Geum.ru

Реферат по предмету Психология

  • 241. Культура публичной речи
    Рефераты Психология

    И, наконец, последний этап подготовка к непосредственному изложению текста. Надо или не надо писать текст выступления целиком? Как быть с его заучиванием не учить вообще, при выступлении рассчитывая на собственную живую речь, выучить лишь отдельные фрагменты или же, дабы обезопасить себя от связанных с волнением казусов, выучить текст наизусть? Самые разные специалисты по теории ораторского искусства сходятся в одном: чего не надо делать точно, так это целиком учить выступление наизусть. Конечно, в случае выученного текста может получиться очень хорошее и даже замечательное выступление. Но, во-первых, это требует немалых усилий при подготовке, во-вторых неимоверного психологического напряжения при самом выступлении. А самое главное, заученное выступление будет успешным только в стерильной обстановке, малейшая неожиданность кто-то из слушателей задает вопрос, начинает спорить и вы сбились, не можете добавить от себя ни одной фразы, начинаете мучительно искать выскочившую из головы формулировку. Кроме того, когда вы выучили заранее выступление, его очень трудно сделать ярким, для этого надо быть актером высокого уровня. Вероятно, всем приходилось наблюдать такие выступления: выходит дрожащий, побелевший докладчик на трибуну и, упершись взглядом в пол, начинает говорить фразами типа: «В последнее время значительно вырастает роль... Вместе с тем необходимо отметить...» и т.д. Фразы искусственные, длинные, речь монотонная жалкое зрелище, и слушать невозможно.

  • 242. Культура речи судебного оратора
    Рефераты Психология

    Убеждение выступает в уголовном судопроизводстве как метод оценки доказательств , результат познания оно основано на законе и правосознании. В теории публичной речи убеждение определяется как сообщение, имеющее целью изменить взгляды адресата. Для этого судебный оратор доказывает правильность своей позиции, анализирует аргументы процессуального противника , раскрывает несостоятельность с его точки зрения приводимых противной стороной доказательств объясняет почему по его мнению суд должен принять одни доказательства и отвергнуть другие. Слушая речи прокурора или адвоката судья мысленно вслед за оратором критически прослеживает свой путь движения к истине, который он прошел в процессе судебного следствия. Совпадение выводов оратора с личными выводами судей приводит к формированию у состава суда еще большей уверенности в их правильности. Расхождение же в выводах заставляет критически оценить ту совокупность доказательств которая приводится в их подтверждение. Все это способствует формированию убеждения суда.

  • 243. Культурный шок. Способы преодоления
    Рефераты Психология
  • 244. Культурологическая и психосексуальная теория Фрейда
    Рефераты Психология
  • 245. Курс лекций по ораторскому искусству
    Рефераты Психология

    Àêöåíòèðîâàòü âíèìàíèå ñëóøàòåëåé òîëüêî íà âûãîäàõ, ñêðûâàÿ íåäîñòàòêè òåçèñà. Ñëóøàòåëè íå âñåãäà çíàþò î ïðåäìåòå âñå. Äëÿ áîëüøåé óáåäèòåëüíîñòè ñëóøàòåëÿì ìîæíî ïðèâåñòè 2-3 àðãóìåíòà è äîêàçàòü èõ íåñîñòîÿòåëüíîñòü. Äàííûé ìåòîä î÷åíü îïàñåí è äåéñòâóåò â î÷åíü îãðàíè÷åííûõ ñèòóàöèÿõ.

