Контрольная работа по предмету Социология

221. Проблема интернет-зависимости среди молодежи
Контрольная работа Социология

Отметь один вариант ответа. Как часто ты пользуешься интернетом? 10%Постоянно по работе (около 8ч в день) 0%Несколько раз в неделю 10%По необходимости (редко) 80%Круглые сутки Отметь один вариант ответа. Откуда чаще всего ты заходишь в интернет? 10%Компьютер/ноутбук 0%Нетбук 0%Мобильный телефон 90%Все вышеперечисленное Отметь один или несколько вариантов ответа. Чаще всего ты пользуешься интернетом: 100%Для личного общения (аська, скайп и пр.) 90%Для публичного общения (блоги, форумы, чаты) 100%Для поиска информации 100%Для общения в соцсетях 100%Для работы 90%Для он-лайн игр или скачивания/просмотров фильмов Отметь один вариант ответа или впиши свой. Что больше всего привлекает тебя в пользовании интернетом? 10%Анонимность 30%Доступность 0%Безопасность 0%Простота использования 50%Полезность 10%Свой вариант: возможность получения нужной информации с минимальными затратами Отметь один вариант ответа. Считаешь ли ты себя интернет-зависимым человеком? 10%Да 80%Нет 10%Затрудняюсь ответить Отметь один вариант ответа. Бывали ли у тебя случаи забывчивости из-за использования интернета? (выкипел чайник, остыла приготовленная еда, опоздал на встречу) 70%Да 30%Нет Отметь один вариант ответа. Часто ли ты пренебрегаешь сном, т.к. сидишь допоздна в интернете и/или не замечаешь проведенного в интернете времени? 10%Никогда или редко 40%Иногда 30%Часто 20%Постоянно Отметь один вариант ответа. Бывало ли у тебя такое, что ты пренебрегал(а) домашними делами, чтобы провести больше времени за компьютером? 70%Да 30%Нет Отметь один вариант ответа или впиши свой. Включая компьютер по делу вы сначала займетесь необходимым делом или проверите сообщения? 40%Сначала дело, потом успею все проверить 50%Сначала сообщения, всего-то 5 минут 10%Свой вариант: пытаюсь совместить, начав дело, просматриваю сообщения Отметь один вариант ответа. Часто ли ты знакомишься в интернете? 20%Да 80%Нет Отметь один вариант ответа. Замечаешь ли ты, что иногда проводишь время в интернете бесцельно? (проверяешь по нескольку раз пустую почту, занимаешься "серфингом" и пр.) 40%Часто 40%Иногда 10%Редко 10%Затрудняюсь ответить Отметь один вариант ответа. Твой пол? 50%Мужской 50%Женский Отметь один вариант ответа. Твой возраст? 10%16-20 40%21-25 40%26-30 10%31-35 Отметь один вариант ответа. Ты учишься или работаешь? 10%Учусь 20%Работаю 70%Совмещаю
222. Проблема личности в социологии
Контрольная работа Социология

Понятие социальной роли широко применяется в современной западной социологии и социальной психологии. Однако понимают его по-разному. Бихевиористская концепция, фиксирующая внимание на непосредственно наблюдаемом поведении людей (behavior - поведение), ограничивает предмет исследования непосредственным взаимодействием между индивидами: действие одного индивида оказывается стимулом, который вызывает ответную реакцию другого. Такая концепция позволяет лишь внешне описать процесс взаимодействия, она не раскрывает ни внутренней структуры личности (разные люди по-разному реагируют на одни и те же стимулы), ни структуры общественных отношений (поведение людей протекает в рамках определенных общественных учреждений, зависит от их общественного положения). Авторы, не удовлетворенные этой схемой (в частности, социологи Т. Парсонс и Э. Шилз), дополняют ее указанием на то,что, с одной стороны, личность обладает собственной внутренней структурой (идеи, желания, установки), которая располагает ее к одним, а не другим ролям; с другой стороны, сами "ролевые ожидания" не являются случайными ситуационными факторами, но вытекают из требований социальной системы. Как пишет Т. Парсонс, любая крупномасштабная социальная система (общество) представляет собой не что-то монолитное, но сложную сеть взаимозависимых и взаимопроникающих подсистем. Один и тот же индивид одновременно участвует во многих системах и имеет много разных ролей; роль определяется как "структурно организованное, т. е. нормативно регулируемое участие лица в конкретном процессе социального взаимодействия с определенными конкретными ролевыми партнерами")9. Утверждение, высказанное в столь общей форме, не вызывает возражений. Но сразу же встает вопрос: равноценны ли эти различные подсистемы и связанные с ними роли с социальной точки зрения? Парсонс не показывает разницы между объективными процессами, участие в которых не зависит от воли индивида, и субъективными. Мало того, сама социальная система складывается, по Парсонсу, из ролей или ролевых ожиданий, над которыми надстраиваются коллективы, нормы и ценности.
223. Проблема мигрантов в современном мире
Контрольная работа Социология
224. Проблема определения собственной идентичности "Я"
Контрольная работа Социология

