Geum.ru

Реферат по предмету Психология

  • 41. Взаимосвязь почерка и темперамента
    Рефераты Психология

    Список литературы:

    1. www.beon.ru/psychology-nlp/27-019-gpafologija-read.shtml
    2. www.edit.muh.ru/newspaper/st_2004/09/st4.htm
    3. www.galaxy.com.ua/publications/history/grafologia.html
    4. www.grafologia.co.il/ru/index.php?option=com_content&task=work&id=26&Itemid=30
    5. www.graphology.boom.ru/history.html
    6. www.ido.edu.ru/psychology/psychology_of_person/8.html
    7. www.ido.edu.ru/psychology/psychology_of_person/ch8_2.html
    8. www.old.kv.com.ua/index.php?article=18223&number_old=3021
    9. www.pedsovet.org/mtree/task,worklink/link_id,2876/Itemid,118
    10. www.rabotaplus.com.ua/terms/5/195/1263.html
    11. www.slovopedia.com/14/195/1012702.html
    12. www.varvar.ru/arhiv/texts/taranenko3_1.html
    13. www.web.vrn.ru/grafolog/istoria.htm
    14. Зуев-Инсаров Д.М. «Почерк и личность» www.koob.ru
    15. Мерлин В.С. Взаимоотношение иерархических уровней в системе взаимосвязей "человек - общество". - Вопрос психологии. 1975. - № 5.
    16. Моргенштейн И.Г. «Психографология» www.koob.ru
    17. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий., 1979.
    18. Русалов В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальный; свойств человека. - Вопрос психологии. 1985. - № 1.
    19. Русалов В.М. Психофизиологическая основа взаимодействия темперамента и способностей человека // В кн.: Проблемы психологии личности. М., 1982.
    20. Симонов П.В. Высшая нервная деятельность человека: Мотивационно-эмоциональные аспекты. М., 1975.
  • 42. Виды и роль эмоций в жизни человека
    Рефераты Психология

    Поскольку эмоции не всегда желательны, так как при своей избыточности они могут дезорганизовать деятельность или их внешнее проявление может поставить человека в неловкое положение, выдав, например, его чувства по отношению к другому, желательно научиться управлять ими и контролировать их внешнее проявление. Снятию эмоционального напряжения способствуют:

    1. сосредоточение внимания на технических деталях задания, тактических приемах, а не на значимости результата;
    2. снижение значимости предстоящей деятельности, придание событию меньшей ценности или вообще переоценка значимости ситуации по типу «не очень-то и хотелось»;
    3. получение дополнительной информации, снимающей неопределенность ситуации;
    4. разработка запасной отступной стратегии достижения цели на случай неудачи (например, «если не поступлю в этот институт, то пойду в другой»);
    5. откладывание на время достижения цели в случае осознания невозможности сделать это при наличных знаниях, средствах и т. п.;
    6. физическая разрядка (как говорил И. П. Павлов, нужно «страсть вогнать в мышцы»); для этого нужно совершить длительную прогулку, заняться какой-нибудь полезной физической работой и т. д. Иногда такая разрядка происходит у человека как бы сама собой: при крайнем возбуждении он мечется по комнате, перебирает вещи, рвет что-либо и т. д. Тик (непроизвольное сокращение мышц лица), возникающий у многих в момент волнения, тоже является рефлекторной формой моторной разрядки эмоционального напряжения;
    7. написание письма, запись в дневнике с изложением ситуации и причины, вызвавшей эмоциональное напряжение; этот способ больше подходит для людей замкнутых и скрытных;
    8. слушание музыки; музыкальной терапией занимались врачи еще в Древней Греции (Гиппократ);
    9. изображение на лице улыбки в случае негативных переживаний; удерживаемая улыбка улучшает настроение (в соответствии с теорией Джемса-Ланге);
    10. активизация чувства юмора, так как смех снижает тревожность;
    11. мышечное расслабление (релаксация), являющееся элементом аутогенной тренировки и рекомендуемое для снятия тревоги.
  • 43. Виды памяти
    Рефераты Психология

    Промежуточная память. После обработки в кратковременной памяти информация в конце концов попадает в долговременное хранилище, где время и объем хранения практически неограниченны. Однако при этом информация проходит через некоторую промежуточную инстанцию. Современные представления позволяют утверждать, что из кратковременной памяти информация вначале попадает в промежуточную. Промежуточная память обладает существенно большей ёмкостью и длительностью хранения информация может находиться в ней уже несколько часов. Вместе с тем временное накопление информации в промежуточной памяти не заменяет долговременного хранения ведь через несколько часов информацию следует перевести в долговременную память , чтобы промежуточная не переполнялась. Создается впечатление, что время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации информации, накопленной за прошедший день в этой памяти. Создав себе максимально безопасные и спокойные условия, организм отключается от приёма внешней информации и, погрузившись в сон, переходит к решению упомянутых неотложных задач. По окончании сна промежуточная память опять готова к приёму новой информации.

  • 44. Виды подходов в Ассоцианизме
    Рефераты Психология

    Ассоцианизм относиться к объектному подходу. Объектный подход является механистическим и в нем объект активен. Специальных исследований по мышлению не было, но были представления, на которые исследователи опирались. Специальная психологическая задача виделась исследователям в том, чтобы интерпретировать известные формы логического мышления, то есть суждения и умозаключения. Умозаключение, в представлении ассоцианизма, - это ассоционированные суждения. А суждения - это ассоционированние между понятиями. Механизм образования понятий у ассоцианистов можно сравнить с образованием фотографии, то есть происходит наложение и остается самое существенное. Конкретным примером теории, объясняющей, как именно образуются понятия, является теория диффузных репродукций. Объяснительная модель ассоцианизма - это теория Мюллера. Для классической ассоциативной психологии наши психические явления, и в том числе также деятельность нашего разума, являются системой диффузных репродукций. И суть этой теории состоит в том, что если имеются два источника проблемной ситуации - условия задачи и требование задачи - то каждый из этих элементов проблемной ситуации порождает ненаправленные ситуации, они диффузны. Какие-то ассоциации могут встретиться, и акт встречи называется репродукцией. Далее выделяется признак, который становиться общим и существенным для исходных представлений, для образуемого понятия. Следы в памяти одновременных психических процессов так связаны (ассоциированы) между собой, что при возращении одного из процессов снова протекают другие. Благодаря этому психический процесс, повторно возникающий более часто, становиться центром системы ассоциаций, расходящимся по всем направлениям. Обращенное к нам слово «а» будет, например, иметь тенденцию снова возбуждать представления всех предметов, которые при его применении были в нашем сознании. Каждое из этих представлений снова станет центром системы расходящихся ассоциаций, и таким образом все репродуктивные тенденции, возбужденные словом - раздражителем, будут расходиться по всем направления, диффундировать. Поэтому психические явления в воображении классической ассоциативной психологии могут быть обозначены как система диффузных репродукций.