    1. Óáåæäàþùèå îáîðîòû. Èõ íóæíî ñòàâèòü ïåðåä âíóøàåìûì óòâåðæäåíèåì (êàê èçâåñòíî, äàâíî äîêàçàíî, íè äëÿ êîãî íå ñåêðåò è ò.ä.). Èõ ìîæíî èñïîëüçîâàòü, êîãäà íåò âðåìåíè íà äîêàçàòåëüñòâî òåçèñà, ëèáî êîãäà íå çíàåøü êàê ýòî ñäåëàòü, ëèáî ïåðåä ëîæíûì óòâåðæäåíèåì.
    2. Ññûëêà íà àâòîðèòåò. Ëþäè ÷àñòî ñëåïî âåðÿò àâòîðèòåòàì. Ì.á. ññûëêà íà ñïåöèàëüíóþ ëèòåðàòóðó, ñòàòèñòèêó. ×àñòî îðàòîðû ññûëàþòñÿ íà Áèáëèþ.
    3. «Ãîìåðîâ ïîðÿäîê» ðàñïîëîæåíèÿ àðãóìåíòîâ. Íà ïåðâîì ìåñòå ñèëüíûé, äàëåå ñëàáåå, åùå ñëàáåå, à â êîíöå ñàìûé ñèëüíûé. Òàêîé ïîðÿäîê îáóñëîâëåí ñâîéñòâîì ÷åëîâå÷åñêîé ïàìÿòè çàïîìèíàòü íà÷àëî è êîíåö ðå÷è. Ðå÷ü ïðîèçâîäèò âïå÷àòëåíèå åùå è ïîñëå åå ïðîñëóøèâàíèÿ.
    4. Âûðàáîòêà ðåôëåêñà íà ïðàâäó. Ïðàâäà, ïðàâäà, ïðàâäà, âíóøàåìîå óòâåðæäåíèå, ïðàâäà …
    5. Óòâåðæäåíèå çà ñëóøàòåëÿ. Êàê âèäèòå, âû ýòî îáÿçàòåëüíî ñäåëàåòå, âû òî÷íî áóäåòå âñïîìèíàòü. Îáû÷íî ýòèì ìåòîäîì çàêàí÷èâàþò ðå÷ü
    6. «Íàìåê». Çàëîæèòü îòâåò â âîïðîñ. Èñïîëüçîâàëñÿ â ðåôåðåíäóìå. Õîòèòå ëè Âû, ÷òî áû ÑÑÑÐ ñîõðàíèëñÿ? Õîòèòå ëè Âû, ÷òîáû ðåñïóáëèêè ïîëó÷èëè íåçàâèñèìîñòü? ×åëîâåêó ïñèõîëîãè÷åñêè ëåã÷å îòâå÷àòü ïîëîæèòåëüíî, ÷åì îòðèöàòåëüíî.
  • 246. Курс лекций по социальной психологии
    Рефераты Психология

     

    1. Социально-психологическая характеристика личности человека как представителя современного общества (в нашем государстве).
    2. Политико-психологический статус личности в условиях переходного общества.
    3. Роль личности в условиях роста напряженности во взаимоотношениях в различных группах.
    4. Влияние общественных отношений на характер и содержание взаимодействия между людьми при решении социальных проблем в государстве.
    5. Социально-психологическая характеристика наиболее значимых типов и способов взаимодействия людей в современном обществе.
    6. Психологический анализ отношений людей в много социальном коллективе.
    7. Социально-психологические особенности межличностного общения в условиях современного общества.
    8. Общение как средство повышения эффективности межличностных отношений при решении производственных и иных задач.
    9. Социально-психологический портрет современного менеджера (руководителя).
    10. Образ руководителя в современном сознании общества.
    11. Развитие общительности человека средствами социально-психологического тренинга.
    12. Социально-психологический тренинг как средство повышения эффективности деловых и иных отношений.
    13. Общение как средство психологического воздействия на людей в современных условиях.
    14. Межличностная аттракция как механизм формирования привязанностей людей в различных условиях общественных отношений.
    15. Психологическая характеристика малой группы в условиях различных видов трудовой и политической активности.
    16. Социально-психологическая характеристика процесса взаимопонимания людей в современном обществе.
    17. Влияние стиля руководства на внутригрупповые настроения Психологические предпосылки повышения эффективности взаимопонимания людей в различных условиях.
    18. Социально-психологические особенности воздействия на людей в современных условиях.
    19. Психологическая характеристика социального самочувствия людей.
    20. Изучение социально-психологических особенностей представителей различных социальных групп как средство учета настроений людей в развитом обществе.
    21. Психологические особенности различных представителей религиозных групп.
    22. Социально-психологический анализ факторов формирования общественного мнения у представителей различных социальных групп.
    23. Социально-психологический анализ настроений людей в современном обществе.
    24. Психологические предпосылки повышения сплоченности людей в малой группе (коллективе).
    25. Социально-психологические особенности возникновения и функционирования традиций в различных социальных группах.
    26. Морально-психологический климат в обществе и его различных социальных группах.
    27. Влияние межличностных отношений на характер формирования группового мнения.
    28. Специфика межгрупповых и межконфессиональных отношений в современных условиях.
    29. Стратегия и тактика изучения социально-психологических особенностей представителей различных классов и наций.
    30. Влияние национально-психологических особенностей людей на их поведение и деятельность.
    31. Психология семейных отношений.
    32. Психология политического лидерства.
    33. Психология политической власти и властных отношений в современном обществе.
    34. Социально-психологическая подготовка политического лидера.
    35. Психологические предпосылки вовлечения людей в политику и отхода от нее.
    36. Социально-психологические особенности политических и избирательных кампаний.
    37. Особенности психологического воздействия на людей в процессе политических и избирательных кампаний.
  • 247. Лидер в организации
    Рефераты Психология
  • 248. Личностные качества родителей и их влияние на стиль отношения к ребенку
    Рефераты Психология

