Особенности нарушений развития кратковременной памяти у детей с органическими непсихотическими расстройствами
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
? в запоминании у детей с ОНР вызвал тест Запоминание цифр (методика на диагностику кратковременной слуховой образной памяти). Исследуемые запоминали цифры хуже, чем слова и легко вербализируемые картинки (мяч, дерево и др.). Полученные данные этого исследования по среднестатистическим показателям близки к данным, полученным при обследовании у детей с ОНР кратковременной смысловой слуховой памяти - объем кратковременной слуховой образной памяти составляет 5 плюс / минус 2 единицы.
Сравнительный анализ данных, полученных при обследовании кратковременной слуховой памяти у детей с ОНР
Опираясь на показатели объема кратковременной слуховой памяти, полученные при анализе данных обоих методов, указывают на общее снижение уровня объема кратковременной слуховой памяти у детей с ОНР. В исследовании не было обнаружено преобладания выраженности нарушения образной или смысловой слуховой памяти, как это удалось сделать при исследовании объема кратковременной зрительной памяти. В проведенном исследовании было установлено, что для обоих видов запоминания характерно общее снижение объема до 5 плюс / минус 2 единицы. Нормальным показателем объема кратковременной памяти у детей является 7 плюс / минус 2 единицы
2.3 Программа психокоррекционной работы
Выводы, полученные при интерпретации результатов исследования, свидетельствуют о целесообразности и необходимости проведения психокоррекционной работы, направленной на развитие кратковременной памяти у детей с ОНР. Лурия отмечал, что у детей дошкольного возраста в основе многих более сложных дефектов изначально лежат нарушения кратковременной памяти, вот почему необходим системный подход к решению этой проблемы.
Целью коррекционно - развивающей работы является улучшение когнитивных функций детей 6 - 7 лет с ОНР, в частности коррекционная работа будет направлена на развитие мнестических функций. Это дает возможность улучшить готовность к обучению в школе данных участников эксперимента посредством проведения с ними специальных упражнений, направленных на улучшение памяти.
Данные, полученные в нашем исследовании, свидетельствуют о том, что у детей с ОНР более выражены нарушения слуховой кратковременной памяти. Учитывая этот факт, в нашей психокоррекционной программе мы будем опираться на кратковременную зрительную память, как на более сохранное звено.
Нами были изучены и отобраны для разработки коррекционной работы 8 специальных упражнений, направленных на улучшение процессов памяти:
.Упражнение Мысленные образы, отвечающие понятиям прямо или косвенно.
.Упражнение Осознание визуального материала
.Упражнение Пробуждение чувства деталей
.Упражнение Осознание словесного материала
.Упражнение Запоминание слов
.Упражнение на развитие памяти Барабан
.Упражнение Каждое слово что-то обозначает
.Упражнение-игра Имена обитателей НЛО
Упражнение Мысленные образы, отвечающие понятиям прямо или косвенно
Упражнение проводится в два этапа. Т.к. детям в этом возрасте сложно удерживать мысленный образ достаточно долго без подкрепления, то на 1-м этапе необходимо использовать графическое изображение понятия. Исследователь говорит испытуемым: Попробуйте к каждому из названных мной слов сделать какой - либо рисунок. Зрительный образ, прямо отвечающий понятию, возникает легко, почти автоматически, тогда как в случае косвенного соответствия нужны усилия воображения.
Предлагаемая серия:
) Грузовик, умная кошка, гнев, мальчик - трус, веселая игра, капризный ребенок, дерево, хорошая погода, наказание, интересная сказка.
) Веселый праздник, радость, темный лес, болезнь, отчаяние, быстрый человек, смелость, печаль, глухая старуха, теплый ветер
-й этап - представление слов или фраз в уме, без фиксации на бумаге.
Целью данного упражнения является развитие способности школьника к воссозданию мысленных образов (визуализацию понятий).
Упражнение Осознание визуального материала
Для этого упражнения потребуются листок бумаги, карандаши и секундомер. Стимульным материалом для этой методики служит табличка, на которой представлены 12 изображений. Детям предлагается рассмотреть рисунки первой строки, закрыв остальные листом бумаги, чтобы они не отвлекали внимание. Спустя 30 сек. Их просят закрыть целиком всю страницу и нарисовать по памяти предметы первой строки. Затем им предлагается сравнить, насколько их рисунки соответствуют рисункам образца. Далее осуществляется переход к следующей строке. С двумя последними строками работа идет одновременно.
Целью данного упражнения является развитие осознанного восприятия и концентрация внимания.
Упражнение Пробуждение чувства деталей
В этом упражнении осуществляется переход работы от конкретных изображений к абстрактным. Для начала испытуемым предлагается четыре абстрактные фигуры, изображенные на рис. 2.
Рис. 2 Стимульный материал для упражнения Пробуждение Чувства деталей
Каждую из них они должны рассматривать в течение минуты, закрывая при этом остальные, чтобы не отвлекать внимание. Затем исследователь просит испытуемых мысленно представить себе эти фигуры во всех деталях и по памяти начертить каждую на бумаге.
Целью данного упражнения также является развитие осознанного восприятия и концентрация внимания.
Упражнение &#