Особенности воспитательной работы с военнослужащими-женщинами
Курсовой проект - Безопасность жизнедеятельности
Другие курсовые по предмету Безопасность жизнедеятельности
х-женщин с учетом специфики решаемых частями и подразделениями задач военно-профессиональной деятельности;
анализ эффективности педагогического влияния на процесс профессионального воспитания военнослужащих-женщин;
коррекцию направлений, форм, средств и методов педагогического влияния на уровень профессиональной воспитанности военнослужащих-женщин;
долговременное и текущее планирование воспитательной работы по организации вопроса воспитания военнослужащих-женщин.
Основными условиями успешной воспитательной работы с военнослужащими-женщинами являются:
необходимый уровень гендерной подготовленности офицерского состава к руководству воспитанием женщин;
-реализация комплексного и системно-деятельностного подходов к постановке задач воспитания военнослужащих-женщин, предполагающая согласованную деятельность всех субъектов воспитательной работы в частях (подразделениях);
дифференцированный подход к воспитанию различных категорий военнослужащих-женщин с учетом их возрастных, семейно-бытовых, индивидуально-психологических и др. особенностей;
оптимизация сил и средств воспитания в единых педагогических целях.
Таким образом, можно сделать выводы по первому вопросу:
1. Учет и применение в комплексе перечисленных закономерностей, принципов, методов, средств и форм позволят, как показывает опыт военно-педагогической практики, обеспечить качественное функционирование системы профессионального воспитания военнослужащих-женщин, достичь ее целостности и эффективности.
. Изложенные теоретические основы воспитания военнослужащих-женщин в систематизированном виде представляют современные подходы к организации, содержанию и методике воспитания военнослужащих-женщин.
Оптимизация форм и методов профессионального воспитания военнослужащих-женщин в интересах военной службы
К основным путям повышения эффективности профессионального воспитания военнослужащих-женщин относятся:
а) психолого-педагогическое обеспечение профессионального воспитания военнослужащих-женщин в части;
б) развитие гендерной культуры офицеров-руководителей;
в) оптимизация форм и методов профессионального воспитания военнослужащих женского пола в интересах военной службы.
Рассмотрению проблем оптимизации форм и методов профессионального воспитания военнослужащих-женщин в интересах военной службы посвящен второй вопрос курсовой работы.
Гендерная парадигма оптимизации профессионального воспитания военнослужащих-женщин может быть определена как системная технология педагогизации военно-профессионального пространства самореализации женщин в интересах их профессионально-личностного развития и решения задач военной службы. Как подчеркивает В.Н. Герасимов, педагогизация…воспитательной деятельности проявляется в том, что административно-командные меры воздействия на военнослужащих наполняются воспитательным содержанием, акцент в работе …переносится в плоскость обращенности к личности, а не отчужденности от нее1.
Методический смысл воспитания военнослужащих-женщин состоит в том, чтобы сквозные ведущие воспитательные идеи специально выделялись на каждом этапе их профессионализации и по мере освоения учебной программы каждого предмета военно-профессиональной подготовки становились идеями, имеющими для него воспитательное значение. При этом профессиональному обучению предшествуют:
формирование профессиональной направленности специалиста;
мотивация его профессионального самосовершенствования;
педагогическая ориентация профессионального самосовершенствования;
педагогическая ориентация профессионального самосознания.
Основными особенностями методического аспекта воспитания военнослужащих-женщин являются:
использование (применение) преимущественно методов военно-профессиональной ориентации в военной среде и метода убеждения при формировании профессионального сознания;
определение методов воспитания исходя из условий, направленности воинской деятельности военнослужащих-женщин и их принадлежности к
определенной военно-профессиональной группе;
учет негативного воздействия на психику женщин неблагоприятных факторов военно-профессиональной среды (неудобный для одиноких и многодетных матерей режим работы, низкий уровень профессиональной мобильности, факты профессиональной дискриминации и др.);
оптимальное сочетание методов педагогической поддержки военнослужащих-женщин из группы риска" (одинокие матери, разведенные женщины, многодетные семьи, семьи с больными детьми профессионально проблемные женщины и т.д.) с методами педагогической коррекции и педагогической ориентации.
Важнейшие принципы методического аспекта воспитания военнослужащих-женщин составляют:
гуманизм - проявление осознанного понимания специфики женских семейно-бытовых проблем и особенностей женской физиологии и психологии при оценке профессиональной деятельности военнослужащих-женщин;
законность - своевременный и систематический педагогический контроль за деятельностью должностных лиц по регулированию и регламентации воинской деятельности военнослужащих-женщин в процессе их профессионального становления;
справедливость - адекватная оценка результатов профессиональной деятельности военнослужащих-женщин в соответствии с их