5. «Выставочное Я», или «Демонстративное Я» - напоминает парадную одежду, которую одевают по случаю больших торжеств ради того, чтобы показать другим свой статус, благополучие, как-то выглядеть особенно. «Демонстративное Я» - это совокупность поведенческих актов, намеренно показываемых другим, дабы у них сложилось о нас лучшее впечатление, чем мы есть на самом деле. Сюда надо также включить взгляды, идеи, манеры поведения и т.п., которые мы выказываем или высказываем независимо от своего статуса или социальной роли. Содержанием «Демонстративного Я» может стать главный статус либо статус, с которым мы в первую очередь идентифицируем себя. Многие генералы или важные столоначальники несут свои статусные характеристики в ту среду, где они совсем некстати. Так, классики русской литературы во множестве описали социальные типы, символизирующие «Демонстративное Я»: это и надутые полицмейстеры, и петербургские сановники, и уездные градоначальники, которые в любой ситуации ведут себя подчеркнуто высокомерно (в соответствии со своим главным статусом).
225. Проблема современного искусства
Контрольная работа Социология

Было проведено наблюдение за тремя случаями возникновения пневмоторакса у молодых людей, находившихся на рок концертах, а также у мужчины, слушавшего музыку в своём автомобиле. Анализ показал, что "к разрыву альвеол и формированию пневмоторакса приводят высокоэнергетичные низкочастотные акустические волны.»(3)Также, как говорят, тяжелая музыка оказывает негативное воздействие и на поведение масс. Например, после концерта «Арии» разъяренные фанаты идут громить метро и местные достопримечательности города. - Если судить по себе, то на меня тяжелая музыка оказывает благоприятное воздействие как духовно, так и физически, так же как и марш пробуждает в солдатах боевой дух. При прослушивании тяжелой музыки у меня появляется вдохновение, внутренняя сила, энергия, которая поддерживает мой дух. Под воздействием такой музыки я, в общем то, начала свой творческий путь как художник и музыкант. Таких людей очень много. Тяжелая музыка разделяется на группы. Лично я делю ее на благоприятную и неблагоприятную. Неблагоприятная музыка содержит актуальные сейчас темы насилия, убийств и секса, что у нормального человека просто вызывает отвращение. Благоприятную рок-музыку может слушать любой человек и у него не останется неприятного осадка. Она также может содержать классические муз. элементы в гармонии, содействовать творческому развитию человека, применяться как классический образец рок-музыки по сей день. Такая музыка была актуальна в конце 70-х начала 90-х годов такими коллективами как Deep Purple, Led Zeppelin, Pink Floyd, Nazareth и др. Лично я при прослушивании вышеперечисленного ощущаю некоторое духовное возвышение, смотрю на мир с другой точки зрения, придумываю различные ситуации, фантазирую о дальнейшем, строю какие-то планы, также у меня рождаются дизайнерские идеи, которые помогают мне учиться и творить. Я себя отношу к определенному типу людей, на которых музыка воздействует или благоприятно, или никак. А есть люди, на которых такое творчество как тяжелый метал влияют неблагоприятно. Я думаю, что если на них может оказывать вредное воздействие даже музыка, то это слабые, несостоявшиеся личности. Вот, например, совсем недавно гласили американские СМИ, что под творчество «Cannibal Corpse» 18-ти летний мальчик убил своих родителей и совершил над собой суицид. По-моему здесь совершенно понятно, что никакой «Cannibal Corpse» и никакая в мире музыка не заставит нормального человека совершить нечто страшное, я уже не говорю об убийстве. Здесь кроется беда в самом человеке, а не в музыке. А еще существует еще один миф о вреде тяжелой музыки: «Слушателей Heavy metal, Heavy rock чаще всего называют психически неуравновешенными людьми, так как их мозговые функции заторможены якобы из-за слушания именно таких стилей.»(3) На самом деле дело обстоит немного по-иному. "Виновата" в заторможнии мозговых функций не сама музыка, так как стили Heavy строятся в основном на игре "боем" на электических гитарах, использованием барабанных установок с тарелками и бас-гитар, создающих ощущение "тяжелости". Для того,чтоб на концерте было хорошо слышно, выставлялись в большом количестве музыкальные колонки и добавлялись так называемые «басы» в больших количествах. Тяжелая музыка была названа в честь того, что ее волны, накатывая на человека, начинают вызывать головокружение, тяжесть в голове, пульсирующую боль и так далее. То есть виновны во всем этом - огромные "басы". Поэтому «heavy» стилей музыки опасаться не надо - с ума можно свести и простой попсой. Просто внимательно присматриваться к частоте звука.
226. Проблемы доступности высшего образования
Контрольная работа Социология