  • 45. Виды толкования
    Рефераты Психология

    Библиография

    1. Общая теория права. Курс лекций /Под ред. Профессора В.К. Бабаева Н. Новгород, 1993г.
    2. Общая теория права и государства /Под ред. В.В. Лазарева М.: Юрист, 1994г.
    3. Вопленко Н.Н. Официальное толкование норм права. - М.: Юридическая литература, 1976г.
    4. Пиголкин А.С. Нормы Советского права и их толкования. Л. 1962г.
    5. Черданцев А.Ф. Вопросы толкования советского права. Свердловск, 1979г.
    6. Эбзеев Б.С. Толкование Конституции Конституционным судом РФ. Государство и право №5, 1998.
    7. В.В. Суслов Герменевтика и юридическое толкование. Государство и право №6, 1997г.
    8. Уголовное право России. Учебник /Под общей ред. Профессора Ревина В.П. М.: «Брандес», «Альянс», 1998г.
    9. Законодательство России и Москвы №8, 1997 /ЗАО «Информационные системы и технологии».
    10. Теория права и государства. Курс лекций /Под ред. Манова Г.Н., 1995г.
    11. Общая теория права. Курс лекций /Под ред. Пиголкина А.С., 1995г.
    12. Энциклопедия права: Учебное пособие. М., Хутыз М.Х., Серженко П.Н., 1995г.
    13. Теория государства и права. Вып. 1 /Под ред. А.Б. Венгерова. М., 1993г.
    14. Теория государства и права Матузов Н.И., Малько А.В. М., 1997г.
    15. Хрестоматия по всеобщей истории государства и права. В 2 т. М.: Юрист, 1996г.
  • 46. Виктор Франкл
    Рефераты Психология

    В самом процессе усмотрения смысла Франкл не видит ничего, что бы не сводилось к общепсихологическим закономерностям человеческого познания. В наиболее общем виде Франкл характеризует познание смысла как нечто среднее между "ага-переживанием" Карла Бюлера и восприятием гештальта по Максу Вертгеймеру. Из закономерностей нахождения смысла человеком вытекают и специфические задачи и ограничения логоте-рапии. Никто, и логотерапевт в том числе, не может дать нам тот единственный смысл, который мы можем найти в нашей жизни, в нашей ситуации. Однако логотерапия ставит целью расширение возможностей клиентов видеть весь спектр потенциальных смыслов, которые может содержать в себе любая ситуация. "Все, что мы можем делать,-это быть открытыми для смыслов, сознательно стараться увидеть все возможные смыслы, которые предоставляет нам ситуация, и затем выбрать один, который, насколько нам позволяет судить наше ограниченное знание, мы считаем истинным смыслом данной ситуации" Однако найти смысл-это полдела; необходимо еще осуществить его. Человек несет ответственность за осуществление уникального смысла своей жизни. Осуществление смысла-процесс не простой и далек от того, чтобы совершаться автоматически, коль скоро смысл найден. Франкл характеризует стремление, порождаемое смыслом, в отличие от влечений, порождаемых потребностями, как то, что требует постоянного принятия индивидом решения, желает ли он осуществить его в данной ситуации или нет. Осуществление смысла является для человека императивной необходимостью по причине конечности, ограниченности и необратимости бытия человека в мире, невозможности отложить что-то на потом, неповторимости тех возможностей, которые представляет человеку каждая конкретная ситуация. Осуществляя смысл своей жизни, человек осуществляет тем самым сам себя; так называемая самоактуализация является лишь побочным продуктом осуществления смысла. Тем не менее человек никогда так и не знает до самого последнего мгновения, удалось ли ему действительно осуществить смысл своей жизни.

  • 47. Власть и насилие
    Рефераты Психология

    6. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

    1. Белов Г.А. Политология. М.: Наука, 1994 269 с.
    2. Бельков О.А. Власть глазами военного политолога // Власть. 1996. №1.с.53-57.
    3. Большая советская энциклопедия. Т.8. 3-е изд. М.: Изд-во “Советская энциклопедия”, 1976. 592 с.
    4. Гаджиев К.С. Политическая наука. М.: Сорос Международные отношения, 1994. 400 с.
    5. Ильин В.В. Власть // Вестник Московского Университета, сер. 12 “Социально-политические исследования”. 1992. №4. с.3-19.
    6. Ленин В.И. К истории вопроса о диктатуре /Полное собрание сочинений. Т.41. М: Государств. изд-во политической литературы, 1963. 696 с.
    7. Мокин С.В., Бандура С.И. Человек и власть // Вестник Московского Университета, серия 12 “Социально-политические исследования”. 1992. №4. с.45-50.
    8. Основы политической науки: учеб. Пособие для высш. уч. заведений. Ч.1. М.:О-во “Знание” России, 1993. 224 с.
    9. Политическая культура: теория и национальные модели / Гаджиев К.С. и др. М.: Интерпракс, 1994. 352 с.
    10. Политология: Энциклопедический словарь / Аверьянов Ю.И. и др. М.: , 1993.
    11. Пушкарева Г.В. Власть как социальный институт // СПЖ. 1995. № 2. с. 84-96.
    12. Тимофеева Л.Н. Угроза насилия или императив согласия // Власть. 1996. № 1. с. 74-76.
    13. Унпелев А.Г. Политология: власть, демократия, личность. М.: Интерпракс, 1994. 256 с.
    14. Феномен восточного деспотизма: структура управления и власти. М.: Наука. Издат. Фирма “Восточная литература”, 1993. 392 с.
    15. Чиркин В.Е. Власть, ненасилие и социальная справедливость // Советское государство и право. 1991. № 9. с.99-108.
  • 48. Влияние компьютера на психику ребёнка
    Рефераты Психология

    Было бы нелепо утверждать: прилип ваш ребенок к компьютеру, целыми днями одни игры и это замечательно. Конечно, нет. Все хорошо в меру. А как раз с мерой у наших детой плохо. Тут уж должен прийти на помощь педагогический опыт. Кому-то годятся жесткие запретительные меры: при ухудшении зрения компьютер будет продан, занимайся, голубчик, гимнастикой для глаз, сутулишься вот тебе комплекс упражнений, выполняй три раза в день. Другим подходит не кнут, а пряник поощрения за правильное поведение с компьютером. Но одно бесспорно родителям нельзя делать из компьютера врага, который "дурно влияет" на ребенка. Как реагирует ваш сын на уговоры перестать дружить с плохим мальчиком Петей? Обиженно замыкается («Ничего они не понимают, Петька отличный друг») и отдаляется от родителей. Здесь произойдет то же самое. Бороться с компьютером так же нелепо, как сражаться с ветряными мельницами. А вот сделать из него помощника в воспитании весьма реально. Конечно, лучший вариант, когда родители что-то смыслят в компьютерах. Тогда они смогут запрограммировать машину так, что она будет в нужное время напоминать о завершении «сеанса», отправлять на прогулку, проверять меру утомления (по количеству ошибок), шутить: «Выплюни жвачку, возьми вместо нее морковку", подсказывать: «Позвони бабушке, она без тебя соскучилась». Так компьютер станет оболочкой для нашего заочного общения. Но не каждому это под силу нет возможности да и желания осваивать мудреную технику. А вот направлять компьютерное общение ребенка реально и нужно. Мы все покупаем детям книжки, от простых к сложным, от тех, что читаем им вслух, до тех, которые они, по нашим представлениям, должны обязательно осилить. Пришло другое время: так же, как книжки, надо выбирать компьютерные программы. Даже для самых маленьких. Ассоциация «Компьютер и дети» разработала программы для детских садов. Представим себе путешествие по земному шару. На широте Якутии стоит пританцовывающая веселая крошка в шубке. Ваш ребенок нажимает на кнопку "вниз", и девчушка шагает под музыку к югу, скидывает шубку в теплых краях жарко здесь. Или другая программа, где на арене цирка ребенок раздает персонажам головные уборы: клоуну колпачок, слону накидку, ведущему цилиндр и т. д. Если все одеты верно, то с экрана несутся аплодисменты, появляются улыбки. Любитель математики, конечно, узнает в этом задачи о множествах. Детский тренажер «Раrole» в игровой фирме учит и языку, и навыкам работы на клавиатуре 34-летних детей!

