Педагогические условия нравственно-экономического воспитания детей 6-7 лет в игровой деятельности
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
тод: дидактическая игра.
) Обучение детей ориентировке в проявлениях бережного (не бережного), экономного (не экономного) поведения.
Основной метод: игры-инсценировки.
) Формирование умения приводить примеры бережного, экономного поведения, демонстрировать его.
Основной метод: режиссерская игра.
) Обобщение полученных знаний.
Основной метод: игра-соревнование.
В результате этих двух этапов у детей сформировались представления, которые являются базой для формирования опыта поведения. Что и явилось содержанием третьего этапа.
этап - Практический.
Цель: закрепить умения проявлять нравственно-экономические качества в практике реального поведения.
Предполагается следующая логика:
закрепить умение детей выявлять положительное нравственно-экономическое поведение и отрицательное, давать характеристику.
Проведение дидактических игр.
Цель: закрепить умение детей выявлять положительное нравственно-экономическое поведение и отрицательное, давать характеристику.
Проведение игры с правилами.
Цель: формировать умение самостоятельно контролировать свое экономное или бережное отношение на протяжение длительного периода (в течение дня).
Проведение игр-соревнований.
Цель: закрепить умение проявлять нравственно-экономическую воспитанность по отношению к окружающим объектам, к труду взрослых.
Проведение игр - эстафет.
Цель: закрепить у детей представления о их собственном проявлении нравственно-экономических качеств в повседневной деятельности.
В результате проведенных трех этапов у детей будут сформированы не только экономические представления об экономических категориях и представления о нравственно-экономических качествах (бережливости и экономности), но и опыт нравственно-экономического поведения.
На формирующем этапе ведущей формой работы была игра. Нами был разработан перспективный план, который включает 5 занятий в игровой форме, 13 дидактических игр, 2 сюжетно-ролевые игры, подвижную игру, 2 режиссерские игры, 4 игры-инсценировки, 4 игры-соревнования, игру с правилами, 2 игры-эстафеты. Всего 5 занятий и 28 игр.
3.2 Педагогическая технология нравственно-экономического воспитания детей 6-7 лет в игровой деятельности
Наша формирующая работа строилась поэтапно.
Для успешной реализации технологии формирующего эксперимента нами был предусмотрен подготовительный этап.
Благодаря данному этапу воспитатели, по их собственной оценке значительно повысили свою культуру в области нравственно-экономического воспитания детей.
Проведение данного мероприятия создало условия для осуществления формирующей работы с детьми.
Дальнейшую работу мы проводили с детьми 6-7 лет. Эта работа по нравственно-экономическому воспитанию проводилась в три этапа.
Обучающий этап
Цель: сформировать у детей 6-7 лет экономические представления.
В плане мы определили основные экономические знания, практические умения и навыки, качества личности которые формируются у детей наряду с решением основной цели.
Для того, чтобы реализовать цель первого этапа мы изготовили наглядные пособия к запланированным играм и занятиям, анализ предметно-развивающей среды показал их отсутствие, что препятствует реализации нравственно- экономического воспитания детей.
Так как в процессе констатирующего этапа исследования нами было выявлено отсутствие ясности, полноты экономических представлений у детей, то каждый из блоков предполагал проведение 1 занятия, на котором уточнялись основные понятия, после этого в интервале 2-3 дня в развивающую среду вносились дидактические игры, в конце каждого блока проводилась сюжетно - ролевая игра.
Данный этап предполагает выполнение работы по трем тематическим блокам.
Первый тематический блок "Труд" состоит из занятия "Кому спасибо говорим?" и игр: а) дидактических ("Кто что изготавливает?", "Чьи инструменты?", "Кто трудится, кто играет?", "Что купят быстрее?"); б) подвижной ("Покупки"); в) сюжетно-ролевой ("Кондитерская фабрика"). Все игры и занятие в данном блоке были направлены на обобщение представлений детей о труде взрослых, о его значении, о результатах труда; о разнообразии профессий; о зависимости цены от качества товара; о процессе изготовления товара.
На примере проведенного занятия и игр рассмотрим формирование у детей экономических представлений о труде.
Целью занятия "Кому спасибо говорим?" (см. ПриложениетАж) являлось: обобщить представления о труде взрослых у детей. Все занятие было посвящено труду и разным профессиям. Занятие началось с того, что детям предлагалось определить, о чем говориться в трех пословицах: "Без труда нет плода", "Без труда не вытащишь и рыбку из пруда", "Каков работник, такова ему и плата". Все дети хором ответили, что говориться о труде. Далее детям предлагалось поговорить о труде взрослых и детей, о различных профессиях и о том, откуда появляются товары в магазинах. При этом у всех детей во взгляде и поведении проявлялся интерес. Затем речь шла о профессиях родителей детей, о пользе труда взрослых. Дети стараются отвечать на все вопросы, внимательно прислушиваются к пояснениям педагога. Далее давалось определение, что такое профессия ( -это какое - либо 1 занятие или труд, который выполняет взрослый человек). Пример приводился на основе профессии одного из детей: "- У тебя мама что делает на работе?" ("- Книги прода