Особенности воспитательной работы с военнослужащими-женщинами
Курсовой проект - Безопасность жизнедеятельности
Другие курсовые по предмету Безопасность жизнедеятельности
?равлено на формирование их профессиональной зрелости, а также дальнейшую гуманизацию условий работы и форм оценки их профессионализма. Такие качества, как профессиональный долг и ответственность, как правило, уже имеют в их профессиональном сознании выраженность и сформированность.
В первом случае (срок военной службы женщин - до 5 лет) в большей степени выражены формы собственно профессионального воспитания как процесса формирования определенных качеств и первоначальной базы мотивационной сферы деятельности, во втором (6-15 лет) воспитание имеет в основном характер воспитывающего обучения, акцентированного у женщин на профессиональное самовоспитание и направленного на процесс самосовершенствования ими своего профессионализма.
Процесс воспитания военнослужащих-женщин имеет свои функции, к основным из них относятся:
информационная - своевременное информирование женщин об их правах и обязанностях, имеющихся льготах в соответствии с установленными законами, сборе и анализе информации об имеющихся проблемах и доведение их до круга должностных лиц, призванных их решать;
воспитательная - целенаправленное формирование и развитие профессионально важных качеств военнослужащих-женщин и мотивации профессионального самосовершенствования;
диагностическая - изучение индивидуально-психологических особенностей военнослужащих-женщин и членов их семей, степени и направленности влияния на их ценности и мировоззрение военно-социальной среды, педагогическая диагностика по всему спектру выявленных проблем;
социально-педагогическая - гендерная педагогизация военно-профессиональной среды, выявление интересов и потребностей военнослужащих-женщин в различных видах военно-профессиональной деятельности с целью формирования и развития их профессионально важных качеств и мотивации профессионального самосовершенствования;
воспитание военнослужащий женщина
психологической подготовки - формирование у военнослужащих-женщин стрессоустойчивости к экстремальным факторам боевой подготовки и навыков психической саморегуляции в условиях воинской деятельности;
прогностическая - прогнозирование гендерной обстановки в частях и подразделениях, развития социальных процессов в семьях военнослужащих-женщин, а также возможных моделей профессионального поведения военнослужащих-женщин в различных ситуациях воинской деятельности;
правозащитная - гендерная экспертиза нормативно-правовой базы, регламентирующей прохождение женщинами военной службы, психолого-педагогическое консультирование военнослужащих-женщин по возникающим конфликтным ситуациям, применение законов и других нормативно-правовых актов, направленных на оказание социальной помощи и поддержки военнослужащим-женщинам, их социальную и военно-профессиональную защиту;
организационная - организация педагогического сопровождения профессионального становления военнослужащих-женщин в воинских частях и учреждениях, а также выработка необходимых мер психолого-педагогической поддержки;
коммуникативная - гендерная ориентация межличностного общения военнослужащих, внедрение гендерной культуры общения в повседневную жизнедеятельность воинских коллективов;
профилактическая - приведение в действие различных механизмов (юридических, психологических, медицинских, педагогических) предупреждения и преодоления конфликтов на гендерной основе в военно-социальной среде.
Наряду с задачами и функциями важнейшим компонентом теоретических основ воспитания военнослужащих-женщин являются закономерности, под которыми понимаются устойчивые, повторяющиеся и существенные связи воспитательного процесса, реализация которых позволяет добиваться эффективных результатов в формировании и развитии профессионально значимых качеств военнослужащих-женщин. Закономерности профессионального воспитания военнослужащих-женщин определяют характер практической воспитательной деятельности в ходе их профессиональной подготовки.
Закономерности, свойственные процессу воспитания военнослужащих-женщин, подразделяются на:
а) общесоциальные, отражающие влияние социальной среды на направленность профессионального воспитания;
б) социально-педагогические, характеризующие механизмы формирования у военнослужащих-женщин отношения к военной профессии и профессионально важных качеств;
в) военно-профессиональные, реализующие целевые установки решения задач военной службы посредством формирования и развития военно-профессиональной направленности моделей самореализации женщин в условиях военно-профессиональной среды.
К общесоциальным закономерностям относятся:
обусловленность целеполагания и задач профессионального воспитания военнослужащих-женщин социальным заказом общества, детерминированным военно-политической обстановкой в мире и содержанием военной доктрины государства;
зависимость содержания профессионального воспитания от уровня гендерной культуры общества и социального статуса женщин в системе общественных и профессиональных отношений.
Социально-педагогические закономерности:
обусловленность содержания профессионального воспитания потребностями военно-педагогической практики и уровнем профессионального развития конкретного воинского коллектива (военнослужащей-женщины);
зависимость между жизненными потребностями,