Особенности социальной помощи семьям с детьми с ограниченными возможностями жизнедеятельности
Дипломная работа - Социология
Другие дипломы по предмету Социология
наблюдение за речевым общением детей в совместной игровой деятельности и на занятиях. Результаты исследования показаны на рис.5-7.
Рис.5. Сравнительный анализ показателей уровня социально-личностного развития детей (ребенок и взрослый)
Рис.6. Сравнительный анализ показателей уровня социально-личностного развития детей (ребенок и сверстники)
Рис.7. Сравнительный анализ показателей уровня социально-личностного развития детей (отношение к самому себе)
Результаты сравнительного анализа показателей уровня социально-личностного развития детей динамику повышения.
Диагностика показала, что младшие школьники стали больше общаться, проявлять инициативу в диалоге и трилоге, старались употреблять формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения. Дети успешно выполняли совместную деятельность в парах, в небольших группах из 3-5 человек. Увеличилось количество инициативных высказываний детей, они стали развернутыми, интонационно выразительными, грамматически правильно оформленными. В общении принимали участие все дети, задавали вопросы сверстникам, обосновывали и аргументировали свои ответы. В диалогах детей увеличилось количество реплик, появились реплики, завершающие общение. Дети активнее использовали усвоенные вербальные и невербальные средства, появились высказывания, включающие монологические вставки. Возросло число реплик в диалоге и увеличилось количество участников диалогического общения (с 2-3 участников до 5-6 и более).
Таким образом, большинство детей овладели умениями вступать, поддерживать и завершать общение, могли общаться вдвоем, в группе из 3-5 человек, в коллективе, научились планировать совместные действия, стали активнее пользоваться невербальными средствами. Речь стала более выразительной и аргументированной. Дети научились сопереживать, сочувствовать, помогать друг другу, слушать собеседника, доброжелательно относиться к детям и взрослым. Дошкольники стали объединяться для совместной игры в небольшие группы по 5-6 человек, увеличилась длительность игр. Увеличилась величина диалогического текста до среднего и макродиалога, наблюдались высказывания, включающие монологические вставки. Предложения стали более распространенными, употребление формул речевого этикета стало более разнообразным, улучшилось использование детьми невербальных средств общения.
Поменялся характер взаимоотношений между учениками; резко возрос сплоченность группы, при этом наряду с само - и взаимоуважением вырос критичность, способность адекватно оценивать свои и чужие возможности; ученики приобрели важнейшие социальные навыки: такт, ответственность, умение строить свое поведение с учётом позиции других людей, гуманистические мотивы общения.
На основании полученных результатов формирующего эксперимента можно сделать вывод о том, что у младших школьников произошли не только количественные, но и качественные изменения в развитии коммуникативно-речевых умений, а повышение уровня социально-личностного развития детей свидетельствуют об эффективности реализованной программы.
Выводы по второй главе
Опытно-экспериментальная работа по организации социальной помощи семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями, проводилась в БУ КЦСОН "Пенаты". Для выявления приоритетных направлений деятельности специалистов возникла необходимость в анализе деятельности специалистов отделения реабилитации несовершеннолетних с ограниченными возможностями БУ КЦСОН "Пенаты". Основной целью деятельности отделения реабилитации несовершеннолетних с ограниченными физическими и умственными возможностями является восстановление социального статуса детей и подростков с ограниченными физическими и умственными отклонениями и возращение их в обычные условия жизни наравне со здоровыми детьми.
Целью проведенного констатирующего эксперимента явилось выявление основных характеристик, нужды и трудности семей, воспитывающих ребенка - инвалида, уровня социально-личностного развития детей. Результаты диагностики показали, что родители, воспитывающие ребенка - инвалида сталкиваются с рядом трудностей, которые зачастую не могут решить самостоятельно. Поэтому им необходима поддержка социальной службы.
При выявлении уровня социально-личностного развития детей использовались следующие методы: составление детьми картинки из частей; специально организованная совместная игровая деятельность детей; коммуникативно-речевые ситуации; обобщающая беседа с группой детей о сезонных изменениях в природе; наблюдение за речевым общением детей в совместной игровой деятельности и на занятиях.
Результаты констатирующего эксперимента показали, что уровень сформированности коммуникативно-речевых умений у младших школьников недостаточно высокий. Согласно анализу диагностических материалов можно сделать вывод, что у детей младшего школьного возраста недостаточно сформирована адекватная оценка своего места в коллективе.
С целью повышения уровня социально-личностного развития была разработана и апробирована Программа развития "Психолого-педагогическое сопровождение процесса социализации детей младшего школьного возраста с нарушениями речи". Проверка эффективности реализации программы показала, что уровень социально-личностного развития у детей заметно повысилась, что наглядно представлено на рис.5-7. Например, показат