Особенности развития произвольного внимания глухих учащихся начальной школы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ
ТУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени Л.Н. ТОЛСТОГО
КАФЕДРА СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА НА ТЕМУ:
"ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ
ГЛУХИХ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ"
Выполнила:
студентка факультета психологии
Хрунова Н.Н.
ТУЛА - 2011
Содержание
Введение
Глава 1. Проблема и методы исследования
1.1 Проблема произвольного внимания в общей и специальной психологии
1.2 Задачи и методы исследования
Глава 2. Особенности развития внимания глухих учащихся
2.1 Особенности развития устойчивости внимания глухих учащихся
2.1.1 Динамика развития устойчивости внимания глухих учащихся в период начального школьного обучения
2.1.2 Качественная характеристика внимания глухих учащихся
2.1.3 Индивидуальные особенности развития устойчивости внимания
2.2 Особенности переключения внимания глухих учащихся
2.2.1 Динамика переключения внимания у глухих учащихся
2.2.2 Качественная характеристика переключения внимания глухих учащихся
2.2.3 Индивидуальные особенности переключения внимания глухих учащихся
2.3 Способы повышения эффективности внимания глухих учащихся
Заключение
Литература
Приложения
Введение
Характерной чертой современной школы является усиливающийся процесс гуманизации образования, ориентированный на личность ребенка с проблемами развития. Среди актуальных проблем, стоящих перед обществом в начале XXI века, особую значимость приобретает образование таких детей, в частности, детей с недостатками слуха. Для того чтобы эти учащиеся чувствовали себя комфортно в нашем обществе, необходимо, чтобы образование глухих носило коммуникативный характер.
Изменения, происходящие сегодня в обществе, в науке и производстве, приводят к необходимости формирования у человека с нарушенным слухом активной жизненной позиции, способствующей решению новых проблем, эффективному взаимодействию со слышащими людьми; требуют от людей способности действовать активно, самостоятельно, инициативно, проявлять свои творческие задатки. Особенностью современного этапа является возрастание роли человеческого фактора, усиление внимания к личности школьника, изучение и учёт в школьной практике его индивидуальных способностей. Сегодня время диктует необходимость таких направлений, как гуманизация, гуманитаризация, демократизация, дифференциация образования. Сущность этих подходов состоит в признании учащегося полноценной личностью, обладающей качествами самобытности, уникальности, богатством желаний и возможностей.
Это обуславливает необходимость совершенствования учебного процесса в школе для детей с нарушенным слухом на основе активизации всей познавательной сферы учащихся - их речи, памяти, внимания, мышления.
В настоящее время, благодаря достижениям общей педагогики и психологии, выявлены особенности развития произвольного внимания на каждом этапе развития нормального ребенка и подростка. Кроме того, прослежена и динамика становления произвольного внимания в условиях обучения и воспитания детей. Многие исследования посвящены также анализу отдельных свойств внимания в различных видах деятельности. Значительное место в этих работах отводится проблеме воспитания и формирования произвольного внимания у детей в период их школьного обучения.
Между тем в специальной психологии и педагогике проблема развития произвольного внимания у аномальных детей и, в частности, у глухих, освещена еще явно недостаточно. Научные исследования советских дефектологов (Л.С. Выготский, Р.М. Боскис, Т.А. "асова, И.М. Соловьев, Ж.И. Шиф, А.П. Гозова, Т.В. Розанова, В.И. Лубовский и др.), показали, что поражение слухового анализатора не является изолированным процессом. Оно во всех случаях отражается на развитии всей познавательной деятельности глухих детей. Это дает основание говорить о существовании определенных особенностей развития и произвольного внимания у глухих учащихся. Об этом в определенной мере свидетельствуют отдельные исследования, связанные с изучением работоспособности и некоторых свойств внимания глухих учащихся (А.В. "адимирский, А.П. Гозова, Б.М. Зайцев и др.). Результаты этих исследований позволяют в определенной мере судить о некоторых характеристиках устойчивости внимания глухих учащихся. Однако в этих работах проблема устойчивости внимания у глухих учащихся не являлась основным предметом специального исследования, и устойчивость внимания прослеживается недостаточно подробно на протяжении начального периода обучения. Наряду с этим в известной нам литературе не содержится также данных, характеризующих процесс переключения внимания у рассматриваемой категории учащихся.
Все это свидетельствует о том, что основные аспекты произвольного внимания глухих школьников еще не изучены в достаточной мере. Особенно это касается ведущих в учебной деятельности свойств внимания, какими являются устойчивость и переключение.
произвольное внимание глухой переключение
Выявление закономерностей и особенностей развития произвольного внимания глухих школьников, а также выяснение эффективности использования отдельных приемов, направленных на повышение