Педагогические условия нравственно-экономического воспитания детей 6-7 лет в игровой деятельности
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вµримент27%0%Контрольный эксперимент0%
Диаграмма 3
Мы видим, что проведенная формирующая работа позволила нам значительно повысить уровень нравственно-экономической воспитанности детей. Обобщенный анализ данных, проведенный в группе детей после формирующей работы подтвердил, что педагогические условия, созданные нами для нравственно-экономического воспитания детей 6-7 лет являлись эффективными. 27% детей повысили уровень нравственно-экономической воспитанности с низкого до среднего. Также 27% детей поднялись до высокого уровня. По всем показателям нравственно-экономической воспитанности произошли позитивные сдвиги у каждого ребенка.
Таким образом, контрольный эксперимент позволил проследить путь становления нравственно-экономической воспитанности детей. Результатом работы стало то, что дети самостоятельно начали замечать в своем и чужом поведении нарушения нравственно экономических норм, начали распознавать экономические категории и характеризовать их, а главное начали проявлять такие качества личности как бережливость и экономность не только по отношению к своим вещам, результатам труда ,но и к труду, вещам других людей.
Заключение
Проведенное исследование подтвердило правомерность положенной в его основу гипотезы, что позволило сделать следующие выводы:
У детей 6-7 лет могут быть сформированы основные компоненты нравственно-экономической воспитанности. В ходе исследования выявлена система педагогических условий, направленная на нравственно-экономическое воспитание детей.
. Первым условием является доступное освоению дошкольниками содержание нравственно - экономического воспитания. Содержание нравственно-экономического воспитания должно включать три блока: экономические представления, нравственно-экономические качества, проявление нравственно-экономической воспитанности.
. Вторым условием нравственно-экономического воспитания детей 6-7 лет является реализация поэтапной педагогической технологии, способствующей последовательному освоению нравственно-экономического опыта.
этап - Обучающий направлен на формирование у детей экономических представлений. На этом этапе работы нами использовались занятия в игровой форме, различные виды игр: дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные. Все игры и занятия формировали, уточняли, обобщали представления детей о труде, профессиях, результатах труда, о деньгах, цене, о составляющих семейного бюджета - доходах и расходах.
этап - Воспитывающий преследовал цель сформировать у детей представления о нравственно-экономических качествах. Для реализации цели данного этапа, нами также были проведены занятия в игровой форме и игры: дидактические, игры-инсценировки, режиссерские игры, игра-соревнование, направленные на формирование, обобщение, уточнение представлений о нравственно-экономических качествах (экономности, бережливости).
этап - Практический. Этот этап преследовал цель закрепить умения проявлять нравственно-экономические качества в практике реального поведения. На этом этапе также были проведены игры, позволяющие формировать у детей умение самостоятельно контролировать свое экономное или бережное отношение, закрепить умение детей проявлять нравственно-экономическую воспитанность по отношению к окружающим объектам.
. Третьим условием нравственно-экономического воспитания детей 6-7 лет является создание условий для нарастания субъектной позиции ребенка в игровой деятельности нравственно-экономического содержания.
Таким образом, в настоящем исследовании подтверждена правомерность выдвинутой гипотезы, реализована его цель и решены поставленные задачи.
Библиография
1.Алиева Т., Лысенко В., Гиз Н. Экономика: жизнь и игра // Обруч, 1998. - №3. - С. 3-4.
2.Аменд А., Саламатов А. Формирование нравственных представлений в процессе экономического воспитания дошкольников // Детский сад от А до Я, 2003. - №4.
.Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2000.
.Березин А. История с деньгами или Путешествовать во времени разрешается // Мурзилка, 1998. - №6.- №10. - С. 24-28.
.Беспалова Т. Детский экономический словарь // Обруч, 1999.- №1. - С. 26.
.Дошкольная педагогика. В 2 ч. / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. - М.: Просвещение, 1998. - 270 с.
.Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Ядешко, Ф.А. Сохина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1986. - 415 с.
.Дупенко А. Бизнес Крокодила Гены // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки, 2001. - №4. - С. 67-71.
.Дыбина О.В. Что было дотАж: Игры - путешествия в прошлое предметов. - М.: Сфера, 1999.- 160с.
.Зеленов А. Деньги // Внеклассное чтение, 2001. - №4. - С.10-11.
.Козакова Н. Мы любим рекламу // Обруч, 1999. - №1. - С.29.
.Как знакомить детей с денежными единицами // Обруч, 1999. - №1. - С. 24-25.
.Кларина Л.М. Экономика и экология в начальной школе: Пособие для учителей. - М.: Вита Пресс, 1997. - 208 с.
.Кларина Л.М. Экономика и экология для малышей // Обруч, 1997. - №10, С. 27-28.
.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студентов сред. Пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2001. - 416 с.
.Кошель П. История денег // Дошкольное образование, 2003. - №19. - С. 7.
.Лунева Г. Играем в экономику // Дошкольное воспитание, 2003. - №10. - С.51-53.
.Люблинская А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971. - 415 с.
.Медведева В. Ее величество Экономика // сто друзей, 2002. - №17. - С. 3.
.Медников Н. История денег // Детская роман-газета, 1998. - №15. - С. 4