Повышение эффективности блок-шотов на основе сопряжённого развития скоростно-силовых и координационных способностей у баскетболистов 14-15 лет
Дипломная работа - Туризм
Другие дипломы по предмету Туризм
ивного результата проявляется как индивидуальные возможности, интегрированные в игре всей команды. К ним относятся: 1) количественные и качественные характеристики поведения игрока при достижении результата; 2) характеристики внутреннего состояния игрока в соревновании; 3) характеристики некоторых психических процессов игрока в ходе соревнования (JI. Добры, Э. Веленски, 1980).
У каждого участника все эти характеристики проявляются по-разному, что определяется его личностными особенностями и уровнем специальной подготовленности (Ю.И. Портных,2006). В результате организованного педагогического процесса занимающимися должны быть приобретены:
)постоянно высокая мотивация, достаточная для мобилизации внутренних резервов, необходимых в игровом соревновании;
)специальные тактические знания как умственная основа действий игрока;
)тактико-технические игровые умения, обеспечивающие реализацию стратегического замысла;
)высокий уровень развития специализированных двигательных способностей как основы эффективного применения игровых приемов;
)определенные характеристики физического развития, доминирующие в определенном виде игровой деятельности;
)определенные черты характера и сильная воля, необходимые как в тренировочной, так и в соревновательной деятельности.
Все эти факторы представляют собой отдельные проявления в деятельности конкретной личности, и поэтому тесно взаимосвязаны между собой и проявляются в целостном интегрированном виде в каждом игровом действии. Личностные особенности более всего определяют стиль индивидуальной тактической деятельности. Координационные способности предопределяют техническое совершенство, а конституция спортсмена взаимосвязана с его физической подготовленностью (кондицией).
Как видно, значение индивидуальных игровых способностей исключительно велико, но все же не иiерпывающее. Спортивный результат в командно-игровых видах спорта еще в большей мере зависит от игрового взаимодействия. Результат команды - это результат деятельности социальной группы особого вида, основанной на индивидуальных результатах, зависящих от взаимных регулятивных отношений, которые проявляются в том, что игроки объединены в одно целое и действуют как единое целое. В качестве такого объединяющего звена в командных играх выступают стратегия и тактика. Следовательно, к числу важнейших факторов оторые проявляются в том, что игроки объединены в одно целое и действуют как единое целое. В качестве такого объединяющего звена в командных играх выступают стратегия и тактика. Следовательно, к числу важнейших факторов спортивного результата дополнительно следует отнести: 1) укомплектованность команды игроками, способными выполнять все необходимые функции; 2) уровень сплоченности игрового коллектива; 3) использование проверенных способов игрового взаимодействия и достижение совершенства в них; 4) способность игроков выполнять свои игровые функции на основе индивидуального и командного универсализма.
Итак, результат команды прежде всего зависит от длительного и хорошо организованного учебно-воспитательного процесса. Необходимо знать и понимать, что этот процесс носит долговременный, многолетний характер. К игровой соревновательной деятельности спортивной направленности дети подходят постепенно на протяжении дошкольного и младшего школьного возраста. Играя в подвижные игры, они формируют в себе умение играть, т.е. способность к целенаправленному, контролируемому поведению и коллективному сотрудничеству. Каждая игра представляет собой форму обобщения двигательной задачи, решение которой полностью ложится на самих играющих. В итоге формируются важные предпосылки к развитию игровых способностей. В первую очередь это поисковый, творческий характер мышления и ситуационная приспособляемость движений к динамическому влиянию внешней среды. Кроме того, при использовании подвижных игр совершенствуются наиболее важные двигательные навыки, необходимые в спортивно-игровой деятельности. Это в первую очередь бег, прыжки, метания, преодоление препятствий, увертывания, а также - что особенно важно - приемы владения мячом и другими игровыми снарядами, к которым нужно специально приспособиться и создать базовую систему зрительно-двигательной координации глаз-рука (нога).
Этот важный и совершенно необходимый период может быть назван предварительным этапом овладения игровой соревновательной деятельностью, цель которого заключена в создании предпосылок для развития комплекса игровых способностей. Характеристика, а также средства и методическая последовательность их использования представлены на рис.
Данный этап отражен в программном материале по физическому воспитанию в детских садах и в младших классах начальной школы. С приобретенными на этом этапе знаниями, умениями и качествами дети могут начать систематическое изучение спортивных игр в общеобразовательной школе (в системе классных и внеклассных занятий) и могут вовлекаться в систематические занятия со спортивной направленностью во внешкольных учреждениях.
Следует подчеркнуть, что учебно-воспитательный процесс, направленный на развитие предпосылок к игровой соревновательной деятельности у детей этой возрастной категории, носит комплексный характер. Иначе невозможно расiитывать на активизацию природного потенциала развития, имеющегося у каждого ребенка. Такая направленная стимуляция выравнивает шансы и облегчает диагностику одаренности на последующих этапах спортивной специализации.
Если рассматривать этот предварительный этап создания предпосылок и игровых способностей как начало многолетней спортивной специализа