    Дипломная работа Сайкиной Е.А. во многом претендует на то, чтобы ее можно было назвать качественным научным исследованием. Однако она не лишена недостатков:

    1. Из содержания куда-то исчезла глава первая (см. стр.2).
    2. Предмет исследования сформулирован некорректно (см. стр. 4) - «личностные качества родителей и стили воспитания». Предметом исследования может быть что-то одно либо личностные качества родителей, либо стили воспитания. Полагаю, что предметом данного исследования является стиль родительского воспитания. Личностные особенности родителей один из факторов, влияющих на стиль родительского воспитания (предмет исследования).
    3. Ссылки в литературном обзоре на тот или иной литературный источник зачастую не совпадают со списком литературы в конце работы. Отсутствуют, например, литературные источники, соответствующие ссылке (A. Roe, M. Siegelman, 1963; Е. S. Schaefer, 1965) на стр. 16.
    4. Гипотеза в эмпирической части работы сформулирована следующим образом: «Мы предполагаем, что совокупность определенных характерологических черт в личности родителя влияет на его стиль отношения к ребенку» (см. стр. 34). Полагаем, что гипотеза сформулирована недостаточно конкретно. Необходимо было конкретно указать, какие именно совокупности характерологических черт личности родителя обусловливают тот или иной стиль родительского отношения к ребенку. Тактика «прочесывания» реальности с помощью опросников, с последующим поиском возможных корреляций, есть тактика ошибочная. В силу вероятностных законов, при многократных попытках установить корреляционную связь, таковая обязательно может быть получена, но не в силу того, что взаимосвязь действительно существует, а в силу того, что при многократных попытках установить корреляционную связь, соответствующее соотношение результатов может возникнуть случайно. Для того чтобы избежать этого артефакта, в частности, необходимо более конкретно формулировать гипотезы на основе анализа литературы, и лишь потом следует проверять эти гипотезы, осуществляя «точечный» анализ результатов методами математической статистики.
  • 249. Личностные особенности пожилых людей как фактор их адаптации в посттрудовой период
    Рефераты Психология

    2. Авербух Е.С. Расстройства психической деятельности в позднем возрасте. Л. 1969 285 с.