В силу этого единый государственный экзамен должен и будет восприниматься в обществе крайне неоднозначно. Представление о ЕГЭ как об инструменте борьбы с коррупцией на приемных экзаменах или с репетиторством (что далеко не одно и то же) не исчерпывает даже малой толики понимания (или непонимания) данного инструмента. Когда говорят, что ЕГЭ повышает доступность высшего образования, то в ситуации, когда оно и так стало доступным, данное утверждение мало чего стоит. Важнейшим становится ответ на вопрос, кому именно и какое именно образование станет доступным в результате введения ЕГЭ. Очевидно, что престижного образования никогда не хватит на всех - на то оно и престижное (что включает в себя и определенное ограничение доступа). Создать массовое хорошее высшее образование в короткие сроки также не удастся (а в России за 15 лет контингент студентов вузов вырос в 2,4 раза). Процесс массовизации высшего образования идет в стране беспрецедентно быстрыми темпами (аналогичные процессы в республиках бывшего СССР, а также других странах с переходной экономикой все же не приобрели такого размаха), и качество образования в его традиционном понимании в этих условиях неизбежно должно будет падать. Поэтому, если раньше можно было говорить о фиксации определенного качества и расширении доступности, то теперь достигнутый уровень доступности нужно обеспечить хоть каким-то приемлемым качеством. При этом данная задача при ограниченности как бюджетных средств, так и платежеспособного спроса населения не может решаться одновременно для всей системы высшего образования. Было бы практичнее и честнее узаконить дифференциацию вузов, тем более, что в настоящий момент то, что они различны по качеству образования, известно всем. Именно явная фиксация различий в качестве образовательной программы могла бы стать основой для постановки проблемы доступности, поскольку вопрос бы ставился уже не вообще о доступности высшего образования, а применительно к конкретной категории высших учебных заведений. Но узаконить дифференциацию вузов по престижности или качеству образовательной программы (что, вообще говоря, не всегда совпадает) означает одновременно узаконить различия и в их бюджетном финансировании. Они - эти различия - существуют и в настоящее время, но они неформальны (эксклюзивны). Сделать их формальными и четко определенными - это, с одной стороны закрепить, некоторые правила игры, а с другой, явно прописать обязанности тех вузов, которые оказываются наверху. Другими словами, формализация коснется и прав и ответственности сторон, а готовы ли к этому стороны - большой вопрос. Идея ГИФО - государственных именных финансовых обязательств - какой бы спорной она не была сама по себе эту проблему позволила зафиксировать крайне выпукло: многие престижные вузы, в которые пришли бы все абитуриенты даже с самой высокой категорией ГИФО - 1-ой категорией, не получили бы тех бюджетных средств, которые они получают в настоящее время. И, кроме того, могло ведь получиться и так, что пришли бы и с более низкими категориями ГИФО, что поставило бы под удар финансовое благополучие данных вузов.
227. Проблемы молодежного суицида в современных условиях
Контрольная работа Социология
228. Проблемы социализации старшеклассников
Контрольная работа Социология
229. Проблемы социологии старости
Контрольная работа Социология
230. Проблемы, эффективность и виды социологического исследования правовых норм
Контрольная работа Социология

