Особенности развития произвольного внимания глухих учащихся начальной школы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ило, не снижался темп деятельности. В опытах на переключение внимания проявилось также положительное влияние целевой установки на качество работы. При этом объем выполняемой работы остался на прежнем уровне. Лишь у незначительного числа испытуемых дополнительная установка вызывала отрицательный эффект. Очевидно, индивидуальный стиль их работы не допускал эмоционального напряжения, связанного с дополнительным стимулированием. Заметим, что в педагогической практике наблюдались сходные явления.
В целом установка на качество работы достигает поставленной цели: улучшение показателей качества обычно не приводит к снижению темпа деятельности у глухих школьников.
Таким образом, проведенное исследование дает основание для следующих выводов:
На протяжении начального периода школьного обучения у глухих учащихся, как и у слышащих, наблюдается совершенствование основных свойств произвольного внимания - устойчивости и переключения.
На всех этапах начального школьного обучения продуктивность внимания глухих школьников остается более низкой, чем у слышащих сверстников. Эти различия выступают особенно отчетливо при усложнении задания и при переключении внимания.
У глухих школьников в большей мере, чем у слышащих, продуктивность внимания зависит от характера предъявляемого материала (буквы, цифры, фигуры). При изобразительных фигурных тестах глухие школьники точнее устанавливают информационные признаки объектов.
На протяжении рассматриваемого периода обучения индивидуальные различия в скорости работы в значительной степени сохраняются.
Продуктивность деятельности учащихся находится в прямой зависимости от характера и сложности предстоящей работы и от ее субъективного образа (модели), возникающего у учащегося в процессе усвоения инструкции.
В целях обеспечения большей продуктивности внимания глухих школьников необходимо возможно более полная их информированность об условиях предстоящей деятельности. Большое значение для повышения эффективности внимания глухих школьников имеет стимулирование с помощью дополнительных установок. Установка на повышение качественных показателей деятельности приводит к сокращению числа ошибок и обычно не снижает темп работы. При педагогическом воздействии, направленном на повышение продуктивности внимания, необходимо учитывать индивидуальный стиль работы каждого ученика.
Литература
- Ананьев, Б.Г. Воспитание внимания школьника. /Б.Г. Ананьев. - Л.: АПН РСФСР, 1946, С.86
- Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания. /Б.Г. Ананьев. - Л., 1968, С.124-125
- Андимов, З.Н. Воспитание у учащихся внимания на уроке (Ш класс) // В кн.: У рок в начальной школе. /З.Н. Андимов. - М: АПН РСФСР, 1951
- Бабанский, Ю.К. Об изучении причин неуспеваемости школьников. // Сов. Педагогика. /Ю.К. Бабанский. - 1972, №11, С.10-15
- Брунер, Дж. Психология познания / Под ред. А.Р. Лурия. - М.: Прогресс, 1977, С.412
- Владимирский, А.В. Характерные особенности реакций сосредоточения в умственной работе у глухонемых. /А.В. "адимирский. - СПб, 1908, С.46
- Волокитина, М.Н. Очерки психологии школьников первого класса. /М.Н. Волокитина, - М.: Учпедгиз, 1954, С.111
- Вопросы психологии внимания. /Ред. проф. И.В. Страхов. - Саратов: Сарат. пед. ин-т, 1977, С.75
- Власова, Т.А. Проблемы советской дефектологии. // Сов. Педагогика. /Т.А. "асова. 1978, №1, С.868.
- Выготский, Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте. // В кн.: Избранные психологические исследования. /Л.С. Выготский. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956, С.184-219
- Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций. /Л.С. Выготский. - М.: Изд-во АПН РСФСР, I960, С.500
- Гальперин, П.Я., Кабыльницкая, С.Л. Экспериментальное формирование внимания. /П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая, - М.: Изд-во МГУ, 1974
- Гозова, А.П. Изучение объема внимания у глухих учащихся. // В кн.: Шестая научная сессия по дефектологии: Тез. док. /А.П. Гозова. - М., 1971, С.107
- Гозова, А.П., Зайцев, Б.М. Изучение устойчивости и интенсивности внимания у глухих учащихся в течение учебного дня. // В кн.: ГУ Всесоюзные пад. чтения.: Тез. докл. /А.П. Гозова, Б.М. Зайцев. - М., 1976, с.165.
- Гоноболин, Ф.Н. Внимание и его воспитание. /Ф.Н. Гоноболин. - М.: Педагогика, 1972, С.158
- Диева, Н.П. Индивидуальные особенности внимания в младшем школьном возрасте. // Учен. зап. /Н.П. Диева. - Моск. пвд. ин-т, им.В.И. Ленина: М., 1970, №318
- Добрынин, Н.Ф. Колебания внимания. /Н.Ф. Добрынин. - М., 1928
- Добрынин, Н.Ф. О теории и воспитании внимания. // Советская педагогика // Н.Ф. Добрынин. 1938, №8
- Добрынин, Н.Ф. Внимание и его воспитание. Стенограмма публичной лекции. /Н.Ф. Добрынин. - М.: Правда, 1951.
- Добрынин, Н.Ф. Воспитание у учащихся внимания на уроке. // Начальная школа. /Н.Ф. Добрынин. 1955, №9
- Добрынин, Н.Ф. Произвольное и послепроизвольное внимание. Учен. зап. // Моск. пед. ин-т им.В.П. Потемкина. /Н.Ф. Добрынин. - М., 1958, т.62
- Добрынин, Н.Ф. Основные вопросы психологии внимания. // В кн: Психологическая наука в СССР. /Н.Ф. Добрынин. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959, т. I
- Добрынин, Н.Ф. Внимание и память. /Н.Ф. Добрынин. - М.: Знание, 1958.
- Добрынин, Н.Ф. О новых исследованиях внимания. // Вопросы психологии. /Н.Ф. Добрынин. 1973, №3, С.68-70
- Добрынин, Н.Ф. Внимание. // В кн.: Общая психология. /Н.Ф. Добрынин. - М.: Просвещение, 1976
- Запорожец, А.В. Психология: Учеб. пособие для дошкол. пед. училищ. /2-е изд. - М.: Учпедгиз, С. 1955 - 192
- Зверева, Г.И. О воспитании внимания. // Дошкол. Воспитание. /Г.И. Зверева. - I960, №12, с.15-19.
- Кабыльницкая, С.Л. Экспериментальное формирование внимания. // В кн.: Управление познавательн