  • 49. Влияние компьютерных игр на уровень агрессивности подростков
    Рефераты Психология

    Психоаналитический подход, представленный З. Фрейдом, утверждает, что все человеческое поведение происходит, прямо или косвенно из Эроса, чья энергия (либидо) направлена на сохранение и воспроизведение жизни. В результате агрессия рассматривается как реакция на блокирование или разрушение либидозных импульсов. [7 с. 133] Позже З. Фрейд предположил существование второго основного инстинкта - Танатоса (инстинкта влечения к смерти, направленности энергии на прекращение жизни). З. Фрейд утверждал, что человеческое поведение является результатом взаимодействия этого инстинкта с Эросом, и что между ними существует постоянное напряжение.

  • 50. Влияние общественных групп (сект) на прогрессирование суицидального поведения подростков от 14 до 18...
    Рефераты Психология

     

    1. Помни о смерти.
    2. Раскрась все в черное.
    3. Люби мрак больше света, ночь больше дня, луну больше солнца.
    4. ВСЕГДА помни о смерти.
    5. Оформи свою спальню по собственному вкусу: оклей стены черными обоями, замажь оконные стекла черной краской, вместо кровати поставь гроб: это мрачно, напоминает о смерти.
    6. Приучи себя спать не на боку, а на спине, сложив руки крестообразно на груди
    7. Надеюсь, ты сам понимаешь, какие цвета допустимы в твоем костюме: черный, багровый, темно-синий. Белые - только воротник рубашки и манжеты.
    8. Если ты все-таки хочешь быть в белой рубашке, помни: она должна быть старинного покроя, навыпуск и с оборванным воротником, как будто тебя вот-вот обезглавят.
    9. Помни о смерти.
    10. Не упускай случая поговорить о смерти с кем бы то ни было.
    11. Никогда не пиши рассказов, где герой, убив кого-нибудь, поедает мозги жертвы - это уже никого не шокирует.
    12. Как, ты все еще слушаешь Marylin Manson'a и Cradle of Filth?! Прекрати немедленно: ты уже повзрослел(а) и пора переходить на более серьезную музыку.
    13. Никогда не отказывайся от предложения провести вечер с друзьями на кладбище.
    14. Ты думаешь, что "эзотерическая литература" - это сочинения Нострадамуса и Блаватской? Только практические руководства по черной магии достойны твоего внимания!
    15. Читай демонологическую литературу.
    16. Вовсе необязательно увешивать себя металлом, как новогоднюю елку игрушками. Колец в виде черепов и магических символов на всех десяти пальцах рук, килограммового распятия на шее, пояса с заклепками и ошейника с шипами вполне достаточно.
    17. Напиши на себя некролог.
    18. Помни, что наркотики для гота - не источник пошлого наслаждения, а средство самоуничтожения ради искусства, а также ради самоуничтожения
    19. Если ты вдруг страстно возжелаешь умереть, не торопись: сперва изобрети изысканный способ уйти из жизни. Возможно, к этому времени желание умереть пройдет.
    20. Разнести себе голову выстрелом из дробовика - антиэстетично. Придумай что-нибудь получше.
    21. В отношениях с неготами всячески проявляй свою готичность. Например, на работе в перерыв засядь в уголке с томиком Энн Рэтклифф или Энн Райс - спиной к сослуживцам, но так, чтобы им было видно, ЧТО ты читаешь.
    22. Прочти "Дракулу" Брэма Стокера.
    23. Не пользуйся словами "жизнь", "жив" и т.д, тем более по отношению к себе. Вместо этого говори: "несмерть", "немертв" и т.д.
    24. Добавляй приставку "некро" ко всему, к чему ее только можно добавить, например, говори "некромансы" вместо "романсы" и т.п.
    25. При случае процитируй Курта Кобейна: "I hate myself and want to die!" (“я ненавижу себя и хочу умереть!”). Только не забудь добавить, что Кобейн и Nirvana для тебя не существует.
    26. При разговоре с готами на музыкальную тему говори, что ты признаешь только "истинную готику": Black Tape и Sopor Aeternus.
    27. Если ты готик-музыкант, запомни: никаких русскоязычных песен! Все песни должны быть как минимум на английском. По возможности сочиняй песни на немецком, староанглийском или латыни - хоть на норвежском, главное, чтобы никто ничего не понял!
    28. Надеюсь, ты сам понимаешь, что готический альбом без женского (хотя бы бэк вокала) невозможен. Поскольку вряд ли тебе удастся привлечь в группу кого-нибудь наподобие Лайзы Джеррард или Лив Кристин - возьми хотя бы девушку, похожую на Чичерину и хоть немного умеющую петь по-рок-н-рольному.
    29. Не особенно заботься о текстах своих песен. Неважно, что в них нет смысла - главное, чтобы было изысканно и непонятно
    30. Не забывай читать dark-литературу. Рекомендуется все, что только можно найти про вампиров, оборотней, ведьм, сатанизм и родовые проклятия. Прочитал(а) Эдгара По - возьмись за Говарда Лавкрафта
    31. Пиши сам подобные произведения.
    32. Публикуй их под именем, который ассоциируется с депрессией, суицидом, средневековьем, нечистой силой, сатанизмом, серийными убийствами, вампиризмом, психическими расстройствами и тому подобными темами - чем больше ассоциаций вызывает твое имя, тем лучше
    33. Всегда показывай, как ты устал от этого мира, и как можно чаще высказывай желание умереть. Но не торопись его осуществлять.
    34. Не обижайся на высокомерие тех готов, чей стаж в субкультуре больше твоего. Вместо этого будь сам высокомерен по отношению к тем, кто менее гот, чем ты.
    35. Читай книги по психологии и психиатрии, интересуясь преимущественно клиническими случаями. По возможности прослушай курс лекций по психиатрии. При этом доставай лектора вопросами о разнообразных повреждениях мозга и их последствиях
    36. Сходи на экскурсию в морг. Поприсутствуй на вскрытии, если удастся, напросись в ассистенты к патологоанатому.
    37. И не слушай ничьих советов (этих в том числе).
  • 51. Влияние плеерной музыки на работоспособность подростков
    Рефераты Психология

    Костас Карагеоргис, спортивный психолог Брунельского университета Великобритании, попытался подобрать идеальную мелодию, которая бы позволяла получить от работы максимальную отдачу. Согласно его исследованию, эффект зависит от четырех факторов: ритма, музыкальности, культурного влияния и ассоциаций. При этом, если синхронизировать рабочий ритм с музыкальным, то эффективность труда значительно увеличивается. [16]. Но на нас влияет не только ритмичность музыки. Почему, к примеру, разные мелодии (пусть и прокручиваемые с одинаковой скоростью) вызывают у нас разную нервную, психологическую, физиологическую реакцию? Специалисты по неврологии считают, что возникает эффект воздействия звуковой волны на центральную нервную систему (ЦНС) путем передачи ей импульса, а иными словами - "команда" ЦНС на выравнивание ее физиологических параметров.