Ответственный законодатель не должен игнорировать накопленное социологическое знание, оставлять без внимания рекомендации и экспертные оценки социологической науки. Ведь в данном случае мы имеем дело не с частным заказом, а с необходимым для нормального функционирования общества взаимодействием двух его важнейших институтов - науки и законодателя. В сложившейся ситуации актуально звучат слова Герберта Спенсора о том, что из всех чудовищных заблуждений людей самое чудовищное заключается в том, что для того, чтобы овладеть каким-нибудь несложным ремеслом, например ремеслом сапожника, необходимо долго учиться, а единственное дело, которое не требует никакой подготовки, - это искусство создавать законы для целого народа. Говоря о знаниях, необходимых законодателю, в качестве главного момента Спенсер выделял познание причинно-следственной связи в отношениях между людьми, соединенными в обществе. Причинная связь между людьми, - писал Спенсер, - настолько сложна, что, вероятно, полностью она ещё долго останется непознанной. Тем не менее, в наши дни её существование стало достаточно очевидным, чтобы любой, кто способен думать, мог прийти к выводу: прежде чем вмешиваться в социальные процессы, их надо тщательно изучить. Пренебрежение этой простой и здравой мыслью ведет к тому, что создаваемые законы отторгаются социальной практикой.
231. Програма соціологічного дослідження спрямована на вивчення громадської думки городян про роботу міського громадського транспорту
Контрольная работа Социология
232. Програма соціологічного дослідження, спрямована на визначення свого майбутнього населенням України
Контрольная работа Социология
233. Программа работы "Службы Социальной помощи молодежи" с педагогами школ по профилактике наркотической зависимости среди детей и подростков
Контрольная работа Социология
1. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. - М.: Аргус, 2004. 207 с.
2. Гарифуллин Р.Р. Скрытая профилактика наркомании: Практическое руководство для педагогов и родителей. М.: ТЦ Сфера, 2002. 235с.
3. Гуслякова Л.Г. Социальная работа в современном обществе: реалии и перспективы // Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Теория, практика и образование в социальной работе: реалии и перспективы». - Барнаул: Общий отдел администрации Алтайского края, 2001. 573 с.
4. Исмуков, Н.Н.Без наркотиков: Программа предупреждения и преодоления наркотической и алкогольной зависимости. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. 384 с.
5. Методики оказания социально-психологической помощи семье и детям // Российский фонд социальных реформ. М.: Просвещение, 2001. 117 с.
6. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М.: ТЦ «Сфера», 2001. 448 с.
7. Потолова Л.М. Некоторые проблемы и особенности организации социально педагогической работы с детьми из неблагополучных семей // Образование и социальное развитие региона. - 1995. - N 2.
8. Современные социальные технологии: теоретико-прикладные аспекты: Сборник научных трудов / Под науч. ред. Б. Ф. Усма-нова. М.: МГСА, 2000. 155 с.
9. Социальная работа с подростками девиантного поведения // Проект алтайского краевого кризисного центра для мужчин. Барнаул: UNICEF, 2002. 58 с.
10. Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии / Под ред. В.М. Сафроновой. - М.: РГСИ, 1992. 357 с.
234. Программа социологического исследования
Контрольная работа Социология

Опрошенные студенты считают, что главным фактором, который препятствует созданию семьи в студенческие годы, является отсутствие денег (40 %), 33 % - что это желание построить карьеру, по 7 % опрошенных заявляют, что это социальное неравенство людей, желающих вступить в брак, отсутствие государственной защиты семьи, а также учеба. Практически все опрошенные студенты заявляют, что молодые семьи не получают никакой поддержки от правительства. 20 % опрошенных ощутили это на себе, так как они уже состоят в браке. Среди предложенных вариантов по поводу возможных проектов правительства для помощи молодым семьям: льготное кредитование на покупку квартир, увеличение стипендии семейным студентам, функционирование дет. садов для детей студентов, выплата дополнительных единовременных пособий при женитьбе и рождении ребенка.
235. Программа социологического исследования (выбор формы обучения)
Контрольная работа Социология
Абитуриенты выбирают платную форму обучения руководствуясь, главным образом:
- надеждой на более высокий уровень подготовки преподавателей и на лучшее технической оснащение процесса учебы;
- стремлением минимизировать затрачиваемые усилия в процессе учебы, независимо от уровня и качества получаемых знаний;
- желанием сведения риска непоступления к нулю;
- соображениями престижа.
236. Программа статистического наблюдения
Контрольная работа Социология

