагог дополнительного образования как организаторы деятельности детей. Роль педагогического общения в успешности организаторской деятельности. Технология организации "коммуникативной атаки", способы, приемы привлечения внимания школьников, стимулирования различных видов деятельности (учебной, игровой, трудовой и др.). Технология управления и коррекции педобщением. Понятие об уровнях общения, духовный уров?/p>