Geum.ru

Реферат по предмету Психология

  • 281. Методы диагностики тревоги и тревожности младших школьников
    Рефераты Психология

     

    1. Практикум по возрастной психологии. Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко, 2002
    2. Методы диагностики тревожности. Костина Л.М., 2002
    3. Основы психологии: Практикум. Ред.-сост. Л.Д. Столяренко, 2001
    4. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева
    5. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других. Сост. Р. Римская, С. Римский, 2000
    6. Памфилова М. Графическая методика «Кактус» // Обруч. 2000. №5. С. 12-13.
    7. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. Москва-Воронеж, 2000.
    8. Henry A. Murray. Thematic Apperception Test. Harvard University Press. 1943 (et al.)
    9. J. A. Taylor. Manifest Anxiety Scale. 1953
  • 282. Методы психодиагностики познавательных процессов студентов
    Рефераты Психология

    2.2. Внимание ............................................................................................. 3 2.3. Мышление ........................................................................................... 4

    1. Основная часть .......................................................................................... 5
  • 283. Методы психологических исследований
    Рефераты Психология

    1. Тест - стандартизированное задание, результат выполнения которого позволяет измерить психологические характеристики испытуемого. Таким образом, целью тестового исследования является испытание, диагностика определенных психологических особенностей человека, а его результатом - количественный показатель, соотносимый с ранее установленными соответствующими нормами и стандартами.
    Использование определенных и конкретных тестов в психологии наиболее отчетливо проявляет общие теоретические установки исследователя и всего исследования. Так, в зарубежной психологии тестовые исследования понимаются обычно как средство выявления и измерения врожденных интеллектуальных и характерологических особенностей испытуемых. В отечественной психологии различные диагностические методы рассматриваются в качестве средств определения наличного уровня развития этих психологических особенностей. Именно потому, что результаты любых тестирований характеризуют наличный и сравнительный уровень психического развития человека, обусловленный влиянием множества факторов, обычно неконтролируемых в тестовом испытании, результаты диагностического испытания не могут и не должны соотносится с возможностями человека, с особенностями его дальнейшего развития, т.е. эти результаты не имеют прогностического значения. Не могут эти результаты послужить основанием и для принятия тех или иных психолого-педагогических мер.
    Необходимость абсолютно точного соблюдения инструкции и использования однотипных материалов диагностического обследования налагает еще одно существенное ограничение на широкое использование диагностических методов в большинстве прикладных областях психологической науки. В силу этого ограничения достаточно квалифицированное проведение диагностического обследования требует от исследователя специальной (психологической) подготовки, владения не только материалом и инструкцией применяемой тестовой методики, но и способами научного анализа полученных данных.
    Основным недостатком большинства диагностических методик является осознание испытуемым искусственной ситуации обследования, которое часто приводит к актуализации у испытуемых неконтролируемых методикой мотивов (иногда начинает действовать желание испытуемых угадать, что от них хочет экспериментатор, иногда - стремление поднять свой престиж в глазах экспериментатора или других испытуемых и т.п.), что искажает результаты эксперимента. Данный недостаток диагностических методик требует тщательного подбора значимого для испытуемых экспериментального материала и сочетания их с беседой, включающей прямые и косвенные вопросы к испытуемому, и с психологическим наблюдением за особенностями поведения испытуемых в ходе эксперимента.
    Достоинство диагностических методов состоит в очень широком спектре исследовательских задач, которые могут решаться с помощью данных методов, - от исследования степени овладения дошкольниками различными персептивными и мыслительными действиями и некоторыми предпосылками формирования операционально-технической стороны учебной деятельности и выявления личностных особенностей испытуемых до изучения специфики внутриколлективных отношений.
    Итак, отличие диагностических методов от методов неэкспериментальных состоит в том, что они не просто описывают изучаемое явление, но и дают этому явлению количественную или качественную квалификацию, измеряют его. Общей особенностью этих двух классов исследовательских методов является то, что они не дают возможности исследователю проникнуть за изучаемое явление, не вскрывают закономерности его изменения и развития, не объясняют его.