3. В криминологической статистике разработаны и более сложные методики выявления латентной преступности через соотношение уровней различных деяний в общей структуре учтенной преступности. А.А.Конев, например, на восьми составах преступлений предпринял попытку изучить латентность с помощью предложенного им индекса интенсивности общественной опасности деяния, который рассчитывал путем умножения абсолютного уровня того или иного деяния на средний индекс наказуемости. Средний индекс наказуемости он выводил на основе высшего и низшего пределов уголовно-правовых санкций, предусмотренных для того или иного деяния. Убийству, например, он присвоил индекс наказуемости 11,2, изнасилованию 8,7, разбою 8,5, тяжкому телесному повреждению 6,2 и т.д. Далее автор брал число учтенных деяний того или иного вида по районам Нижнего Новгорода и городу в целом и умножал на величину индекса наказуемости. В Автозаводском районе в 1980г. было зарегистрировано восемь убийств. Умножив это число на индекс наказуемости (11,2), он получил индекс интенсивности общественной опасности, равный 201,6. Для Канавинского района данный показатель составил 123,3 для Сормовского 67,8, для города в целом 806,1 и т.д. Приняв показатель самого тяжкого преступления (убийства) за единицу, А.А.Конев соотнес с ним показатели других деяний и на основе полученных данных сделал выводы об уровне их латентности. Общий подход таков: если индексы интенсивности общественной опасности для деяний были завышенными по отношению к базовому показателю (индексу убийства), то это свидетельствовало об относительно низкой латентности, а заниженными об относительно высокой. По полученным данным и измерялся уровень латентности. Предложенная методика громоздка (сам автор в специальном исследовании осилил 8 видов деяний по 8 районам города) и имеет ряд серьезных условностей. Тем не менее сравнительный анализ уровня преступных деяний, соединенный с их тяжестью и возможными замерами латентности, может углубить методику изучения латентных преступлений.
237. Профессионально-этические основы социальной работы
Контрольная работа Социология
238. Профессия социального работника
Контрольная работа Социология

Косвенный метод состоит в воздействии на среду, в возможности посредством изменения социального окружения влиять на жизненную ситуацию клиента в благоприятном для него направлении. Непосредственный метод заключается в прямом воздействии на самого клиента при помощи предложений, советов, уговоров, а также рациональных дискуссий с целью вовлечения клиента в выработку и принятие решений. С помощью установления партнерских отношений социальный работник мог воздействовать на клиента как в плане принятия решения, так и последующих конкретных действий в интересах самого клиента. Помимо разработки моделей взаимодействия на основе психоаналитической теории, определялись принципы взаимодействия социального работника и клиента, которые М. Ричмонд называла “принципами ментальной гигиены”: симпатизировать клиенту, отдавать ему предпочтение, поощрять его, строить с ним совместные ясные планы действий. Впоследствии эти принципы будут взяты в качестве основы этического кодекса социального работника.
239. Психологическая и социальная поддержка безработных
Контрольная работа Социология
240. Психологическое направление в социологии
Контрольная работа Социология
Психологическое направление в социологии, как отрасль знаний не было однородным, на рубеже XIX и XX веков формировались различные концепции. Психологизм в социологии интересовал многих ученых. Но всех их объединяло одно стремление, не всегда осознанное, сводить социальное к психологическому. На фоне редукционизма социологии к психологическому можно выявить крупные теории, такие как психологический эволюционизм который во многом походил на идеи биолого-эволюционной школы Спенсера, инстинктивизм который основывался на бессознательной части человеческого мышления, «Психология народов» тесно связанная с этнографией и другие. У всех психосоциальных теории были и достоинства и недостатки и все они оставили определенный след в истории социологической мысли. Однако в конце XIX века становится ясно, что психология индивида или абстрактный «народный дух» не могут однозначно объяснить сущность социальных явлений. Поэтому всё больше растет интерес к изучению непосредственно явлений группового массового поведения и тех психологических и социальных механизмов, которые делают возможными передачу социальных норм и верований и адаптацию индивидов друг к другу. На рубеже XX века многие социологи занимались изучением психологии масс, однако, наибольший интерес представляют работы французских ученых Г.Тарда и Г.Лебона.
1. Г.Тард и Г.Лебон об особенностях массовой психологии

Blog

Контрольная работа по предмету Социология