  • 52. Влияние профессионального психологического отбора на эффективность деятельности организации (фирмы) ...
    Рефераты Психология

     

    1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г.Ананьев СПб.: Питер.2007. 288 с. ISBN 654-155-36541-9.
    2. Анастази, А. Психологическое тестирование [Текст] / А. Анастази СПб.: Питер, 2008. 230 с. ISBN 978-5-353-02907-6.
    3. Андреева, Г. М. Социальная психология [Текст] / Г. М. Андреева М. Аспект Пресс. 2006. Учебник для вузов. 376 с. ISBN 1585-26-2-67851.
    4. Андриенко, Е.В. Социальная психология [Текст] / Е.В. Андриенко // В.А.Сластенин. М.: Издательский центр «Академия», 2007. 265 с. ISBN 12642-5-6-45.
    5. Бандурка, В.Б. и др. Психология управления [Текст] / В.Б. Бандурка Харьков: Фортуна-Экспресс, 2006. 195 с. ISBN 1546-15-75265-5.
    6. Беликов, К. Ф. Научно-производственный менеджмент [Текст] / К. Ф. Беликов М.: МИЭТ, 2006. 84 с. ISBN 154-156-5-165.
    7. Беляцкий, Н.П. Управление персоналом: учебное пособие для студентов эконом. спец. вузов [Текст] / Н.П. Беляцкий, Минск: Интерпрессервис: Экоперспектива, 2005. 352 с. ISBN 7987-29-354-6.
    8. Бурлачук, Л.Ф., Словарь-справочник по психодиагностике [Текст] / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов СПб.: Издательство «Питер», 2006. 528 с. ISBN 15987-28-36-4556.
    9. Бэрон, Р. Агрессия [Текст] / Р. Бэрон, К. Ричардсон СПб.: Питер, 2006. 336 с. ISBN 945287-29-641536-1.
    10. Ваган, К.Е. Организационная психология: обучающий тестовый контроль [Текст] / К.Е. Ваган М.: Смысл, 2008. 96 с. ISBN 1698-73-49-28-7.
    11. Варлей, Р. Управление розничными продажами: Мерчандайзинг: учебник [Текст] / Р. Варлей М.: Проспект, 2006. 271 с. ISBN 1688-1-5-46351.
    12. Васильев, Н.В. Познай других - найди себя (Лекции о психологических типах и отношениях) [Текст] / Н.В. Васильев, АП. Рамазанова, С.А. Богомаз Томск, 2005. 185 с. ISBN 978-5-353-02907-6.
    13. Введение в практическую социальную психологию [Текст] / Ю.М. Жуков, Л.А.Петровский, О.В. Соловьева М. "Смысл", 2006. 373 с ISBN 1684-184-7357-2.
    14. Введение в психодиагностику [Текст] : Уч. пособие для студ. сред.пед. заведений / М.К.Акимова, и др. // К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой. М.: Изд. центр «Академия», 2007. 192 с. ISBN 16984-1-5-354-56.
    15. Виханский, О.С. Менеджмент [Текст] : Учебник / О.С. Виханский, А.И. Наумов. М.: Гардарики, 2008. 432 с. ISBN 1654-318-168-1.
    16. Волков, Ю.Г. - Социология молодежи [Текст] : Учебное пособие / Ю.Г. Волков, [и др.] // Ю.Г. Волкова. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2008. 576 с. ISBN 313-45-98-698.
    17. Гайдулин, В.Ж. На своем месте [Текст] / В.Ж. Гайдулин, М., Бриз., 2007. 118 с. ISBN 125-354-68-8.
    18. Горбатов, Д.С. Практикум по психологическому исследованию [Текст] : Учеб. пособие. / Д.С. Горбатов, Самара : Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2007. 248 с. ISBN 3546-945-68-78.
    19. Горянина, В.А. Психология общения [Текст] : учебное пособие для студ. ВУЗов./ В.А. Горянина, М.,: Академия, 2005. 416 с. ISBN 35-49-654-32.
    20. Гусейнов, А.А. Этика [Текст] : Учебник. / А.А. Гусейнов, Р.Г. Апресян М.: Гардарики, 2005. 472 с. ISBN 354-91-75-3.
    21. Дрейси, Т. Менеджмент с точки зрения здравого смысла [Текст] / Т. Дрейси, М.: “Автор”, 2006. 156 с. ISBN 68198-49-16876-5
    22. Дружинин В.Н. Психология общих способностей [Текст] / В.Н. Дружинин СПб.: Издательство «Питер», 2008. 368 с. ISBN 978-5-353-02907-6.
    23. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология [Текст] / М.И. Еникеев, М.: изд. группа «НОРМА-ИНФРА М», 2007. 156 с. ISBN 1968-1685-55-498.
    24. Завадский, М. Мастерство продаж [Текст] / М. Завадский, СПб.: Питер, 2005. 235 с. ISBN 1675-87-23-8.
    25. Каверин, С.Б. Мотивация труда [Текст] / С.Б.Каверин, - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. 224 с. ISBN 324-87-321-54.
    26. Климов, Е.А. Психология профессионала [Текст] / Е.А.Климов, М.: Дело, 2006. 210 с. ISBN 753-954-45-6
    27. Ковалева, О.Е. Лицом к лицу с будущим сотрудником: как провести эффективное интервью при приеме на работу [Текст] : учебное пособие / О.Е. Ковалева, М.: Айрис-Пресс: Рольф, 2006. 278 с. ISBN 65-987-36-753.
    28. Комисарова, Т.А. Управление человеческими ресурсами [Текст] : учебное пособие./ Т.А. Комисарова, М.: Дело, 2005. 317 с. ISBN 753-951-468-2.
    29. Кравдин, С.В. Методики отбора персонала [Текст] / С.В. Кравдин, Алма-Ата, Мастер., 2007. 457 с. ISBN 138-5279-493-5.
    30. Кравченко, А.И. Социология управления: фундаментальный курс [Текст] : учебное пособие / А.И. Кравченко, И.О. Тюрина, М.: Академический проект, 2005. 1134 с. ISBN 167-138-16775-6.
    31. Кричевский, Р.Л. Если вы руководитель… [Текст] / Р.Л. Кричевский, М.: Дело, 2008. 35 с. ISBN 9-5-639073-7802-5.
    32. Курс менеджмента [Текст] : Учебное пособие для студентов вузов. // Д.Д. Вачугова. Ростов н/Д.: Феникс, 2005. 636 с. ISBN 98-590-3573-02-67.
    33. Мудкок, В. Раскрепощенный менеджер [Текст] / В. Мудкок, Д. Фрэнсис, - М.: Экономика, 2007. 234 с. ISBN 783-507-35-0299-9.
    34. Маклаков, А.Г. Общая психология [Текст] / А.Г. Маклаков, Спб: Питер, 2005. 592 с. ISBN 978-5-353-02907-6.
    35. Маркова, А.К. Психология специалиста [Текст] / А.К. Маркова, М.: Дело, 2007. 340 с. ISBN 348-753-8-9-2.
    36. Мескон, М.Х. Основы менеджмента [Текст] / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. М. Хедоури, Дело, 2007. 704 с. ISBN 068-154-355455-5.
    37. Морнель, П. Технологии эффективного найма [Текст] / П. Морнель, Новая система оценки и отбора персонала. М., 2005. 255 с. ISBN 1698-753-549-5.
    38. Немов, Р.С. Психология [Текст] / Р.С. Немов М.: Просвещение, Владос, 2005. 504 с. - ISBN 978-5-353-02907-6.
    39. Основы современного социального управления: теория и методология [Текст] : Учебное пособие // В.Н. Иванов - М.: ОАО «Экономика», 2006. 271 с. ISBN 13858-357-984-4.
    40. Пайнс, Э. Практикум по социальной психологии [Текст] / Э. Пайнс, , К. Маслач, СПб: Изд. «Питер», 2007. 528 с. ISBN 6387-9541-7-2-465.
    41. Побегайло, Е.А. Выбор профессии [Текст] / Е.А. Побегайло, - Минск, Росток, 2006. 378 с. ISBN 685-85678-2-357.
    42. Порншев, А.Г. Управление организацией [Текст] / А.Г. Порншев, З.П. Румянцева, Н.А. Саломатин - М.: ИНФРА-М, 2008. 300 с. ISBN 68-98-8-59-87.
    43. Практикум по инженерной психологии и эргономике [Текст] : учебное пособие // Ю.К. Стрелков М.: Академия, 2005. 395 с. ISBN 357-98-2946-354.
    44. Профилактика профессиональной деформации личности сотрудника органа внутренних дел [Текст] : Методическое пособие // В.М. Бутыркин М.: ГУК МВД России, 2007. 243 с. ISBN 978-5-353-02907-6.
    45. Прыгин, Г.С. Введение в психодиагностику. Принципы и методы. История развития основы психометрики [Текст] : Учебное пособие для студентов психологических факультетов / Г.С. Прыгин М., Учебно-методический коллектор «Психология», 2008. 140 с. ISBN 654-78-199-67.
    46. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение [Текст] / Н.С. Пряжников М.: Изд-во "Институт практической психологии". Воронеж: НПО "МОДЭК", 2008. 256 с. ISBN 46-798-198-1555.
    47. Психологический словарь [Текст] / авт.сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева, Л.М. Балабанова // Под общей ред. Ю.Л. Неймера. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. 640 с. ISBN 6548-46-2-468.
    48. Психологическое изучение личности сотрудников органов внутренних дел при аттестации [Текст] : Учебно-методическое пособие М.: ЦОКР МВД России, 2007 216 с. ISBN 678-5-343-02807-7.
    49. Психология индивидуальных различий [Текст] / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 2006.- 776 с. ISBN 897-5-335-0207-6.
    50. Психология менеджмента [Текст] / Г.С. Никифоров СПб.: Издательство С.-Петербург. университета, 2007. 272 с. ISBN 881-6742-188-5.
    51. Психология труда [Текст] / А.В. Карпов М.: Экономика, 2006. 326 с. ISBN 1358-729-46-1.
    52. Радугин, А.А. Социология. Курс лекций [Текст] / А.А. Радугин, К.А. Радугин - М.:ВЛАДОС, 2005.-192 с. ISBN 546-8026-0656-5.
    53. Руденский, Е.В. Социальная психология. Курс лекций [Текст] / Е.В. Руденский М.: ИНФРА-М; Новосибирск; НГАЭиУ, 2005. 224 с. ISBN 354-5-2-005.
    54. Сборник методических материалов по работе с персоналом (кадрами) органов внутренних дел [Текст] : - М.: ЦОКР МВД России, 2005 304 с. ISBN 65-1564-214-654.
    55. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко, СПб: Речь, 2006. 516 c. ISBN 284-64578-265-5.
    56. Сидоренко, Е.В. Мотивационный тренинг [Текст] / Е.В. Сидоренко, - СПб: Речь, 2006. 234 с. ISBN 2168-753-054-02.
    57. Словарь предпринимателя [Текст] / АЛ. Иванова, Н.Н. Пилипенко - М.: МГСУ: Изд-во "Союз", 2007. -368 с. ISBN 843-286-7-5-06.
    58. Собчик, Л.Н. Психодиагностика в профориентации и кадровом отборе [Текст] / Л.Н. Собчик, СПб.: Речь, 2006. 67 с. ISBN 219-756-5-10.
    59. Спивак, В. А. Организационное поведение и управление персоналом [Текст] / В. А. Спивак, СПб: Издательство «Питер», 2006. 416 с. ISBN 218-756-166-465-6.
    60. Травин, В.В. Менеджмент персонала предприятия [Текст] : учебно-практическое пособие / В.В. Травин М.: Дело, 2007. 272 с. ISBN 255-2-64-12.
    61. Хвалько, А.И. Кем мы управляем? [Текст] / А.И. Хвалько, - Братислава, изд. Дом «Полет», 2007., 345 с. ISBN 2158-753-15-15-6.
    62. Хопкинс, Т. Искусство торговать [Текст] / Т. Хопкинс, СПб.: Литера, 2006. 248 с. ISBN 1265-453-1-18-3.
    63. Чалдини, Р. Психология влияния [Текст] / Р. Чалдини, СПб: Питер, 2005. 272 с. ISBN 9790-553-3-027-68.
    64. Чернявская, А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации [Текст] / А.П. Чернявская, М.: Эксмо, 2005. 180 с. ISBN 354-753-45568812-13.
    65. Шейнис, М.Ю. Рабочая книга психолога организации [Текст] / М.Ю. Шейнис Самара: Приор, 2006. 240 с. ISBN 1328-732-16-6.
    66. Шкатулла, В.И. Настольная книга менеджера по кадрам [Текст] / В.И. Шкатулла М.: НОРМА, 2006. 475 с. ISBN 11-1113-431-1.
    67. Энциклопедия психологических тестов. Профессиональное консультирование, профессиональный отбор, профессиональная ориентация, тесты для безработных [Текст] : М.: 000 «Издательство ACT», 2006 320 с. ISBN 318-39744-6265-5.
    68. Эйфус, Э.Э. Влияние профессионально важных качеств на эффективность труда [Текст] / Э.Э. Эйфус - Вильнюс., Лайма., 2008 231 с. ISBN 3548-786-1-5-3.
  • 53. Влияние психологических типов личности на подходы к быстрому развитию карьеры
    Рефераты Психология