  • 284. Методы психологического познания
    Рефераты Психология

    Другая группа тестов проективные тесты. В основе этого теста лежит принцип проекции. В разнообразных проявлениях субъекта творчество, высказывания воплощается личность, в том числе скрытые, неосознаваемые побуждения, стремления конфликты, переживания. А так же защитный механизм субъекта приписывание собственных побуждений и чувств другому объекту. Для испытуемого создаётся достаточно неопределённая ситуация, оставляющая ему свободу действий. Материал, предъявляемый обследуемым для работы, может толковаться разнообразными способами. Главным остаётся не его объективное содержание, а субъективный смысл, то отношение, которое он вызывает у испытуемого. Существует несколько классификаций проективных тестов. Конститутивные тесты работа испытуемого заключается в придании смысла материалу, его структурирование. Наиболее известным конститутивным тестом является тест чернильных пятен. Этот метод был разработан в 20-е годы в Швейцарии психиатром Г. Роршахом. При проведении этого эксперимента испытуемым предъявляют карточки чернильными кляксами различных цветов, и он должен ответить, на что эти пятна похожи. Психологом ведётся запись высказываний испытуемого, фиксируется время ответов, особенности поведения. Существуют многочисленные модификации теста Роршаха. Конструктивные проективные тесты предполагают создание целого из отдельных деталей. Среди конструктивных проективных тестов известен «тест мира». В этом тесте испытуемому предлагается около 200 моделей разнообразных предметов (люди, транспорт, дома и т.д.). испытуемый по своему желанию создаёт из этих моделей некий мир. При анализе учитывается, какие предметы выбираются первыми, какого типа предметы используются, форма конструкций и др. Интерпретативные проективные тесты предлагают толкование, интерпретацию событий, предлагаемых ситуаций, изображений. Из этой группы очень популярен «тест тематической апперцепции», сокращённо именуемый ТАТ. Испытуемому предлагаются таблицы с картинками, изображающими неопределённые ситуации, и предлагается составить рассказ, в котором описывались бы события, приведшие к этой ситуации в картинке, отношения персонажей, чувства. Во время рассказа осуществляется дословная запись слов испытуемого, фиксируются все паузы особенности поведения, мимики. При анализе определяется, с каким героем соотносит себя испытуемый, определяются его важные характеристики. В итоге создаётся представление об особенностях субъекта, его внутренних и внешних конфликтах, способах защиты. Катартические проективные тесты предполагают творческую деятельность в особо организованных условиях. Ярким примером такого метода является психодрама, чаще рассматриваемая как метод психотерапии. Этот метод был предложен в 1946 году. В психодраме осуществляется что-то вроде импровизированной театральной постановки по поводу истории, рассказываемой одним из участников группы. Считается, что в условиях групповой поддержки, в драматических построениях, содержательно близких переживаниям участника психодрамы, он будет проявлять свои личностные особенности. Экспрессивные проективные методы предполагают рисование на свободную или заданную тему. Одним из часто встречающихся в психологии тестов является тест «нарисуй человека» и его варианты. Испытуемому предлагается нарисовать человека, после завершения рисунка предлагается нарисовать ещё одного человека противоположного пола. Потом следуют вопросы относительно этих фигур пол, возраст, привычки. При интерпретации исходят из положения, что в рисунке субъект выражает своё «Я» и можно определить его особенности. Большое внимание уделяется тому, как нарисованы отдельные детали фигуры руки, голова, обращается внимание на их пропорции. Большой популярностью пользуются вербальные (речевые) проективные методики. Они относятся к группе аддитивных тестов. И предполагают завершение испытуемым рассказа, фразы. Например, метод "Незаконченное предложение". Этот метод впервые был применён в 1928 году А. Пейном. Исследователь предлагал испытуемым начало предложения, которое они должны были закончить. Или метод, при котором испытуемый должен закончить незавершённый рассказ, сказку. Такой метод часто несёт и психотерапевтическое значение, потому что позволяет отреагировать подавленные переживания в творчестве. По тому, как испытуемые домысливают эти рассказы и делаются заключения об их личности, намерияних, целях. В настоящее время в психологии, особенно зарубежной, разработано огромное количество разных тестов. Самое главное в тесте это понятие валидности и надёжности. Крупнейший специалист в области тестирования А. Анастази указывает на валидность как на понятие, указывающее, что тест измеряет и насколько хорошо он это делает. Понятие валидности и надёжности в тесте очень важны, и многие нарекания в адрес значительного числа тестов связаны с сомнительностью их валидности и надёжности.

  • 285. Методы управления конфликтами
    Рефераты Психология
  • 286. Методы урегулирования конфликтов
    Рефераты Психология

    Таким образом, в конфликтной ситуации или в общении с трудным человеком следует использовать такой подход, который в большей степени соответствовал бы конкретным обстоятельствам и при котором вы могли бы чувствовать себя наиболее комфортно. Наилучшими советчиками в выборе оптимального подхода разрешения конфликта являются жизненный опыт и желание не осложнять ситуацию и не доводить человека до стресса. Можно, например, добиться компромисса, приспособиться к нуждам другого человека (особенно партнера или близкого человека); настойчиво добиваться осуществления своих истинных интересов в другом аспекте; уклониться от обсуждения конфликтного вопроса, если он не очень важен для вас; использовать стиль сотрудничества для удовлетворения наиболее важных интересов обеих сторон. Поэтому лучшим способом разрешения конфликтной ситуации является сознательный выбор оптимальной стратегии поведения.

  • 287. Мировоззрение супругов и удовлетворенность браком
    Рефераты Психология

    БИБЛИОГРАФИЯ.

