Особенности проспективной идентичности у студентов с различным уровнем мотивации достижения
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
нии в будущем, через 10 лет, то есть предполагается, что в это время испытуемый достигнет периода ранней зрелости. На этом этапе развитие человека описывается в контексте трех самостоятельных систем, которые соотносятся с различными аспектами Я. Они включают развитие личного Я, то есть Я как индивидуум, Я как члена семьи и Я как работника. Эти взаимодействия осуществляются и в широком контексте общества и культуры [Okum, 1984 цит. по 24]. Таким образом, список социального окружения был представлен тремя сферами: личной (Духовный наставник, Единомышленник в интересах, Лучший друг, Приятель, Тренер и др.), семейной (Брат / сестра, Мать, Муж / жена, Отец, Ребенок, Свекр / тесть, Свекровь / теща и др.) и профессиональной (Коллега, Наставник в профессии, Начальник, Подчиненный и др.).
Обработка анкеты осуществлялась посредством анализа самостоятельно написанного списка и подсчёта сделанных выборов в различных сферах в представленном списке представителей социального окружения.
) Свободное сочинение на тему Один день из моего будущего через 10 лет использовалось для выявления представлений о будущем, социальном окружении, то есть выявлялись содержательные характеристики проспективной идентичности. Качественный анализ осуществлялся посредством контент-анализа, определялась наполняемость таких категорий как социальное Я (место проживания, место работы, особенности досуга и др.), Я сам (характер, увлечения, пристрастия, выполняемые действия и др.), Характеристика партнеров по взаимодействию [10], [12].
2.4 Представление результатов, их анализ и интерпретация
Нами было проведено эмпирическое исследование, гипотеза которого заключалась в том, что существуют неслучайные различия в их особенностях проспективной идентичности у студентов с различным уровнем мотивации достижения.
В ходе проведения исследования были получены данные об уровне мотивации достижения, данные по шкалам зависимость, общительность, принятие борьбы, развитии представлений о будущем социальном окружении и представления о своей проспективной идентичности у каждого испытуемого.
На основе полученных данных об уровне мотивации достижения было выделено 4 группы испытуемых с различными уровнями мотивации (табл. 2).
Таблица 2
Выделение групп студентов с различным уровнем мотивации достижения
Мотивация достиженияНизкий и средний уровеньВысокий и слишком высокий уровеньМотивация избеганияНизкий и средний уровень1 группа (19 человек)2 группа (21 человек)Высокий и слишком высокий уровень3 группа (23 человек)4 группа (5 человек)
В первую группу вошли 19 испытуемых с низким и средним уровнем мотивации достижения и низким и средним уровнем мотивации избегания, вторую группу составили 21 студент с низким - средним уровнем мотивации достижения и высоким уровнем мотивации избегания, третья группа представлена 23 студентами с высоким - слишком высоким уровнем мотивации достижения и низким - средним уровнем мотивации избегания, четвертая группа состоит из 5 человек с высоким - слишком высоким уровнем мотивации достижения и высоким - слишком высоким уровнем мотивации избегания.
Далее у выделенных групп выявлялись особенности проспективной идентичности, ее содержательные характеристики. Согласно цели и гипотезе исследования необходимо оценить различия между особенностями проспективной идентичности у студентов с различным уровнем мотивации достижения, для этого первичные данные подверглись статистической обработке, использовался коэффициент различия Крускала-Уоллиса.
Н-критерий Крускала-Уоллиса иногда рассматривается как непараметрический аналог метода дисперсионного анализа для несвязных выборок. Иногда его называют критерием суммы рангов.
Критерий предназначен для оценки различий одновременно между тремя, четырьмя и т.д. выборками по уровню какого-либо признака. Он позволяет установить, что уровень признака изменяется от группы к группе, но не указывает на направление этих изменений.
При количестве групп с>3 и количестве испытуемых n1, n2, n3>5, определяются критические значения ? по таблице критических значений для уровней статистической значимости p < 0.05 и p < 0.01 при разном количестве степеней свободы ? [27], [33] .
Мы рассмотрели различия между четырьмя группами по следующим признакам: зависимость, общительность, принятие борьбы; представления профессиональной, семейной и личной сферах в будущем; особенности проспективной идентичности.
В результате было выяснено, что выделенные нами группы студентов с различным уровнем мотивации достижения имеют неслучайные различия по таким переменным как зависимость (Нэмп = 9.5, Нэмп превышает критическое значение ?), принятие борьбы (Нэмп = 9.01, Нэмп превышает критическое значение ?); представления профессиональной (Нэмп = 11,5, Нэмп > ?), семейной (Нэмп = 13,6, Нэмп > ?) и личной (Нэмп = 12,6, Нэмп > ?) сферах в будущем; особенности проспективной идентичности (Нэмп = 8,4, Нэмп > ?) . Не выявлено различий между группами по признаку общительность (Нэмп = 4,1, Нэмп < ? ) (см. прил.4).
Таким образом, гипотеза о существовании неслучайных различий у студентов с различным уровнем мотивации достижения подтвердилась, то есть существуют неслучайные различия в особенностях их проспективной идентичности - их представлении о себе в будущем в социальном окружении.
Наиболее яркие различия можно выдели