    1. Агаджанан Н.А., Катков А.Ю. Резервы нашего организма. М. 1990.
    2. Александрова М.Д. Очерк о психофизиологии старения. Л. 1965.
    3. Александрова М.Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Л. 1974 135 с.
    4. Альперович В.Д. Геронтология. Старость. Социокультурный портрет. М. 1998.
    5. Анцыферова Л.И. Новые стадии поздней жизни: время теплой осени или суровой зимы? // Психолог. Журнал// Том 15 №3. 1994 с. 99 - 105.
    6. Анцыферова Л.И. Психология старости: особенности развития личности в период поздней взрослости. //Психол. Журнал. Том 22 №3. 2001- с.3 - 15
    7. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности. // Вопросы психологии 1989 №1.
    8. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Особенности самооценки в позднем возрасте.
    9. Введенская Е.С., Введенская И.И. Обоснование дифференцированных видов методико-социальной помощи пожилым //Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 1993 №3 с. 19 - 21.
    10. Гаврилов Л.А. Может ли человек жить дальше? М.1985
    11. Галкин Р.А., Гехт И.А., Ларионов Г.П. и др. Браки, заключаемые в старших возрастных группах // Проблемы социальной гигиены. 2001. №1. с.8 - 11
    12. Галкин Р.А., Гехт И.А., Котельников Г.П. Некоторые обоснования необходимости медико-социальной адаптации к старости. // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 1999. №2. с.15 - 17.
    13. Гехт И.А. Организация методико-социальной помощи пожилым и старым людям // Проблемы социальной гигиены. 2001. №4. с.45 - 47
    14. Говоров В.С. Жить долго. Краснодар. 1988 - 127 с.
    15. Грегор О. Не стареть это искусство. М. 1986 128 с.
    16. Губачев Д.М., Макиенко В.В. Гериатрические проблемы семейной медицины. СПб. 2000 69 с.
    17. Гуфеланд Х. Время жить: искусство преодоления жизни. СПб, 1996.
    18. Дмитриев А.В. Социальные проблемы людей пожилого возраста. Л. 1980 102 с.
    19. Емельянова Е.А. Организация медицинской помощи лицам пожилого и старческого возраста // Здравоохранение. 1995. №5. с.36 - 34
    20. Карсаевская Т.В. Человек стареющий. Л. 1989
    21. Карсаевская Т.В., Шаталов А.Т. Филосовские аспекты геронтологии. М. 1978 216 с.
    22. Королькова Т.Н. Современные теории старения человека: Обзор: //Вестник дерматологии и венерологии. 2001 №5. с.15 - 22
    23. Краснова О.В. Теоретические вопросы подготовки людей к выходу на пенсию. // Психология зрелости и старения №4(12). 2000. с.5 - 31
    24. Краснова О.В. Социально-психологические вопросы старения. // Журнал практического психолога. 1997. №3. с.3 - 20
    25. Кристоль Р. Секреты молодости. Минск. 1995. 116 с.
    26. Крикштопайтис М.И. Проблемы физиологических основ предупреждения раннего старения человека. // Физиология человека. 1993. Том 16 №5. с.161-167
    27. Крутько В.Н. Профилактика старения: контуры новой науки // Физиология человека. 2000. №5. с.137-144
    28. Курцмен Дж., Гордон Ф. Да сгинет смерть! Победа над старением и продление человеческой жизни. М. 1987.
    29. Максимова С.Г. Социально - психологические аспекты дезадаптации лиц пожилого возраста и старческого возраста // Клиническая геронтология №5-6, 2000. с.58-63.
  • 250. Личность в киберпространстве - в поисках альтернативно/желаемой реальности
    Рефераты Психология
  • 251. Личность в Российской социологии и психологии
    Рефераты Психология

    С древнейших времен человек задумывался над вопросом о своей природе, о том, что он собой представляет, какое место занимает в мире. каковы границы его возможностей, способен ли он стать господином своей судьбы или обречен быть ее слепым орудием. Сегодня роблема человека находится в центре внимания многих наук. Любая соиологическая теория всегда предлагает свой вариант ответа на вопрос о том, как строятся отношения между личностью и обществом, каковы закономерности поведения личности и чем они определяются. Поэтому каждая теория либо создает свою объяснительную модель личности, либо явно или неявно пользуется уже существующими моделями. Отсутствие единства в понимании того, что есть личность, характерная черта современной социологии. Многомерная сложноорганизованная природа человека, широта и многообразие его социальных связей и отношений определяют множество теоретических подходов и позиций в понимании этого феномена, множество различных моделей, образов человека в современной социологии.