    1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1993.
    2. Азархин А.В Мировоззрение и эстетическое развитие личности. Киев,1990.
    3. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М.,1993. -175 с.
    4. Алешина Ю. Е. Удовлетворенность браком и межличностное восприятие в супружеских парах с различным стажем семейной жизни: Дисс… канд. психол. наук. М., 1995. 250 с.
    5. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубровская Е.М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений: Спецпрактикум по социальной психологии. М., 1987 120 с.
    6. Анисимов О.С. Особенности мыслительных операций студентов в условиях применения схематических изображений: Автореф. … дис. канд. пед. наук. М., 1984.
    7. Ачгильдиева Е. Ф. Методические проблемы изучения стабильности брака: Автореф. дис... канд.экон.наук. М., 1982. 18 с.
    8. Большая Российская Энциклопедия, 2001. http://www.RussPortalCompanyLtd.
    9. Бродский Д. Некоторые психологические основы толерантности / Права ребенка и толерантность. Использование сообществ в рамках обучающего процесса. Ростов-н/Д, 2002. С. 142159. www.feedbackgroup.narod.ru, mpgrostov@mail.ru , http://mpgrostov.don.ru.
    10. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1987. С.98101.
    11. Быстрицкий Е.К. Мировоззрение личности в свете философской традиции: проблема единства сознания, знания и самосознания. // Вопр. философии, 1982. №11. С. 142-149.
    12. Витакер К., Бамберри Вильям. Танцы с семьей. М., 1997. 170с.
    13. Витакер К. Полночные размышления семейного терапевта. М., 1998. 205 с.
    14. Витек К. Проблемы супружеского благополучия. М., 1998. 138 с.
    15. Волкова А.Н. Социально-психологические факторы супружеской совместимости \\ Дисс... канд. психол. наук. Л., 1979.-236 с.
    16. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1988 240 с.
    17. Голод С. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты. Л., 1984. 325 с.
    18. Губиев М.Ю. Проблема формирования мировоззрения личности // Образование и гражданское общество. 2002. Выпуск 1. с.30-34.
    19. Гуггенбюль-Крейг А. Брак умер да здравствует брак! С.Петербург, 1997.
    20. Гуддинг Д., Леннокс Д. Мировоззрение. Ярославль, 2000.-430с.
    21. Гурко Т. А. Влияние добрачного поведения на стабильность молодой семьи // Социологические исследования. 1982. №2. С.88-93.
    22. Гурко Т. А. Становление молодой семьи в крупном городе. Влияние добрачных факторов и особенностей ролевого взаимодействия на успешность брака: Автореф. дисс….канд. филос. наук. М., 1983.-20с.
    23. Дмитриенко А. К. Социально-психологические факторы стабильности брака в первые годы супружеской жизни: Автореф. на соиск. уч. степ. канд. психол. наук. Киев.,1989. 21 с.
    24. Елизаров А. Н. Введение в психологическое консультирование: Учебное пособие. М., 2002. 84 с.
    25. Ильченко В.Р. Формирование естественнонаучного миропонимания школьников. М., 1993. 67 с.
    26. Кириллова М.А. О некоторых проблемах брака и семьи в современной американской социологии // Социальные исследования. М., 1970. Вып. 4.
    27. Ковалев С. В. Психология семейных отношений. М., 1987. 465 с.
    28. Копинг-поведение больных неврозами и его динамика под влиянием психотерапии: Пособие для врачей. СПб., 1998.
    29. Косачева В.И. Проблема стабильности молодой семьи: философский и социально- психологический анализ: Дисс... канд. филос. наук. Минск, 1990.
    30. Кроник А. А., Кроник Е. А. В главных ролях: вы, мы, он, ты, я. Психология значимых отношений. М., 1989. 356 с.
    31. Кроткий Н. На чем основывается брак. rapport@yandex.ru.
    32. Крыгина Н. Н. Диагностика супружеских и детско-родительских отношений. Учебное пособие. Магнитогорск., 1999. 88 с.
    33. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. М., 1963. 240 с.
    34. Лазарус А. Мультимодальная психотерапия // Зейг. Д.К., Мьюнион В.М. Психотерапия что это? М., 2000. С. 228232.
    35. Литтл Брюс А. Повесть о двух мировоззрениях. М., 1998.
    36. Максимов В. В. Семейная книга. СПб., 1996.-106 с.
    37. Мартынова О.С. Семейная психотерапия по Хеллингеру. http://СемьяPsyOnline.ru
    38. Мэй Ролло. Проблема тревоги. М., 2001. 435 с.
    39. Навайтис Г. Тайны семейного (не) счастья, М., 1998. 176 с.
    40. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3 кн. Кн. 2. М., 1997. 608 с.
    41. Новикова Е. В. О некоторых характеристиках общения между супругами / Семья и формирование личности / Под ред. А. А. Бодалева, М., 1981. С. 4559.
    42. Обозов Н. Н. Межличностные отношения. Л., 1979. 238 с.
    43. Обозов Н.Н., Обозова А.Н. Диагностика супружеских затруднений // Психологический журнал. Т. 3. 1982. № 2. С. 147151.
    44. Обозов Н.Н.. Обозова А.Н. Три подходах исследованию психологической совместимости // Вопросы психологии. 1981. № 6. С. 98-101.
    45. Практикум по общей и экспериментальной психологии: Учеб. пособие / В. Д. Балин, В. К. Гайда, В. А. Танзен и др.; Под общей ред. А. А. Крылова. Л., 1987. 255 с.
    46. Проблемы семьи. Тарту, 1975. 310 с.
    47. Римашеская Н., Ванной Д. Окно в русскую частную жизнь. Супружеские пары в 1996 году., М., 1999. 272 с.
    48. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.
    49. Розин М.В. Религия и психотерапия: возможен ли кентавр? // Московский психотерапевтический журнал. 1994. №2. С. 2334.
    50. Сатир. В. Как строить себя и свою семью. М., 1992. 432 с.
    51. Священник Илья. Учение о Браке. 2000 iliya_popov@chat.ru.
    52. Сидоренко А. А. Методы математической статистики в психологии. М., 1998. 358 с.
    53. Соловьев В. Как выбрать подходящего партнера по браку. http://www.user.cityline.ru/~sunny_1/index/html.
    54. Соловьев Н.Я. Брак и семья сегодня. Вильнюс, 1977. 164 с.
