Особенности нарушений развития кратковременной памяти у детей с органическими непсихотическими расстройствами
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
объективно успешно..8 Другие уточненные психические расстройства вследствие повреждения или дисфункции головного мозга либо обусловленные физической болезнью..9 Психическое расстройство вследствие повреждения или дисфункции головного мозга либо обусловленное физической болезнью неуточненное.
Статистические данные о частоте регистрации клинических случаев органических непсихотических расстройств в ГУЗ ВОДКПБ за 2010 год представлены в рис. 1. На рисунке указано количество отдельных случаев ОНР для каждого возраста детей от 3 до 17 лет.
Рис. 1. Частота регистрации ОНР у пациентов ГУЗ ВОДКПБ
Описание методик исследования
Для проведения эксперементально - исследовательной работы с детьми дошкольного возраста с органическим поражением головного мозга, из всего разнообразия существующих проб, тестов и методик оценки зрительной и слуховой кратковременной памяти, были отобраны относительно не сложные и интуитивно понятные для ребёнка методики. Они являются наиболее желательными для проведения исследования на кратковременную память у детей с органическими поражениями головного мозга, поскольку объяснение инструкции по их проведению, а так же само исследование по выбранной методике требует мало времени, эти методики интересны ребёнку, что положительно сказывается на его вовлечённости в психологическое исследование.
Метод анализа документов
Метод анализа документов - это совокупность методических приемов, применяемых для извлечения из документальных источников психологической информации, необходимой для решения исследовательских задач. Выделяются два основных метода анализа документов: неформализованный (традиционный) и формализованный (контент - анализ). Традиционный анализ основан на восприятии, понимании, осмыслении и интерпретации содержания документов в соответствии с целью исследования. В контексте данной работы был использован метод традиционного анализа документов.
Необходимость этого анализа связана с целью установления аспектов, необходимых для проведения дальнейшего исследования.
Анализируемыми документами, послужившими основанием, для создания выборки стали амбулаторные карты детей Волгоградской Областной Клинической Психиатрической Больницы.
Проба на запоминание 10 слов, не связанных по смыслу (исследование смысловой слуховой памяти)
Обследуемому зачитывают 10 двухсложных слов. Подбирать заучиваемые слова следует так, чтобы между ними трудно было установить какие-нибудь смысловые отношения. Если это не предусмотреть, обследуемый может облегчить для себя задание, использовав мнемотехнические приемы.
Обычно здоровые обследуемые воспроизводят 10 слов уже после 3 повторений (иногда, при тренированной памяти - после 2 повторений). Через 20 минут обследуемого просят повторить запомнившиеся ему слова.
В случаях, где ослабление памяти определяется клинически, это проделывают раньше, через 10 минут. В этом промежутке желательно избегать заданий, связанных с запоминанием словесного материала, можно провести исследование таблицами Шульте, корректурную пробу и т. д.
Результаты пробы на запоминание могут быть отображены графически. По кривой запоминания удобно анализировать особенности заучивания. При истощаемости мнестической функции кривая запоминания носит зигзагообразный характер.
Проба на запоминание так же выявляет и наличие сужения объема внимания. В этих случаях, обследуемый в следующих повторениях, называет новые слова, уже не воспроизводит слов, фигурировавших в предыдущем туре. При этом суммарные результаты после каждого повторения мало отличаются.
Шестую пробу нужно провести через 30 минут. Список при этом зачитывать вновь не надо. Если после перерыва ребенок не может вспомнить ни одного слова, можно напомнить первое слово из списка (при подсчете результатов в шестой пробе это слово не учитывается).
Считается нормальным, если при отсроченном воспроизведении через 30 минут (проба 6) ребенок забывает 2-3 слова.
В протоколе опыта отмечаются называемые больным (правильно и ошибочно) слова.
Вот эти слова: Стул, Весна, Гриб, Пальто, Мыло, Луна, Забор, Санки, Земля, Кот.
Сам протокол регистрации данных исследования представлен в Приложении 1.
Оценка результатов исследования:
баллов - после 6 повторений ребенок смог воспроизвести правильно 7 и более слов из десяти;
баллов - после 6 проб ребенок смог воспроизвести правильно 6 слов из десяти;
балла - после 6 проб ребенок смог воспроизвести правильно 5 слов из десяти;
балла - после 6 проб ребенок смог воспроизвести правильно 3 слова из десяти;
балл - после 6 проб ребенок смог воспроизвести правильно 2 слова из десяти;
баллов - после 6 проб ребенок смог повторить правильно только одно слово или не смог воспроизвести ни одного слова из десяти правильно.
Выводы об уровне развития кратковременной памяти:
баллов - очень высокий;
балла - высокий;
балла - средний;
балла - низкий;
- 1 балл - очень низкий.
Проба на запоминание 10 слов (исследование смысловой зрительной памяти)
Эта проба представляет собой модифицированный вариант пробы на оценку объема кратковременной слуховой смысловой памяти, только в этом случае ребенку показывают табличку, на которой написаны 10 слов в два столбика по пять в каждом. Инструкция примерно такая же, как и в варианте пробы на оценку объема кратковременной слуховой смысловой памяти, время экспозиц