  • 252. Личность Зигмунда Фрейда
    Рефераты Психология

    Вена тогда была столицей Австро-Венгерской империи, ее культурным и интеллектуальным центром. В университете преподавали выдающиеся профессора. Обучаясь в университете, Фрейд вошел в студенческий союз по изучению истории, политики, философии (это в дальнейшем сказалось на его концепциях развития культуры). Но особый интерес для него представляли естественные науки, достижения которых произвели в середине прошлого века настоящую революцию в умах, заложив фундамент современного знания об организме, о живой природе. В великих открытиях этой эпохи - законе сохранения энергии и установленном Дарвином законе эволюции органического мира - черпал Фрейд убеждение в том, что научное знание есть знание причин явлений под строгим контролем опыта. На оба закона опирался Фрейд, когда перешел впоследствии к изучению человеческого поведения. Организм он представлял как своего рода аппарат, заряженный энергией, которая разряжается либо в нормальных, либо в патологических реакциях. В отличие от физических аппаратов, организм является продуктом эволюции всего человеческого рода и жизни отдельного индивида. Эти принципы распространялись на психику. Она также рассматривалась, во-первых, под углом зрения энергетических ресурсов личности, служащих "горючим" ее действий и переживаний, во-вторых, под углом зрения развития этой личности, несущей память и о детстве всего человечества, и о собственном детстве. Фрейд, таким образом, воспитывался на принципах и идеалах точного, опытного естествознания - физики и биологии. Он не ограничивался описанием явлений, а искал их причины и законы (детерминизм, и во всем последующем творчестве Фрейд является детерминистом). Этим идеалам он следовал и тогда, когда перешел в область психологии. Его учителем был выдающийся европейский физиолог и психолог Эрнст Брюкке. Под его руководством студент Фрейд работал в венском физиологическом институте, просиживая помногу часов за микроскопом. Под старость, будучи всемирно признанным психологом, он писал одному из своих друзей, что никогда не был так счастлив, как в годы, потраченные в лаборатории на изучение устройства нервных клеток спинного мозга животных. Умение сосредоточенно работать, всецело отдавая себя научным занятиям, выработанное в этот период, Фрейд сохранил на последующие десятилетия. Известный факт, что стремление стать известным учёным, толкало его к совершению какого-нибудь важного научного открытия. Так им был предложен метод лечения кокаином, который в то время он и сам употреблял. Позднее, когда стало известно о существовании наркотической зависимости от кокаина, Фрейд от данного метода отказался.

  • 253. Личность и индивидуальность
    Рефераты Психология

    Изучение индивидуальности требует рассмотрения ее как многомерной системы, развитие и формирование которой подчиняется определенным закономерностям. Важным признаком человеческой индивидуальности является активность созидающей творческой деятельности человека. Мера активности, напряженности работы внутреннего мира является показателем духовности индивидуальности. Эффекты внутренней работы проявляются в поведении и деятельности как результат творчества, производящие ценности для общества. Одним из проявлений активности индивидуальности могут являться поступки человека. «Вызревание» поступков происходит в сфере переживаний личности, в результате активной внутренней работы. Действие их можно наблюдать в разных формах. Это могут быть поступки гражданского характера (отражающие отношения человека к своему долгу гражданина), коммуникативные (отражающие отношения в сфере общения), трудовые (в форме различного рода профессиональных действий). Поступки человека могут проявляться как устойчивый стиль поведения. Такая индивидуальность выступает как организатор и преобразователь обстоятельств современной ему среды, способная создавать, таким образом, новые обстоятельства жизни. Период между вызреванием поступка и его действенном проявлении может быть различным, а иногда и не получить внешнего проявления. В этом случае низкая активность тоже становится устойчивой характеристикой индивидуальности. Человек в этом случае выступает пассивным носителем обстоятельств. В том и другом случае индивидуальность представляет и источник саморазвития человека, делает его относительно независимым от случайных влияний внешней среды, «позволяет строить себя изнутри». Таким образом, личность является «вершиной» психологических свойств, а индивидуальность «глубиной» личности и субъекта в деятельности.