    55. Спиркин А.Г. Основы философии. М.,1988. С.233235.
    56. Сысенко В.А. Устойчивость брака: проблемы, факторы и условия. М., 1981. 210 с.
    57. Терехин В.А. Аппаратурные модели исследования совместной деятельности. Совместная деятельность: методология, теория, практика. М., 1989.
    58. Терехин В.А. Семья и общество. Ростов-н/Д, 1989. 178 с.
    59. Файнбург З. И. К вопросу об этической мотивации брака. М.,1970. С.6675.
    60. Федотова Н. Ф. Ролевые ожидания мужа и жены, их регулятивное воздействие на развитие супружеских отношений / Семья и личность (психолого-педагогические, социальные и психологические проблемы). Тезисы докладов всесоюзной конференции в г. Гродно. М., 1981. С.100101.
    61. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.
    62. Фромм Э. Иметь или быть? М., 1990.
    63. Фромм Э. Искусство любить. СПб, 2002. 223с.
    64. Харчев А. Г., Голод С. И. Молодежь и брак Человек и общество. ЛГУ, 1969. Вып. 6.
    65. Хорни Карен. Самоанализ. М., 2001. 445 с.
    66. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб, 1998. 606 с.
    67. Черников А.В. Интегративная модель системной психотерапевтической диагностики. М.. 1999.
    68. Шавлов А. В.Факторы удовлетворенности браком в семье кадрового военного в России: Дисс….канд.соц.наук.-М., 1995.-200 с.
    69. Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании.-М., 1995.-С.405-406.
    70. Шерман Р., Фредман Н. Структурированные техники семейной и супружеской терапии.//Руководство. М., 1997. с. 87-137.
    71. Шилова Л. С. Характер проведения семейного досуга и удовлетвоенность браком. В сб.:Стабильность семьи как социальная проблема/Под ред. З. А. Янковой.-М., 1978.-С.129-135.
    72. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений // Курс лекций. Учебное пособие для студентов психологов. М., 2000. 512с.
    73. Шубинский В.С. Философское образование в средней школе, Москва, Педагогика, 1991.
    74. Шуртаков К.П. Мировоззрение и его формирование. Издательство казанского университета, 1989.
    75. Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии. М., 1969.-248с.
    76. Щуркова Н. Е. Вы стали классным руководителем. М. Издательство педагогика, 1986.
    77. Эйдемиллер Г., Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи.-СПб., 1999.- 652 с.
    78. Юнг К.Г. Конфликты детской души., М. 1995.
    79. Юнг К.Г. Человек и его символы. -М., 1998. 369с.
    80. Юркевич Н. Г. Советская семья. Функции и условия стабильности.-Минск. Изд-во Белорусского государственного университета им. Ленина.,1970.-207 с.
    81. Ялом Ирвин. Когда Ницше плакал. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.-416с.
    82. Anderson L.F. A Rationale for Global Perspective // Global Education: From Thought to Action. Alexandria: ASCD, 1990.
    83. Blum J.S., Mehrabian A. Personality and temperament correlates o fmaital satisfaction. // Journal of Personality, 67, 1999. P. 93-125.
    84. Briefing. Worldwork. http://www.biggerwork.org/briefing . -2003.
    85. Chiasson N., Dube L., Blondin J.-P. Happiness: A look into folk psychology of four cultural groups. / Journal of cross-cultural psychology, v.27, #6. 2001.
    86. Clifford. L. Broman. Factors that Affect Satisfaction. Briefing Paper No. 2000-48. bsilver@pilot/msu/edu
    87. Costella Matt. Mankinds Latest Blueprint for a New Global Society. http://www/fundamentalbibechurch.org/Foundation/fbcearch.htm
    88. Deckard S., Sobko Gregory M. Toward the development of an instrument for measuring a Christian creationist worldwork. Pittsburgh, PA, 1998. http://www.icr.org/research/misc/sd-01.htm
    89. DiDomenico Anne Giacalone. Dealing Wigh Worldworks in Interpersonal Conflict. 2002. http://www.directionsevice.org/cadre/worldworks.cfm
    90. Goodman, N. Ways of Worldmaking. Indianapolis, IN: Hackett, 1988.
    91. Gottman J. Why Marriages Succeed or Fail. N.Y.: The Berkley Publishing Group, 1994.
    92. Hanvey R. an Attainable Global Perspectives in Education. N.Y.: Global Perspectives in Education, inc., 1982.
    93. Hurd Wesley R. Me and My Worldwork. McKenzie Study Center, 1996. http://www/mckenziestudycenter.org/philosophy/articles/wrldwork.html
    94. J.S.Wallerstein / Psychological tasks of marriage: part 2.\\American Journal of Orthopsychiatry, 1999. http://helping.apa.org/famiy/marriage.html
    95. Kaslow and Hammerschmidt, 1992
    96. Kniep W. Clarifying the Goals for Global Education // Next Steps in Global Education. A Handbook for Curriculum Development. N.Y.: The American Forum, inc., 1987.
    97. Latest Research on Marital Adjustment and Satisfaction. University of Oregon, APA, 1996
    98. Lauer and Lauer, 1986. - http://helping.apa.org/famiy/marriage.html
    99. Lewis and Spanier, 1979. - http://helping.apa.org/famiy/marriage.html
    100. Markman Howard, Stanley Scott, Blumberg Susan L. Fighting for Your Marriage. San Francisco, CA: Jossey-Bass, 1994.
    101. Orville Boyd Jenkins. What is Worldwork? Worldwork in Language: Identity and Relationship. 1999. http://endor/hsutx.edu/~obiwan/worldwork/worldwhat.html
    102. R. Wesley Hurd (Me and My Worldwork), James Sire (The Universe Nest Door), James Olthuis, Briefing.
    103. Sire, J.W. The universe nest door: A basic worldwork catalog. Downers Grove, IL: InterVarsity Press, 1997.
    104. Taylor Sandra Anne. Secrets of Attraction. Hay House, Inc. Carlsbad, California, 2000. 250p.
    105. Timberlawn study, Lewis, Beavers, Gossett and Phillips, 1976. http://helping.apa.org/
    106. Tucker J.L. Global Education. Partnerships Between Schools and Universities // Global Education: From Thought to Action. Alexandria: ASCD, 1990.
  • 288. Мировоззрение человека
    Рефераты Психология

