Особенности мотивации учебной деятельности студентов-бакалавров
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
? структура самой учебной деятельности - мотивы учения дополняются и тесно переплетаются с профессиональными мотивами; в-третьих, происходит вхождение в новую социальную общность - студенчество. Студенчество как социальная группа характеризуется социальной направленностью, сформированностью отношения к будущей профессии, которые являются следствием правильности профессионального выбора и адекватности и полноты представления студента о профессии. У студентов младших курсов отношение к будущей профессии не носит еще выраженного характера. Лишь постепенно, с приобретением профессиональных знаний, студенты глубже осмысливают тонкости своей будущей специальности и свое Я в профессии. Формирование устойчивых положительных мотивов учебно-профессиональной деятельности, социально-значимых и профессионально значимых качеств личности, готовности к профессиональному росту, нахождению оптимальных приемов и способов качественного и творческого выполнения учебно-профессиональной деятельности в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями личности студента обеспечивают успешность будущей профессиональной деятельности психолога.
Цель исследования - выявление особенностей мотивации учебной деятельности студентов-бакалавров педагогики первого года обучения и психолого-педагогических условий развития мотивации.
Объект исследования - мотивация учебной деятельности студентов- бакалавров педагогики первого года обучения.
Предмет исследования - психологические особенности мотивации учебной деятельности студентов - бакалавров педагогики первого года обучения и условия ее развития.
Гипотезы исследования: Развитие мотивации учебной деятельности студентов будет проходить более успешно, если:
) проведена своевременная диагностика мотивации студентов первого курса и ее результаты учтены в образовательном процессе,
) реализована система условий развития мотивации, а именно:- соотнесение результатов обучения с практической деятельностью психолога образования,
актуализация мотивационных аспектов учебной деятельности в работе Т-группы.
Задачи исследования: 1) проанализировать психолого-педагогическую научную литературу по проблеме мотивации учебной деятельности студентов, 2) составить и реализовать диагностическую программу исследования, 3) изучить систему условий развития мотивации учебной деятельности студентов, 4) составить и реализовать программу развития мотивации учебной деятельности студентов, 5) выделить особенности мотивации учебной деятельности студентов-первокурсников и провести сравнительный анализ.
Методы исследования: - теоретические: анализ литературы по проблеме исследования; - эмпирические: включенное наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности, формирующий эксперимент;
методы обработки данных: количественный и качественный анализ результатов исследования; - методы математической статистики: с целью оценки достоверности сдвига значений - использование t-критерия Стьюдента для зависимых измерений и критерия однородности c.
Методики исследования: Мотивация обучения в вузе (Т.И. Ильина), Изучение мотивов учебной деятельности студентов (А.А. Реан, В.А. Якунин), Дифференциально-диагностический опросник (Е.А. Климов), анкета студента-первокурсника, Определение направленности личности (ориентационная анкета) (Б. Басс), Ценностные ориентации (М. Рокич), методика выявления социально-психологических установок личности в мотивационно - потребностной сфере (О.Ф. Потемкина).
Исследование было проведено на базе факультета психологии и факультета искусств, социальных и гуманитарных наук ТГПУ им. Л.Н. Толстого. Выборку составили студенты 1-го курса, обучающиеся по направлению Педагогика (профили: Практическая психология в образовании и Начальное образование)
Практической значимостью работы являются составленные автором диагностическая программа изучения мотивации учебной деятельности студентов-первокурсников и программа развития мотивации учебной деятельности студентов-первокурсников. Данные, полученные в ходе исследования, позволяют решать практические задачи по улучшению качества обучения в вузе. Разработанные программы могут быть использованы в рамках дисциплины Введение в педагогическую деятельность, кураторами студенческих групп, педагогами-психологами, специалистами психологической службы вуза.
Положения, выносимые на защиту:
1.Существует широкий спектр определений понятия мотивация и мотив. Анализ исследований отечественных и зарубежных ученых дал нам основание в качестве базовых выделить следующие определения:
. Мотив - сложное интегральное психологическое образование, побуждающее к сознательным действиям и поступкам и служащее для них основанием.
. Мотивация - динамический процесс формирования мотива.
.Развитие мотивации учебной деятельности студентов от своевременного проведения диагностики, учета ее результатов в образовательном процессе вуза и внедрения в образовательный процесс системы условий развития мотивации (соотнесение результатов обучения с практической деятельностью психолога образования, актуализация мотивационных аспектов учебной деятельности в работе Т-группы).
Апробация работы - основные положения диссертации докладывались и обсуждались на