  • 254. Личность и коллектив
    Рефераты Психология

    Ñ ïåðâûõ äíåé ñëóæáû íåîáõîäèìî âûÿâëÿòü ëþäåé ñêëîííûõ ê íåäèñöèïëèíèðîâàííîñòè, íåèñïîëíèòåëüíîñòè, ïðåðåêàíèÿì, "ëèäåðîâ" ñ îòðèöàòåëüíîé íàïðàâëåííîñòüþ. Äëÿ íèõ íàèáîëåå õàðàêòåðíû æåñòîêîñòü, ýãîèçì, áåçäóõîâíîñòü, ñòðåìëåíèå ïîä÷èíèòü ñåáå ëþäåé, ïîëó÷èòü ïðèâåëåãèè. öåëÿõ îáåñïå÷åíèÿ ñâîåãî âëèÿíèÿ îíè ÷àùå âñåãî èñïîëüçóþò íàñèëèå èëè óãðîçó åãî ïðèìåíåíèÿ. Îáû÷íî "ëèäåð" îáëàäàåò ëîæíûì àâòîðèòåòîì "áûâàëîãî ïàðíÿ", "ñïîðòñìåíà", "çíàòîêà ñîâðåìåííîé ìóçûêè" è ò.ï.  åãî ïîâåäåíèè ÿðêî ïðîÿâëÿåòñÿ ðàçâÿçíîñòü, çàíîñ÷èâîñòü, ãðóáîñòü, âûñîêîìåðèå, ñàìîóâåðåííîñòü. âûÿâëåíèè ïîäîáíûõ "ëèäåðîâ"èñïîëüçóþò èíäèâèäóàëüíûå è ãðóïïîâûå áåñåäû ñ âîåííîñëóæàùèìè ðàçëè÷íûõ ïåðèîäîâ ñëóæáû è íàöèîíàëüíîñòåé, ïîñòîÿííîå íàáëþäåíèå çà ïîâåäåíèåì âîèíîâ, àíàëèç èõ âçàèìîîòíîøåíèé. Ê ãðóïïå ðèñêà îòíîñÿòñÿ,

  • 255. Личность и общество
    Рефераты Психология

    Жизнеспособность человека покоится на воле к жизни и предполагает постоянное личностное усилие. Простейшей, исходной формой этого усилия является подчинение общественным нравственным запретам, зрелой и развитой - работа по определению смысла жизни. Сократ считал, что человек более всего нуждается в познании самого себя и своих дел, определении программы и цели своей деятельности, ясном осознании того, что есть добро и зло, прекрасное и безобразное, истины и заблуждения. Для Сократа смысл человеческой жизни заключается в философствовании, в постоянном самопознании, вечном поиске самого себя путем испытания. Он считал, что поступки человека определяются степенью его осведомленности. Фома Аквинский считал, что в человеке нет никакой другой субстанциальной формы, кроме одной лишь мыслительной души, и что она так виртуально содержит в себе чувствующую и питательную души, и содержит в себе все неизменные формы, и одна производит все, что производят в других видах более несовершенные формы. Маккиавели считал, что желания человека ненасытны, и т.к. природа наделила человека способностью все мочь и ко всему стремиться, а фортуна позволяет ему достигать лишь немногого, то следствием оказывается постоянная духовная неудовлетворенность и пресыщенность людей тем, чем они владеют. Именно это заставляет их хулить современность, хвалить прошлое и жадно стремится к будущему даже тогда, когда у них нет для этого разумного основания.