    личной. Так, в истории философии прослеживается несколько подходов к выработке мировоззренческих установок. Одни из них приоритет отдают Богу (теоцентризм) или природе (природоцентризм), другие человеку (антропоцентризм), либо обществу (социоцентризм), либо знаниям, науке (знаниецентризм, наукоцентризм). Иногда мировоззрение делят на прогрессивное и реакционное.

  • 289. Мировоззренческая психотерапия
    Рефераты Психология

    Человеческая личность состоит из трех больших блоков: из «я должен», «я хочу» и «я знаю». «Я должен» ? это собственно и есть наше мировоззрение, с помощью которого мы определяем, к чему надо стремиться, что для нас хорошо, а что плохо. «Я хочу» ? это наши интересы, потребности, желания. «Я знаю» ? это наш личный опыт и запас информации, опираясь на которую мы принимаем обдуманные решения. Человеческая личность меняется, когда меняется любой из трех компонентов. Конфликт между «я должен» и «я хочу» нормален и обязателен для человека, поскольку нет людей совершенных. Основная причина неврозов кроется не в этом конфликте. Причина неврозов, как мне кажется, и не в том, что болезненная информация вытеснена из сознания в бессознательное. Причина ? в неправильном «я должен», в мировоззрении, не способствующем процветанию, а ведущем к проблемам. К сожалению, еще не стало общепринятым положение, что любая отрицательная эмоция и связанная с ней мысль являются грехом и злом. И если мы запускаем эту эмоцию, то непременно разрушаем себя и, как это ни странно, наносим вред тому, о ком мы плохо думаем. Природа устроена разумно и ее законы гармоничны. Любое их нарушение ведет к проблеме, будь то законы физики, химии или биологии. То же самое можно сказать и о законах психологии. Если мы нарушаем заповеди христианства, то нарушаем законы мироздания, а значит должны рано или поздно пострадать. Для успешного лечения больного необходимо менять его личность, а она всегда меняется, когда человек узнает новую, актуальную для него, информацию, переоценивает свою ситуацию и дает себе новую установку.

  • 290. Мировоззренческие предпосылки аддиктивного поведения
    Рефераты Психология

    КатегорияПодкатегорииПодкатегорииЭмпирические референты подкатегорийКоличество упоминаний, %Склон. к употребл.Не склонные к употребл.123456Отношение к отцуотрицательное отношениематериальные претензииДумаю, что мой отец редко дает мне машину6135недостаток внимания…редко вспоминает и думает обо мненеприязньДумаю, что мой отец плохойпожелание смертиЯ хотел бы, чтобы мой отец повесилсяположительное отношениеуважение, признаниеДумаю, что мой отец отличный человек3965…самый лучшийзабота об отцеЯ хотел бы, чтобы мой отец не болелОтношение к материотрицательное отношениенет контакта, доверияМоя мать и я не находим общего языка4931недостаток вниманияМоя мать плохо ко мне относитсяцинизмДумаю, что большинство матерей когда-нибудь рожалоположительное отношениелюбовь, уважениеМоя мать самая лучшая на свете5169забота…прекрасная и добрая женщинаОтношение к семьеотрицательное отношениенеудовлетворенность своим местом в семьеМоя семья обращается со мной, как с ребенком …не как с членом семьи3927негативное представлениеБольшинство известных мне семей находятся в раздореположительное отношениепозитивное представлениеБольшинство известных мне семей счастливы6173Отношение к себеотрицательное отношениенеуверенность в себеДумаю, что я достаточно способен, чтобы натворить глупости4646низкая самооценканеспособность бороться со своими влечениямиМоя наибольшая слабость заключается в том, что я одержим перед желанием к чему-либопротивопоставление себя окружающему миру агрессияЕсли все против меня, то и я против всех Думаю, что я достаточно способен, чтобы убить человекаположительное отношениеуверенность в себе высокая самооценкаДумаю, что я достаточно способен, чтобы добиться желаемой цели5454Неагрессивное отношение к окружающему мируЕсли все против меня, то мне все равноОтношение к прошломуотрицательное отношениенегативные воспоминаниякогда я был ребенком, я был плохим …много плакал3831желание изменитьЕсли бы я снова стал молодым, я бы все исправил …я бы не совершал ошибокположительное отношениепозитивные воспоминанияКогда я был ребенком, я был очень милым 6269принятиеЕсли бы я снова стал маленьким, я бы ничего не изменилОтношение к будущемуотрицательное отношениеотсутствие временной перспективыБудущее кажется мне сном …неживым4822мрачность и пессимистичность Будущее кажется мне скучным … темным ...беспомощным Когда я буду старым, я умруположительное отношениеоптимизмБудущее кажется мне трудным, но прекрасным5278надежда на себяНадеюсь на свою головужелание чего-либоНадеюсь на получении престижной профессиидостичь видение перспективКогда я буду старым, буду воспитывать внуковОтношение к сексуотрицательное отношениенеудовлетворенность половой жизньюМоя половая жизнь нерегулярная …неинтересная2811сожаление о раннем началеМоя половая жизнь слишком ранняятема закрытаКогда я вижу мужчину рядом с женщиной, я не обращаю внимания …мне все равноположительное отношениеудовлетворенность половой жизнью Моя половая жизнь насыщена …активная7289стремление к постоянствуЕсли бы у меня была нормальная половая жизнь, то она бы была с постоянным партнеромизвлечение практической пользы…то я бы сбросила весОтношение к бракуотрицательное отношениенегативное представлениеСупружеская жизнь кажется мне скучной …невыносимой …тупой4569положительное отношениепозитивное представлениеСупружеская жизнь кажется мне нормальной …интересной5531идеализация…раем …заманчивой …романтичнойОтношение к подчиненнымотрицательное отношениеиспользование подчиненныхесли кто-нибудь работает под моим руководством, то я его стараюсь обдурить5653циннизмесли бы я занимал руководящий пост, то я бы не платил зарплату … всех бы уволилнеуверенность в своих силахкогда я даю другим поручения, я не уверен, что они их выполнятположительное отношениезабота4447довериекогда я даю другим поручения, я надеюсь на нихуверенность в своих силахесли бы я занимал руководящий пост, то все бы были довольныОтношение к начальствуотрицательное отношениеконцепция уходакогда мой начальник приближается ко мне я стараюсь скрыться5847страх… я трясусьнегативизммое начальство плохоенепризнание чужого авторитетав школе мои учителя дуракиположительное отношениеуважениев школе мои учителя очень уважаемы4253отсутствие страхакогда ко мне приближается мой начальник, то я в нем вижу обычного человекаНереализованные возможностиотрицательное отношениесуицидальные стремлениябольше всего в жизни я хотел бы умереть82агрессия по отношению к другим… убить сеструположительное отношениелюбовь, семья, бракбольше всего в жизни я хотел бы любить9298… завести семью… познакомиться с девушкойкарьера… устроиться на хорошую работуматериальные ценности… 1000000 $другие позитивные стремления… быть счастливым… быть здоровым… радостным