    Третий тип - шизоидный (шизотемический, аутистический). У людей этого типа часто возникают трудности в общении. Это в большинстве случаев происходит из-за того, что они не слышат контекста и подтекста того, что говорят им други люди, порой даже не различают интонацию! К примеру, слова «Я тебя люблю» можно сказать абсолютно по-разному (с сарказмом, искренне, шутя, печально), и каждый раз они будут иметь разный смысл. Шизоиды же слышат только то, что напрямую содержится в этих словах. Они также всегда не адекватны и воспринимают в прямом смысле то, что им сказали. Мнение общества и общение с другими людьми неэффективно для них (к примеру шизоид может прийти на похороны с ярким букетом, не понимая, что это противостоит моралям человечества). Стоит заметить, что шизоидам к тому же характерна аутизация тенденция меньше общаться. Они много времени проводят в одиночестве, а окружающие часто думают, что шизоиды это люди «себе на уме», и они что-то замышляют. Но это не совсем так. Просто у шизоидов мало чувствительности и много фантазий, они - эмоционально тупые. Но несмотря на такие отрицательные качества, у них, также как и у всех, есть положительные черты: к примеру, у шизоидов развита познавательная сфера (со знаками, текстами они обращаются виртуозно, любят играть со словами (связи, ассоциации и т.п.)). К тому же, шизоиды потрясающе логичны, но у них другая логика. Очень часто такого человека не понимают, и его это ранит. Психологи говорят, что шизоиды в большинстве своём «деревянные», «ходульные» люди. И в самом деле, у них плохо развиты движения (к примеру, плохо танцуют). Не стоит забывать, что мир шизоида это прежде всего мир фантазий (красивый и интеллектуальный). Однако в тот момент, когда истероиды пытаются воплотить фантазии в жизнь, шизоиды в них живут. В фантазиях они хорошо общаются с людьми, хотя в жизни замкнуты. В свой богатый внутренний мир они никого не пускают, т.к. боятся, что их не поймут или обидят. Но такие люди часто развиты творчески. Шизоиды преуспевают в сфере искусства, науки, техники. Российские психологи провели исследование, и оказалось, что первое место по количеству шизоидов-студентов занимает ВМК, второе МЕХМАТ МГУ, третье ПСИХФАК МГУ. Это можно объяснить тем, что шизоиды очень интересуются информацией, вложенной в символы. Вот почему Интернет это мир для шизоида («много информации и только знаки там не страшно, удобно, можно воплотить любые фантазии»).