  • 256. Личность руководителя
    Рефераты Психология

    ... вы знаете , как ни странно , но это проблема найти руководителя. Очень высоки к нему требования. Он должен быть образцом , иметь авторитет , досконально знать дело. Хороший руководитель сочетает качества и специалиста и организатора. Помимо деловых качеств, руководитель должен нравиться людям. Нужно, чтобы коллектив его любил ... И хочу отметить , что возрастает робь психологии на производстве. Нужно давать руководителю максимум психологических знаний , чтобы и в психологии ориентироваться , и разбираться в тонкостях характера своих подчиненных. Люди разные : кого постращать надо, а к кому с добрым словом обратиться. Нужна обратная связь между руководителем и коллективом ...

  • 257. Личность. Личностный рост
    Рефераты Психология

    Никакой личный опыт человека не может привести к тому, что у него
    самостоятельно сформируется логическое мышление,
    самостоятельно сложатся системы понятий. Для этого
    потребовалась бы не одна, а тысяча жизней. Люди каждого
    последующего поколения начинают свою жизнь в мире
    предметов и явлений, созданных предшествующими
    поколениями. Участвуя в труде и различных формах
    общественной деятельности, они развивают в себе те
    специфические человеческие способности, которые уже
    сформировались у человечества. Необходимые условия
    усвоения ребенком общественно-исторического опыта:
    1) общение ребенка со взрослыми людьми, в ходе которого
    ребенок обучается адекватной деятельности, усваивает
    человеческую культуру. Если б в результате катастрофы
    погибло взрослое население и остались в живых только
    маленькие дети, то, хотя человеческий род и не прекратился бы,
    история человечества была бы прервана. Машины, книги и
    прочая культура продолжала бы физически существовать, но
    некому было бы раскрыть для детей их назначение; 2) чтобы
    овладеть теми предметами, которые являются продуктами
    исторического развития, необходимо осуществить по
    о (ношению к ним не любую, а такую адекватную деятельность,
    которая будет воспроизводить в себе существенные
    общественно выработанные способы деятельности человека и
    человечества. Усвоение общественно-исторического опыта
    выступает как процесс воспроизводства в свойствах ребенка
    исторически сложившихся свойств и способностей
    человеческого рода. Таким образом, развитие человечества
    невозможно без активной передачи новым поколениям
    человеческой культуры. Без общества, без усвоения
    общественно-исторического опыта человечества стать
    человеком, приобрести специфические человеческие качества
    невозможно, даже если человеческое существо обладает
    биологической полноценностью. Но, с другой стороны, не имея
    биологическойполноценности(олигофрения), морфологических свойств, присущих человеку как биологическому виду, невозможно даже под влиянием общества, воспитания, образования достичь высших человеческих качеств.

  • 258. Логика
    Рефераты Психология

    У работницы кондитерской фабрике при задержании её в проходной после окончания смены обнаружено несколько килограммов сахарного песка. Это хищение могло быть совершено без помощи и ведома других лиц, но может свидетельствовать и о групповом хищении с участием работников охраны или материально ответственных лиц фабрики. Установлено, что работница была умышленно и беспрепятственно пропущена через проходную дежурным вахтёром, что исключает предположение о хищении без помощи и ведома других лиц.