  • 291. Молодежные движения в России конца 20, начало 21 века
    Рефераты Психология

    Несмотря на то, что среди них есть высококлассные специалисты. Имена некоторых врачей и учителей с нерусской фамилией на слуху почти у каждого Салехарда, их знают, уважают. Сейчас льгот стало меньше, но все равно они есть. Почему русский рыбак не может беспрепятственно ловить рыбу, а представитель коренного населения для личного потребления может? Русский, проживший всю свою жизнь на Ямале вдруг стал не коренным жителем. Почему русский (украинец, армянин и т.д.) на Ямале считается человеком второго сорта? А вторая довольно наглядна и не требует объяснений. Не секрет, что отдельные отрасли" преступного бизнеса поделены между национальными преступными сообществами. В Москве есть банды армянские, чеченские, азербайджанские. Не секрет, что столичные рынки на 100 % контролируются различными этническими группировками. Приедет в Москву крестьянин из Рязани продавать свою картошку дешевле чем на рынке, ему это сделать не дадут. Либо заставят повысить цену (что в лучшем случае), либо просто отберут товар, заплатив мизерную компенсацию. Наркотики бизнес выходцев из средней Азии. Бензин - чеченцы. Можно долго продолжать. Этнические и как правило нерусские группировки имеют крышу в виде силовых структур, высокопоставленных чиновников. Или мы этого не знаем? А унижение русского народа в бывших республиках СССР, да в отдельных регионах России? Надо признать честно, что у национализма в России есть объективные причины, к сожалению конечно.*. А после событий в Царицыно по телевидению был показан результат опроса общественного мнения москвичей. Оказалось, что 72 % жителей Москвы отрицательно относятся к нерусским, в особенности к выходцам с Кавказа. Антифашистские организации называют другую цифру 87 %. Самое удивительное, что в эти проценты входят жители Москвы не являющиеся этнически русскими.* Антифашистская общественность не первый год бьет тревогу по поводу сползания страны в пропасть оголтелого национализма.

  • 292. Моральный конфликт
    Рефераты Психология

    Причины конфликтов.

    1. Информационные (ИНФОРМ):
    И - Искажения (слухи).
    Н - Невольная дезинформация.
    Ф - Факты (неполные, неточные, посторонние, умышленное сокрытие).
    О - Обнародование (нежелательное).
    Р - Репрезентативность (ненадежность экспертов, свидетелей, отсутствие кредита доверия к информации).
    М - Многозначность смыслов.


    2. Структурные (СТРУКТУРА):
    С - Статус (столкновение на почве статусных различий или притязаний).
    Т - Традиции (столкновение традиционных привычек, ценностей, взглядов).
    Р - Ресурсы (столкновения на почве распределения ресурсов).
    У - Услуги и товары (столкновения по поводу качеств или цены покупки).
    К - Контракты (столкновения по поводу контрактов, договоров, соглашений о покупке, меморандумов о взаимопонимании и обещаний).
    Т - Техника и эффективность ее использования (столкновения по этому поводу).
    У - Уважение к старшим и другие социальные нормы.
    Р - Религия и ритуалы (столкновения на почве нарушения или пренебрежения к религиозным нормам или ритуалам).
    А - Авторитет людей (столкновения на почве пренебрежения к авторитетам).