  • 54. Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного во...
    Рефераты Психология

    В.Н. Мясищев, Е.К. Яковлева, Р.А. Зачепецкий, С.Г. Файеберг говорили о том, что воспитание в условиях строгих, но противоречивых требований и запретов ведёт к возникновению предрасполагающего фактора для невроза, навязчивых состояний и психастении; воспитание по типу чрезмерного внимания и удовлетворения всех потребностей и желаний ребёнка к развитию истерических черт характера с эгоцентризмом, повышенной эмоциональностью и отсутствием самоконтроля; предъявление к детям непосильных требований как этиологический фактор неврастении.

  • 55. Влияние самооценки на поведение человека в социуме
    Рефераты Психология

     

    1. Ананьев Б.Г. К постановке проблем детского самосознания //Известия АПН РСФСР// Вып.18,1948,С.111-115
    2. Бернс Р.. Развитие Я концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986г., с.422
    3. Бернс Р.. Я концепция и Я образы / Самосознание и защитные механизмы личности . Самара , Изд. Дом “Бахрах” , 2003 г.
    4. Бороздина Л.В. . Исследование уровня притязаний / Учебное пособие. М.: Институт психологии РАН РФ, 1993г., с.141
    5. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний //Учебное пособие.-М.:Инс-т Психологии РАН РФ , 1993 , с.141
    6. Гиппенрейтер Ю.Б. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения// Введение в общую психологию. Изд-во МГУ,1988, с.34-47
    7. Джемс У. Психология. М.:Педагогика,1991, с.88
    8. Зак А. З. Диагностика основных компонентов творческого мышления// Психодиагностика и школа //Тезисы симпозиума . Таллин,1980,с.106-108
    9. Зимбардо Ф.. Формирование самооценки / Самосознание и защитные механизмы личности . Самара , Изд. Дом “Бахрах” , 2003 г.
    10. Квинн Вирджиния Н.. Прикладная психология / Спб., М., Харьков, Минск: Изд.”Питер”,2000г.
    11. Кон И.С. Открытие Я . М.: Политиздат , 1978 г.
    12. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н.. Возрастная психология / М.: ТЦ Сфера, Юрайт, 2001 г.
    13. Леонтьев А.Н.. Деятельность.Сознание.Личность. М.,1975, с.304.
    14. Петровский А.В. Введение в психологию. М.,1981, №1
    15. Пепло Л., Мицели М., Морали Б.. Одиночество и самооценка / Самосознание и защитные механизмы личности / Самара , Изд. Дом “Бахрах” , 2003 г.
    16. Психологический словарь. М.: Педагогика Пресс , 2001г.
    17. Психологическое тестирование / Раздел 7. Личность : опросниковые методики. Часть 1. Тексты опросников . Пенза , 1990г., с.124
    18. Серебрякова Е.А.. Уверенность в себе и условия её формирования у школьников// Учёные записки Тамбовского Пед.Инст-та, 1956, Вып.10, с.42-44
    19. Фолкэн Чак Т. Психология это просто.. М.: Гранд, 2002г., с.484-485
    20. Хекхаузен Х.. Мотивация и деятельность в 2 т./(пер.с.немец.)под ред.Величковского Б.М./ М.: Педагогика ,т.1,1986г.
    21. Шафажинская Н.Е. // Личностная и профессиональная самооценка студента педвуза . М.,1986 г.,с.22
    22. Шибутани Т.. Я концепция и чувство собственного достоинства / Самосознание и защитные механизмы личности . Самара , Изд. Дом “Бахрах” , 2003 г.
    23. http://psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm
    24. http://www.job-today.ru/issue/s09_99_1.htm
    25. http://www.cross-edu.ru/IpkCdoSt12.htm
    26. http://azps/ru/articles/tezis/40so.html
    27. http://azps.ru/articles/pers/pers5.html
    28. http://encikl.by.ru/txt/s14.htm
    29. http://med-site.narod.ru/wo67.htm
    30. http:psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm
    31. http:linky.ru/~alexxxey/book/tom.htm
    32. http://testonline.webservis.ru/test/test3/index.php
    33. http:www.cross-edu.ru/IpkCdoSt12.htm
    34. http://encikl.by/ru/txt/uu15.htm
  • 56. Влияние самооценки на уровень успешности профессиональной деятельности
    Рефераты Психология

    Список литературы:

