Особенности мотивации учебной деятельности студентов-бакалавров
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
понимается как направленность активности (деятельности) учащегося на те или иные стороны учебной деятельности.
Уровень развития мотивационной сферы студента зависит от способов, условий и средств вузовского обучения, осознания собственного смысла учения, предметно-рефлексивного отношения к обучению, субъектной активности и субъектного отношения. Качественные особенности развития мотивационной сферы личности студента зависят от идентификации образа Я, образа мира, образа будущей профессиональной деятельности, самооценки и рефлексии. Мотивационная сфера личности определяется деятельностью. Для того чтобы деятельность стала компонентом развития и саморазвития, важно не только глубоко понимать характер ее содержания, но и постоянно совершенствовать мотивационную сторону личности. Глубокое познание и понимание мотивационной сферы может обеспечить успех, направить активность личности студента в нужное русло ее развития.
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ
2.1 Диагностическая программа изучения мотивации учебной деятельности студентов-первокурсников
Исследование было проведено на базе 2-х факультетов ТГПУ им. Л.Н. Толстого: факультета искусств, социальных и гуманитарных наук и факультета психологии. В исследовании принимали участие студенты 1-го курса группы 1 Б, обучающиеся по направлению подготовки бакалавров Педагогика. Общее количество выборки составило 42 человека.
Цель диагностической программы: изучение особенностей мотивации учебной деятельности студентов первого курса факультета психологии.
Задачи диагностической программы:
) выявить ведущие мотивы учебной деятельности студентов;
) установить связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их профессиональной направленностью;
) установить связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их личностной направленностью;
) установить связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их ценностными ориентациями.
Были использованы следующие методики, которые представлены в таблице №1.
Таблица № 1
Диагностическая программа исследования
№ п/пНазваниеЦели1Методика Изучение мотивов учебной деятельности студентов (А.А. Реан, В.А. Якунин)Определение частоты выбора того или иного мотива (по всей выборке).2 Методика Мотивация обучения в вузе (Т.И. Ильина) Изучение мотивации обучения в вузе.3Методика Дифференциально-диагностический опросник (Е.А.Климов)Диагностика профессиональной направленности4Анкета студента-первокурсникаИзучение особенностей профессионального выбора 5Методика Определение направленности личности (Ориентационная анкета) (Б. Басс)Определение личностной направленности6Методика Ценностные ориентации (М. Рокич)Исследование содержательной стороны направленности личности, которая составляет основу ее отношения к окружающему миру, к людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, жизненной концепции и философии жизни.7 Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере (О.Ф. Потемкина): выявление степени выраженности социально-психологических установок, направленных на альтруизм-эгоизм, процесс-результат7 а) Методика выявления социально-психологических установок, направленных на альтруизм - эгоизм, процесс - результат.7 б)Методика выявления социально-психологических установок, направленных на свободу - власть, труд - деньги. выявление степени выраженности социально-психологических установок, направленных на свободу - власть, труд - деньги.
Бланки методик и указания по обработке и интерпретации данных представлены в приложении №1- №13.
Методика Изучение мотивов учебной деятельности студентов (А.А. Реан, В.А. Якунин)
Цель: Определение частоты выбора того или иного мотива (по всей выборке).
Теоретическое обоснование методики: Мотивационная сфера учебной деятельности студентов имеет иерархическую структуру. Доминирующее положение в ней занимают те мотивы, которые при ранжировании получают первые места.
Ход проведения: Испытуемому предъявляется список мотивов учебной деятельности. Из 16 мотивов ему необходимо выбрать 5 наиболее значимых.
Методика Мотивация обучения в вузе (Т.И. Ильина)
Цель: Изучение мотивации обучения в вузе.
Теоретическое обоснование методики: При создании данной методики автор использовала ряд других известных методик. В ней имеются три шкалы: приобретение знаний (стремление к приобретению знаний, любознательность); овладение профессией (стремление овладеть профессиональными знаниями и сформировать профессионально важные качества); получение диплома (стремление приобрести диплом при формальном усвоении знаний, стремление к поиску обходных путей при сдаче экзаменов и зачетов). В опросник, для маскировки, автор методики включила ряд фоновых утверждений, которые в дальнейшем не обрабатываются. Ряд формулировок подкорректирован автором книги (Е.П. Ильин) без изменения их смысла.
Ход проведения: Экспериментальным материалом служит опросник, состоящий из 50 пунктов. Испытуемому необходимо внимательно прочитать утверждения и отметить свое согласие знаком +или несогласие - знаком ? с приведенными утверждениями.
Методика Дифф