    3. Ценностные (ЦЕННОСТИ):
    Ц - Ценности (столкновение ценностей).
    Э - Этика (нарушение этических норм).
    Н - Нужды (ущемление чьих-то нужд).
    Н - Нормы (нарушение принятых профессиональных или организационных норм).
    О - Опасения (наличие страхов и опасений, отсутствие доверия).
    С - Справедливость (ущемление справедливости).
    Т - Традиции (нарушение принятых традиционных правил, обычно не писанных).
    И - Идеология (нарушение идеологических ценностей).


    4. Факторы отношений (БОСС):
    Б - Баланс силы в отношениях (нарушение баланса сил в отношениях).
    О - Ожидания сторон (несоответствие ожиданиям сторон).
    С - Совместимость (нарушение совместимости в отношениях).
    С - Стоимость вклада в отношения (Кто сколько вкладывает в создание отношений).


    5. Поведенческие факторы (АБВГДЭ)
    Конфликт вызывает поведение, если оно:
    А - Агрессивно.
    Б - Безответственно.
    В - Властно.
    Г - Глухое.
    Д - Демонстративное.
    Э - Эгоистично.

  • 293. Мотивационная сфера современного предпринимателя
    Рефераты Психология

    Особенности мотивационной сферы современного предпринимателя

  • 294. Мотивация деятельности
    Рефераты Психология

    Традиционный подходСовременный подходТеория ХТеория YТеория Z1. Большинство сотрудников не любит работу и старается по возможности её избегать .1. Работа является желанной для большинства сотрудников.1. Необходима забота о каждом сотруднике в целом ( забота о качестве жизни)2. Большинство сотрудников необходимо заставлять выполнять работу, оказывая административное, экономическое и психологическое давление.2. Сотрудники способны к целеустремлённости и самоконтролю, способны самостоятельно определять стратегии достижения целей.2. Привлечение сотрудников к групповому процессу принятия управленческих решений.3. Большинство сотрудников заинтересованы только в безопасности.3. Заинтересованность работников зависит от системы вознаграждений по окончательному результату.3. Периодическая ротация кадров и пожизненная гарантированность занятости.4. Большинство сотрудников предпочитает быть исполнителями и избегает ответственности.4. Сотрудник стремится к ответственности и самостоятельно принимает управленческие функции.5. Почти все сотрудники не имеют творческих способностей и инициативы.5. Многие сотрудники имеют развитое воображение, творческие способности, изобретательность.

  • 295. Мотивация карьерного роста личности
    Рефераты Психология

    Некоторые практические возможности обеспечения собственной мотивации к работе[6]:

    • Нужно позаботиться о том, чтобы быть хорошо отдохнувшим, бодрым и деятельным.
    • Относиться положительно к работе и жизни. Организовать на рабочем месте кружок “люби понедельник”, поскольку понедельник - это очень тяжелый день недели.
    • С помощью хороших увлечений можно сделать собственную мотивацию более многосторонней и поддерживать душевную бодрость. Активно развивать себя, укрепляя и используя свои сильные стороны и исправляя свои недостатки, с которыми действительно нужно что-то делать. Позаботиться о том, чтобы был личный план развития на год и на 2 - 3 года.
    • Сделать более приятным свое окружение на работе.
    • Позаботиться о том, чтобы не делать одну и ту же, повторяющуюся работу слишком долго. Постараться, чтобы работа существенно менялась с интервалом в 5-7 лет. Это возможно, если занять в этом вопросе правильную позицию.
    • Определить для себя на ближайшие годы на основе собственных потребностей различные альтернативные варианты продвижения по службе как в своем трудовом коллективе, так и вне его. Определить мероприятия, с помощью которых осуществление альтернативного варианта карьеры будет наиболее вероятным, и составить временной план осуществления мероприятий. Если это возможно, обсудить вопрос с начальником и коллегами. Однако главную ответственность за развитие карьеры в целях сохранения мотивации к работе нужно нести самому.
    • Быть откровенным с коллегами и осуществлять безоговорочную, непосредственную обратную связь по их трудовым достижениям и отношению к Вам. Требовать от них естественной, достаточно качественной обратной связи в целях развития собственной работы и мотивации. Не замыкаться в себе, идти к другим.
    • Вознаграждать себя за хорошие достижения в работе и требовать вознаграждения со стороны трудового коллектива. Вознаграждение не всегда должно выражаться в деньгах. Значительным мотивирующим вознаграждением может быть возможность самостоятельно распределять время, сознательно избегать стрессовых ситуаций, четкая информированность о возможностях успеха.
  • 296. Мотивация преступного поведения
    Рефераты Психология

    Осознать явление это значит увидеть его действительные связи в объективном мире. Сознательная регуляция основана на знании понятийном отражении явлений реального мира. Волевое, сознательное действие характеризуется предвосхищением будущего результата действия его цели. Целеобразование важнейшая сфера сознательной деятельности человека. Осознав ту или иную потребность, свои интересы, человек анализирует реальные условия и мысленно представляет ряд возможных вариантов поведения для осуществления целей, достижение которых может удовлетворить его желания, чувства, стремления в данных условиях. Далее взвешиваются все «за» и «против» относительно возможных вариантов действия, и человек останавливается на одном из них, оптимальном по его представлениям. Этот выбор цели обосновывается определенным доводом в его пользу мотивом. Отсюда, мотив это осознанный человеком личностный смысл его действий, осознание отношения данной цели к удовлетворению соответствующего побуждения.