    1. Альбуханова-Славская К.А.. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991 г., с.299.
    2. Альбуханова-Славская К.А.. Личность в процессе деятельности // Психология личности // т. 2// Хрестоматия.- Самара: Изд. Дом "Бахрах", 1999г., с.240.
    3. Ананьев Б.Г.. К постановке проблем детского самосознания // Известия АПН РСФСР// Вып.18, 1948 г., с.111-115.
    4. Ананьев Б.Г.. О проблеме современного человекознания. М.: Наука , 1977 г., 380 с..
    5. Анкудинова Н.Е.. О развитии самосознания // Дошкольное воспитание. -1958 г.,- №2. - с.9-16
    6. Ануфриев А.Ф.. Научное исследование // Курсовые, дипломные и диссертационные работы. М., Изд. «Ось-89», 2002г., 112с.
    7. Бернс Р.. Развитие Я - концепции и воспитание. М.: Прогресс , 1986 г., с.422
    8. Бернс Р. Я концепция и Я образы. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003г., 656 с.
    9. Божович Л.И.. Этапы формирования личности в онтогенезе// Вопросы психологии, 1979 г., №4, с.22-34
    10. Борисов Ю.А., Кудрявцев И.А.. Смысловая сфера сознания и самосознания успешных и неуспешных менеджеров среднего звена// Психосемантика// Психологический журнал , 2003 г., т.24, №1, с.91-103
    11. Борисова Е.М.. О роли профессиональной деятельности в формировании личности// Психология формирования и развития личности. М., 1981г., с.159-177
    12. Бороздина Л.В.. Исследование уровня притязаний // Учебное пособие. - М.: Инс-т Психологии РАН РФ , 1993 г., с.141
    13. Брушлинский А.В.. Проблемы психолологии субъекта. М. , 1994 г., 90 с.
    14. Гиппенрейтер Ю.Б.. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения // Введение в общую психологию. Изд-во МГУ, 1988 г., с.34-47
    15. Гиппенрейтер Ю.Б., Пузырей А. А.. Предисловие к фрагменту книги У.Джемса // Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, Пузырей А.А. . М., 1982 г, с.60
    16. Гульянова Н.А.. Освязи самоприятия и осознания Я образа в ситуации неуспеха // Вестник моск. ун-та //сер.14//психология,2001 г., №3, с.68-75
    17. Джемс У.. Психология. М.: Педагогика, 1991 г., с.88
    18. Зеер Э.Ф.. Психологические основы профессионального становления личности инженера педагога // Дис. …докт. психол. наук Свердловск , 1985 г.
    19. Зейгарник Б.В. Теория личности К.Левина. М.,1981г., с.169
    20. Зимбардо Ф.. Формирование самооценки. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003г.
    21. Квинн Вирджиния Н.. Прикладная психология. С-Пб., М., Харьков, Минск: Питер, 2000г., 560 с.
    22. Климов Е.А..Индивидуальный стиль деятельности//Психология индивидуальных различий. Тексты/ под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982 г., с.74-77
    23. Климов Е.А.. Введение в психологию труда. М., 1988 г., 200 с.
    24. Климов Е.А.. Реплика о структуре профессионализма и профессионала // Психология профессионала. М. , 1996 г., с.145-204
    25. Козиев В.Н. Психологический анализ профессионального самосознания // Дис… канд. психол. наук. Л ., 1980 г.
    26. Кон И.С.. Открытие Я. М.: Политиздат , 1978 г., 367 с.
    27. Кон И.С.. Категория "Я" в психологии // Психол. ж - л., 1981 г., т.2., № 3, с.25-38
    28. Корнеева Л.Н.. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности // Вестник ЛГУ . 1989 г., Вып . 4 , с.91-96
    29. Коростылева Л.А.. Самореализация личности в профессиональной сфере: генезис затруднений// Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 5 под ред. Г.С. Никифорова, Л.А. Коростылевой. С-пб.: Изд-во Спб. унив-та , 2001 г., с.232
    30. Крылов А.Н. "Образ Я" как фактор развития личности // Дис. …канд. психол. наук., М., 1984 г.
    31. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М.: ТЦ Сфера, Юрайт, 2001 г., 464 с.
    32. Лаврова Н.А.. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе «человек человек»/ Психодиагностика: области применения, проблемы, перспективы развития./ Тезисы московской межвузовской научно-практической конференции под ред. Карелиной М.Ю.. М.: МИССО, 2003 г., 195с.
    33. Леонтьев А.Н.. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975 г., с.304.
    34. Лисина М.И.. Общение детей с взрослыми и сверстниками. Общее и разное // Исследование по проблемам возрастной и педагогической психологии. М., 1980 г., с.3-32.
    35. Маркова А.К.. Психологические критерии эффективности учебного процесса// Вопросы психологии // 1977 г., №4, с.40-51
    36. Маркова А.К.. Психология профессионализма. - М., 1996 г., с.88
    37. Мейли Р. Различные аспекты Я// Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. М., 1975 г.. Вып.V. с.132-141
    38. Митина Л.М.. Формирование профессионального самосознания учителя //Вопросы психологии , № 3, 1990 г., с.58-64
    39. Михеева И.Н.. Я концепция и конфликт в сфере нравственной жизни личности. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003г.
    40. Немов Р.С. Психология. М.:Владос, 2003 г., т .1, 688 с.
    41. Непомнящая Н.И. и др.. Ценность как центральный компонент психологической структуры личности // Вопросы психологии . 1980 г., № 1, с.20-30
    42. Непомнящая Н.И.. Становление личности ребёнка 6-7 лет. М.: Педагогика , 1992г., с.160
    43. Овсянникова В.В.. Самооценка учащегося ПТУ как субъекта профессиональной деятельности// Дис. …канд. психол. наук. Л. , 1982 г.
    44. Олейник Л.Д.. Индивидуальное самосознание и пути его формирования // Дис. … канд. филос. наук М . , 1975 г.
    45. Петровский А.В.. Введение в психологию. М., 1981 г., №1
    46. Петровский А.В.. Введение в психологию. М., 1995 г., с.410
    47. Психологический словарь под ред.В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: Педагогика - Пресс, 2001 г., 440 с.
    48. Психологическое тестирование / Раздел 7/ Личность: опросниковые методики/ Часть 1/ Тексты опросников/ Пенза, 1990 г., с.124
    49. Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.). С-пб, Издательство «Речь», 2001г., 688с.
    50. Проблемы психологии профессиональной деятельности кадров гос. службы. М.:РАУ, 1994 г., с.93
    51. Проблемы экспериментальной психологии личности// Учёные зап. Пермского пед ин-та. Пермь , 1970 г., 296 с.
    52. Пряжников Н.С.. Психологический смысл труда: учебное пособие к курсу "Психология труда и инженерная психология". М.:Изд. Институт практической психологии. Воронеж: НПО, МОДЕК , 1997 г., с.52
    53. Родина О.Н. Предпосылки успеха в труде психолога// Вестник МГУ. Сер.14, Психология. 1996 г., №3, с .60-67
    54. Росс Л., Нисбетт А.. Человек и ситуация // Перспективы социальной психологии// пер. с англ. В.В. Румынского, под ред. Е.Н.Емельянова, В.С.Магуна. М.: Аспект Пресс , 1999 г., 429 с.
    55. Рубинштейн С.Л.. Проблемы Общей психологии. М.,1973 г., 416 с.
    56. Рубинштейн С.Л.. Принцип творческой самодеятельности // Вопросы психологии . 1986 г., № 4, с.101-108
    57. Рубинштейн С.Л.. Основы общей психологии. С-Пб., М., Харьков, Минск: Питер, 1999 г., 720 с.
    58. Рудкевич Л.А., Рыбалко Е.Ф.. Возрастная динамика самореализации творческой личности // Психологические проблемы самореализации личности. Под ред. А.А.Крылова, Л.А.Коростылевой. Спб.: Изд-во С-пб ун-та, 1997 г., с.240
    59. Самоукина Н.В.. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М.: Экмос, 1999 г., 352 с.
    60. Серебрякова Е.А.. Уверенность в себе и условия её формирования у школьников// Учёные записки Тамбовского Пед. инст-та, 1956 г., Вып.10, 173 с.
    61. Силвестру А.И.. Основные факторы развития образа самого себя у дошкольников // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. М., 1980 г., с.119-139
    62. Славнов С.В.. Структурно-динамические характеристики образа успешного профессионала налоговой полиции// Психологический журнал, 2003 г., т.24, с.82-90
    63. Советова О.С.. Возможности самореализации личности в контексте психологических инноваций // Психологические проблемы самореализации личности. Под ред. А.А.Крылова, Л.А.Коростылевой. Спб.: Изд-во Спб ун-та, 1997 г., с.240
    64. Соколова Е.Т., Столинн В.В.. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. - М., 1989, с.87
    65. Спиркин А.Г..Сознание и самосознание. М.: Политиздат , 1972 г., 303 с.
    66. Столин В.В.. Самосознание личности. М., 1983 г., 284 с.
    67. Теплов Б.М.. Способности и одарённость// Проблемы индивидуальных различий. М., 1961 г., с.9-20
    68. Фолкэн Чак Т. Психология это просто. - М.: Гранд, 2002 г., 640 с.
    69. Хекхаузен Х.. Мотивация и деятельность в 2 т.// пер. с немец. под ред. Величковского Б.М.. М.: Педагогика, т.1, 1986 г..
    70. Чамата П.Р.. Вопросы самосознания личности в советской психологии // Психологическая наука в СССР. М., 1960 г., т.2., с.91-109
    71. Чеснокова И.И.. Самосознание личности // Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974 г., с.209-225
    72. Чеснокова И.И.. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука , 1977 г., 144 с.
    73. Чеснокова И.И.. Особенности развития самосознания в онтогенезе // Принцип развития в психологии. М . , 1978 г., с.26-27
    74. Чирикова А.Е.. Психология предпринимательской деятельности// Личностные предпосылки успешности деятельности российских предпринимателей// Психологический журнал, 1999 г., т.20, №3, с.81-92
    75. Шавир П.А.. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М.: Педагогика , 1981 г., 91 с.
    76. Шафажинская Н.Е.// Личностная и профессиональная самооценка студента педвуза. М., 1986 г., с.22
    77. Шибутани Т.. Я концепция и чувство собственного достоинства. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003г.
    78. http://www.soob.ru/soob/02/02-10-32/freedata/pract1.html
    79. http://kolesnikov-s.narod.ru/art_samoocenka1.htm
    80. http://ipjob.net/istatyi_556.htm
    81. http://psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm
    82. http://exitt.narod.ru/gloss/350.htm
    83. http://www.job-today.ru/issue/s09_99_1.htm
    84. http://www.cross-edu.ru/IpkCdoSt12.htm
    85. http://azps/ru/articles/tezis/40so.html
    86. http://azps.ru/articles/pers/pers5.html
    87. http://med-site.narod.ru/wo67.htm
    88. http://testonline.webservis.ru/test/test3/index.php
    89. http ://www.yspu.yar.ru/vestnik/pedagoka_i_psichologiy/13_7/
    90. http :// psi.webzone.ru/st/128700.htm
    91. http :// psi.webzone.ru/st/142900.htm
    92. http ://exitt.narod.ru/gloss/351.htm
    93. http ://psi.webzone.ru/intro/intro03.htm
    94. http ://encikl.by/ru/txt/uu15.htm
    95. http ://linky.ru/~alexxxey/book/tom.htm
  • 57. Влияние семейного конфликта на психомоторное развитие ребенка
    Рефераты Психология