  • 259. Логическое обоснование интуиции
    Рефераты Психология

    Один из таких механизмов (“творческая концепту-альная интуиция”) состоит в своеобразном взаимодействии между исходным чувственным образом Ои, вспомогательным чувственным образом Ов и “понятием матрицей”Пм. Исходный чувственный образ - это наглядный образ изучаемого объекта, существенные черты которого остаются пока еще неизвестными (а иногда и неверно представляемыми). Пытаясь раскрыть сущность зафиксированных в этом образе явлений, ученый случайно, а может быть и неслучайно, сопоставляет его с другим, вспомогательным образом, отражающий достаточно хорошо известный объект (он может значительно отличаться от первого и отно-ситься к совсем другой предметной области), о котором у ученого уже имеется “готовое” понятие (Пм). Приведенное сопоставление, однако, не сводится просто к сравнению двух образов, так как может переходить в некоторое взаимодействие между ними, при котором содержание вспомогательного образа как бы накладывается на содержание исходного образа и даже отождествляется с ним. Таким образом создается возможность “вписать” в мыслительный процесс понятие Пм. Вступая, в свою очередь, во взаимодействие с содержанием исходного образа, понятие Пм подвергается трансформации, чтобы приспособиться к иному чувственному материалу : с него как с матрицы “снимается” новое понятие П, сходное с ним по своей структуре, но отличное от него по “субстрату”, который эту структуру “наполняет”. Это новое понятие П и объясняет сущность объекта, отраженного в исходном образе. Всплывающая вдруг в сознании ученого интуитивная идея является, таким образом, продуктом целого ряда познавательных операций, которые сам исследователь в момент их осуществления обычно не осознает. Часто и в последствии он не может восстановить ход своей мысли.

  • 260. Ложь как социально-психологический феномен
    Рефераты Психология

    Чтобы ребенок не стал злостным врунишкой, важно вовремя обратить на него внимание, попытаться изменить ситуацию, в которой он развивается, а не реагировать на его поведение только наказаниями.
    Самое эффективное средство борьбы с детской ложью это построение доверительных отношений в семье и школе, основанных на взаимном уважении.
    Первое, что необходимо сделать учителю или родителю солгавшего ребенка, это разобраться в причинах лжи. Что-то предпринять в сложившейся ситуации можно только в тесном контакте с ребенком. Начать надо с разговора «по душам». Такой разговор полезен и в ситуации, когда вы только подозреваете, что ребенок вам соврал, и когда у вас есть все доказательства его лжи.
    Известный детский психолог и психиатр Алан Фромм рекомендует сказать ребенку следующее: «Расскажи мне точно, как это произошло. Только ничего не скрывай от меня, так как я не собираюсь наказывать тебя, даже если ты в чем-то виноват. Я постараюсь объяснить тебе, почему ты поступил плохо, но не стану наказывать». [Фромм А. Азбука для родителей. М., 1994. c 108]
    Американский психолог Пол Экман рекомендует заранее договориться с ребенком о взаимном доверительном отношении: «В наших отношениях нет ничего важнее, чем доверие. Если ты сделаешь что-то такое, что мне наверняка не понравится, не бойся сказать мне об этом. Можешь лишний раз напомнить мне, что не надо слишком сердиться. Ты, конечно, можешь попытаться скрыть свой поступок, но я буду просто горд тобою, если ты найдешь в себе смелость сказать правду». [Экман П. Почему дети лгут? М.: Просвещение, 1993, с.56] Естественно, данное ребенку обещание необходимо сдержать, каким бы ужасным, на ваш взгляд, ни был его поступок.
    Ни в коем случае не начинайте разговор с обвинений и угроз. Если поступок ребенка вывел вас из равновесия, то сначала придите в себя, остыньте и только потом приступайте к спокойному обсуждению случившегося.
    В редких случаях требуется ваша немедленная реакция, обычно разговор можно отложить на время, когда все эмоции улягутся. Начав с агрессивных обвинений в адрес ребенка, мы рискуем лишь усилить его потребность лгать. Он почувствует себя еще менее уверенно и будет еще сильнее стремиться избежать упреков и наказаний или стараться заслужить похвалу с помощью лжи.
    Из-за грубого обращения ребенок может почувствовать по отношению к родителям враждебность, а это чувство тоже не способствует установлению доверительных отношений. Возможно, ребенок сам ищет подходящий момент, чтобы все рассказать. Не стоит форсировать события, лучше постараться ему помочь, расположите его к откровенности.
    Ничто так не ранит детскую душу, как несправедливость. Стоит помнить: сколь очевидной ни казалась бы вина ребенка, всегда остается вероятность несправедливого обвинения.