  • 297. Мотивация профессионального выбора на этапе первичного профконсультирования
    Рефераты Психология

    Проблема методов профессиональной диагностики это часть более общей проблемы, которая связана с вопросами профконсультации. Роль профдиагноста помочь человеку не ошибиться в оценке своих способностей; право выбора, при любом заключении специалиста, всегда остается за личностью.Главную роль профконсультации как формы работы мы обосновываем тремя положениями, которые зашифрованы мнемотехнической аббревиатурой РАСТИМ.

    1. РА- развитие. В этом положении заключены два момента. Во-первых, современная психодиагностика интеллекта не располагает методиками, позволяющими исследовать задатки. Во-вторых, в соответсвии с принципом развития психики достигнутый уровень будет меняться. Прогноз этого изменения возможен не просто вероятный, но вообще очень приблизительный.
    2. СТИ стиль. Здесь стоит обратиться к достаточно известным работам об индивидуальном стиле деятельности Е.А. Климова, В.В.Белоуса и др. В рамках данного научного направления показано, что не смотря на различия в индивидуально-типических особенностях, работники могут достигать одинакового уровня продуктивности в профессиональной деятельности за счет формирования индивидуального стиля формирования индивидуального стиля деятельности.
    3. М мотивация. Данный фактор нам представляется наиболее важным. Влияние мотивации на продуктивность деятельности всегда считалось чрезвычайно существенным. В ряде исследований по психологии индивидуальной деятельности, в том числе и в наших собственных, было показано, что успешность деятельности определяется не только силой мотивации (классический закон Йеркса-Додсона), но и структурой мотивов. Более того, в экспериментальных исследованиях В.А. Якунина, Н.И. Мешкова и др. установлено, что положительная профессиональная мотивация не компенсируется никаким высоким уровнем специальных способностей.
  • 298. Мотивы и мотивация. Поведение человека
    Рефераты Психология

    В 20-х годах и позже вопросы мотивации поведения рассматривал В. М. Боровский (1927), Н. Ю. Войтонис (1929, 1935), стоявший на биологизаторских позициях. Л. С. Выготский в своих работах тоже не оставил без внимания проблему детерминации и мотивации поведения человека Так, в учебном пособии «Педология подростка» (1930-1931) он отводит большую главу вопросу о сущности интересов и их изменении в подростковом возрасте. Он считал, что проблема соотношения влечений и интересов является ключом к пониманию психического развития подростка, которое обусловлено прежде всего эволюцией интересов и поведения ребенка, изменением структуры .направленности его поведения. Несмотря на некоторую односторонность в вопросе об интересах, несомненно положительным в его взглядах было убеждение, что интересы не являются навыками, как считали в то время многие психологи. В другой работе «Истории развития высших психических функций» Л. С. Выготский уделяет большое внимание вопросу о «борьбе мотивов». Одним из первых он стал разделять мотив и стимул, говорил о произвольной мотивации. В 40-х годах мотивацию, с позиции «теории установки», рассматривал Д. Н. Узнадзе (1966), говоривший, что источником активности является потребность, которую он понимал очень широко, а именно как-то, что является нужным для организма, но чем он в данный момент не обладает.

  • 299. Моя карьера
    Рефераты Психология
  • 300. Мужской и женский стили общения
    Рефераты Психология

    В ХХ веке появляются новые модели мужественности, и женственности, поскольку общество созревает сначала до идеи равенства полов, а потом до формулы "равенство в различии". Несмотря на эволюцию критериев мужественности и женственности в истории культуры следует заметить, что в нашем обществе, в котором соревнование оказывается неотъемлемой частью жизни и сознания, мужчина обречен на конкуренцию, отсюда его эмоциональная замкнутость и все проникающий страх перед неудачей. Поэтому поведение мужчины определяется его представлением о соответствии личных притязаний его месту в жизни и мнению о нем репрезентативной группы - начальников, коллег, подчиненных, родных и близких и женщин . [7] В мужском мире принято демонстрировать свою компетентность, и принято считать женщину слабым полом. Поэтому деловой женщине приходится выбирать между мужским поведенческим стилем, который может привести к профессиональным успехам, и женским поведенческим стилем, который повысит самооценку окружающих ее мужчин, но не позволит ей сделать карьеру. Например, обращение к женщине по имени, по фамилии, уменьшительно-ласкательное подчеркивает ее особое положение в коллективе, и женщине приходится выбирать: принимать это и обрекать себя на возможное пренебрежение или отрицать, и, тем самым, рисковать попасть в смешное положение. Взрослые мужчины на рабочем месте так же ценят правила выше человеческих отношений, как в детстве во время коллективных игр. Когда мужчины спорят, они употребляют резкие выражения, повышают голос, агрессивно жестикулируют, при этом они не воспринимают ситуацию, как обидную и угрожающую их самооценке, быстро забывают о ссоре и ее причине. У женщин все не так. Они тяжело переживают напряженную атмосферу дискуссии, воспринимают все выпады, как направленные против них лично, после поражения в споре долго выясняют отношения и не скоро возобновляют общение.