    Известно, что в течении первого года жизни происходит уменьшение степени тяжести неврологического диагноза. Это объясняется как пластичностью мозговой организации на ранних этапах онтогенеза, так и тем влиянием, которые могут оказывать гармоничные внутрисемейные взаимоотношения на психику ребенка.

    • Полученные результаты подтверждают влияние фактора наличие или отсутствие семейного конфликта на нормализацию неврологического статуса. Показано, что конфликт в семье приводит к появлению у детей в старшем дошкольном и младшем дошкольном возрасте невротической симптоматики, проявляющейся в значительном количестве нервных и психосоматических заболеваний. Вероятно и дети более раннего возраста реагируют подобным образом на наличие в семье конфликтной обстановки, что так же не способствует снижению тяжести у них неврологической симптоматики. Становление и развитие надежного типа привязанности в семье «мать- дитя» способствует процессу неврологической стабилизации у детей. В этом исследовании было показано, что дети из КГ, хотя и имели на момент первого обследования более тяжелые неврологические диагнозы, к концу первого года жизни неврологически были практически здоровы.
  • 58. Влияние семьи на становление личности
    Рефераты Психология

    Многие родители с замиранием сердца ждут так называемого переходного возраста у своих детей. У кого-то этот переход от детства к взрослению проходит совершенно незаметно, для кого-то становится настоящей катастрофой. Еще недавно послушный и спокойный ребенок вдруг становится «колючим», раздражительным, он то и дело вступает в конфликт с окружающими. Это нередко вызывает непродуманную отрицательную реакцию родителей, учителей. Их ошибка состоит в том, что они пытаются подчинить подростка своей воле, а это только ожесточает, отталкивает его от взрослых. И это самое страшное ломает растущего человека, делая его неискренним приспособленцем или по-прежнему послушным вплоть до полной потери своего «Я». У девочек, вследствие их более раннего развития, этот период часто бывает сопряжен с переживаниями первой любви. Если эта любовь не взаимна, и вдобавок отсутствует понимание со стороны родителей, то душевные травмы, нанесенные в этот период, могут изломать всю дальнейшую судьбу девушки. Родители всегда должны помнить, что их девочка уже не ребенок, но еще и не взрослый человек. Хотя сама 13-14-летняя девочка, чувствуя, как быстро увеличивается ее рост, меняется фигура, появляются вторичные половые признаки, уже считает себя взрослой и претендует на соответствующее отношение, на независимость и самостоятельность.

  • 59. Влияние социальной среды на уровень развития лидерских качеств
    Рефераты Психология

    Äåéñòâèÿ ëèäåðîâ íàïðÿìóþ ñâÿçàíû ñ ðåàëüíîé ñèòóàöèåé. Ëèäåðñòâî íå ìîæåò áûòü îòîðâàíî îò îêðóæàþùåé åãî ñðåäû. Òàêîâà îäíà èç ãëàâíûõ ïðè÷èí òîãî, ïî÷åìó òàê òðóäíî îöåíèòü ëèäåðñòâî è åùå òðóäíåå åãî èçìåðèòü. Ñîöèàëüíàÿ ñðåäà îïðåäåëÿåò êàê ôîðìàëüíîå ïîëîæåíèå ëèäåðà, òàê è äåéñòâèòåëüíóþ ñèëó ïîëîæåíèÿ â êîíêðåòíîì êîíòåêñòå ëèäåðà. Ñðåäà èãðàåò ñâîþ ðîëü â îïðåäåëåíèè “âëàñòè” ëèäåðà. Ñîöèàëüíàÿ ñðåäà ñòðóêòóðèðóåò ñèòóàöèþ, ñ êîòîðîé ëèäåð âûíóæäåí ñïðàâèòüñÿ è îò êîòîðîé îí íå ìîæåò èçáàâèòüñÿ. Ñðåäñòâà, íàõîäÿùèåñÿ â ðóêàõ ëèäåðà, òàêæå ñòðóêòóðèðóþò ïðîöåññ ðåàãèðîâàíèÿ è ðåàëèçàöèè [14, Ñ. 465].

  • 60. Влияние соционического типа на профессиональную деятельность специалиста
    Рефераты Психология