Особенности нарушений развития кратковременной памяти у детей с органическими непсихотическими расстройствами
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
/p>
После 3 экспозиции испытателем таблицы с 10 словами:
2 ребенка смог правильно поспроизвести 9 слов;
15 детей правильно повторили 8 слов;
11 детей смогли правильно повторить только 7 слов;
2 испытуемых смогли запомнить только 6 слов.
Полученные данные по всем 3 пробам можно собрать в таблицу результатов исследования смысловой зрительной памяти с помощью пробы на запоминание 10 слов - таблица 2. В каждой ячейке таблицы указано количество детей, которые смогли правильно запомнить конкретное количество слов в каждой из трех проведенных проб.
Таблица 2. Результаты исследования кратковременной смысловой зрительной памяти с помощью пробы на запоминание 10 слов
Количество запомненных словНомер пробы12392871578141161742555
Вывод: таким образом, нами были получены сведения о состоянии развития кратковременной зрительной смысловой памяти у детей с ОНР. Данные анализа результата проведенного исследования свидетельствуют о том, что у данной категории детей возникают трудности с запоминанием больше 9 слов после 3 повторений - только 2 ребенка из 30 смогли запомнить 9 слов после 3 повторений, это составляет 6% выборки.
К последнему повторению истощение мнестических процессов у детей было менее выражено, чем при исследовании объема кратковременной слуховой словесно - логической памяти. Наше исследование показало, что для данной категории детей в возрасте 6 - 7 лет объем кратковременной зрительной словесно - логической памяти составляет 7 плюс / минус 2 единицы - это считается вариантом нормы развития памяти для детей данной категории. Несмотря на органическое поражение мозга, показатели кратковременной зрительной смысловой памяти у детей остались в пределах нормы.
Анализ и интерпретация данных, полученных после проведения Методики Запомни рисунки (Исследование кратковременной зрительной образной памяти)
Исследуемым в течении 30 секунд показывали таблицу с 9 изображенными на ней рисунками. Затем им показывали другую таблицу с 15 изображенными на ней рисунками. Ребенок должен был указать те рисунки, которые он смог запомнить.
Критерии оценки объема кратковременной зрительной образной памяти:
.Фактор времени, чем быстрее ребенок указывает запомнившиеся ему рисунки, тем больше будет оценка объема его памяти по пятибалльной шкале (см. описание метода);
.Количество правильно запомнившихся рисунков, чем больше их количество, тем более высокую оценку получит объем его памяти по пятибалльной шкале;
.Количество ошибок, указывание на рисунки. Которых не было на первой таблице, чем больше количество таких ошибок, тем меньшую оценку получит объем его памяти по пятибалльной шкале.
Интерпретация полученных данных
После анализа полученных данных и перевода их в пятибалльную систему оценки объема кратковременной зрительной памяти, были получены следующие результаты:
Двое детей смогли получить оценку 5 баллов (высокий результат) - ребенок узнал на картинке все девять изображений, показанных ему, затратив на это меньше 45 сек;
Шестеро детей получили оценку 4 балла (хороший результат) - ребенок узнал на картинке 7 - 8 изображений за время от 45 до 55 сек;
Двадцать один ребенок смог получить 3 балла (средний результат) - ребенок узнал 5 - 6 изображений за время от 55 до 65 сек;
Один ребенок получил оценку 2 балла (низкий результат) - ребенок узнал 3 - 4 изображения за время от 65 до 75 сек;
Ни один ребенок не получил 0 -1 балл (очень низкий результат) - ребенок узнал 1 - 2 изображения за время от 75 до 85 сек или не узнал на картинке ни одного изображения в течение 90 сек и более.
В этой методике исследуемым предлагалось запомнить рисунки абстрактных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник и т.д.). Некоторые фигуры были простыми для восприятия, некоторые - относительно сложны. Часть фигур ребенок, опираясь на собственный опыт, может вербализовать, часть фигур трудна для облачения их в словесную форму. Из различных геометрических фигур испытуемые чаще всего запоминали те, которые смогли вербализовать, то есть придать им словесно - логическое значение. У исследуемых наблюдались примерно одинаковые ошибки в характере называния фигур, шестеро испытуемых называли круг - шариком или мячиком.
Встречалась характерная для детей дошкольного возраста замена геометрических фигур названиями предметов, близких по форме: например квадрат - кубик, треугольник - крыша. В частности, отмечено снижение объема кратковременной зрительной словесно - логической памяти, однако, это снижение менее выражено, чем снижение объема кратковременной памяти, установленное при исследовании кратковременной слуховой логической памяти у этой категории детей. Такой вывод позволяет сделать тот факт, что значительно большее количество детей смогли получить в этом испытании средний результат при оценке их кратковременной зрительной памяти.
Из полученных данных можно сделать вывод, что объем кратковременной зрительной образной памяти у детей с ОНР составляет 6 плюс / минус 2 единицы.
Выводы об объеме памяти и сравнительный анализ данных, полученные по результатам двух тестов на кратковременную память. Характеристика объема кратковременной зрительной памяти у детей с ОНР:
Результаты проведенных исследований свидетельствуют о том, что у детей с ОНР уровень развития кратковременной словесно - логической зрительной памяти остается в пределах нормы развития, характерной для их возра?/p>