Geum.ru

Методическое пособие

  • 2621. Устройство компьютера
    Компьютеры, программирование

    Символ Код символа000110000100110001200110010A01000001B01000010C01000011a01100001b01100010c01100011А11000000Б11000001Количество возможных комбинаций бит в байте достаточно для представления всех латинских и русских букв, а также символов, таких как точка, запятая и двоеточие. Однако с помощью одного байта можно представить только одну букву. Текст, разумеется, состоит из многих букв. Когда вы набираете текст на клавиатуре, нажимая одну клавишу за другой, компьютер (под управлением соответствующей программы) получает байты, соответствующие буквам последовательно, один за другим и записывает их в свою память. Когда вы распечатываете текст на принтере, байты из памяти компьютера (опять же под управлением программы) посылаются в принтер, который и распечатывает ранее введенный вами текст.

  • 2622. Устройство парков и внутренняя служба в них
    Безопасность жизнедеятельности

    Дежурный по парку обязан:

    1. находиться в отведенном для него помещении;
    2. проверять у лиц прибывающих в подразделения документы;
    3. допускать и вскрывать ;
    4. лично давать разрешение на выход из парка;
    5. вести журнал выхода и возвращения машин;
    6. следить за своевременным возвращением машин в парк;
    7. контролировать выход имущества из парка;
    8. следить за выполнением распорядка дня в парке;
    9. следить за чистотой и порядком в помещениях и на территории парка;
    10. следить за отоплением в холодное время;
    11. следить за выполнением правил пожарной безопасности;
    12. не разрешать ставить на стоянку не заправленных машин;
    13. вечером проверять наличие в помещениях только дежурного освещения, и включенного освещения снаружи;
    14. проверять наличие и исправность пломб и замков;
    15. по прибытии в парк начальников докладывать им о состоянии парка;
  • 2623. Устройство системы вентиляции "Центральный пропускной пункт БПО ОАО "Черномортранснефть". Строительство"
    Строительство

    Технологический процесс Контролируемые показатели Измерительный инструментВид контроля Подача вентиляторного агрегата к месту установки Проверка наличия и качества комплектующих деталей -Постоянный 100%. Визуально, соответствие паспортным данным вентилятора и электродвигателяУстановка рамы на подставки. Установка виброизоляторов под рамуГоризонтальность фундамента, рамы Уровень 300 мм Постоянный 100%Установка вентиляторов на раму с виброизоляторамиВертикальность по шкиву, горизонтальность вала Отвес 200 г Постоянный 100%Сборка вентиляторов на раме: установка станины вентилятора установка нижней части кожуха вентилятора установка турбины с креплением ее станины к раме установка входного патрубкаПрочность крепления. Зазор между кромкой переднего диска рабочего колеса и кромкой входного патрубка. Прочность крепления - Линейка Визуально. Постоянный 100%Установка верхней части кожуха и соединение на фланцах отдельных частей кожуха вентилятораГерметичность соединения -Визуально. Постоянный 100%Регулировка и окончательное крепление виброизоляторов на раме Равномерность осадки виброизоляторов. Прочность крепления виброизоляторов к раме -Визуально. Постоянный 100%Балансировка турбины перед пуском Правильность положения колеса турбины -Постоянный 100%. Визуально, опробование от руки (при прокручивании риски не должны совпадать)Установка салазок и электродвигателя на салазки Параллельность салазок. Прочность крепления электродвигателя к салазкам. Прочность соединения электродвигателя с вентилятором. Параллельность осей валов вентилятора и электродвигателя. Легкость вращения валов вентилятора и электродвигателяУровень 300 мм Шнур Постоянный 100%. Визуально Визуально, опробование от руки Установка ременной передачи на шкивы. Ограждение ременной передачи Соосность канавок под клиновидные ремни шкивов вентилятора и электродвигателя. Правильность натяжки ремней Шнур (натяжение шнура в плоскости торцов шкивов), метр стальной, опробование от рукиПостоянный 100%Подсоединение воздуховодов к вентилятору с установкой гибких вставок Герметичность соединений. Отсутствие провисов в гибких вставках-Визуально. Постоянный 100%

  • 2624. Учащиеся и свободное время
    Педагогика

    Куда же девается наше быстротекущее время? Тот же Сенека утверждает, что большая часть нашей жизни уходит на ошибки и дурные поступки, значительная часть протекает в бездействии и почти вся жизнь в том, что мы делаем не то, что надо. Много воды утекло с тех пор, как сделан был этот вывод. Что же изменилось за прошедшее время? Почти ничего. Как известно, статистика знает все, в средней продолжительности человек 1/3 времени спит, 1/12 - ест, 1/12 едет в транспорте, 1/20 читает развлекательную литературу, 1/18 смотрит телевизор, 1/15 почесывается, зевает, переходит с места на место, думает, что бы поделать, и так далее. Получается, что примерно 2/3 жизни статистического человека проходит в «околополезном» времяпровождении. Подросток в течение суток выделяет примерно лишь 1 1,5 часа на занятия, чем-либо, прямо необходимым в его будущей жизни.

  • 2625. Учащимся о самообразовании
    Педагогика

    Такой отбор материала поможет лучше осмыслить тему сочинения и накопить необходимый для него фактический материал.

  • 2626. Учебник по физике для поступающих в ВУЗ /Экзаменационные вопросы по физике (2006-2007)/
    Физика
  • 2627. Учебник по языку разметки гипертекстовых документов HTML.
    Компьютеры, программирование
  • 2628. Учебное издание: характеристика и подготовка рукописи
    Педагогика

    Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41.Современная технология обучения . . . . . . . . . 51.1. Формирование специалиста . . . . . . . . . . 51.2. Категории педагогики . . . . . . . . . . . . . 61.3. Общие принципы дидактики . . . . . . . . . 71.4. Технология обучения . . . . . . . . . . . . . 81.5. Содержание и качество образования. . . . . . 101.6. Формирование тезауруса. . . . . . . . . . . 121.7. Приемы подготовки учебного материала. . . . 121.8. Мотивация обучения . . . . . . . . . . . . . 181.8.1. 1.8.1.Потребность . . . . . . . . . . . . . . 18 1.8.2. Стимулирование учебы студентов . . . . . 201.9. Этапы учебно-воспитательного процесса . . . .212. Учебная книга . . . . . . . . . . . . . . . . . 222.1. Роль преподавателя и учебника . . . . . . . . 222.2. Общие требования к учебной книге . . . . . . . 232.3. Функции учебной книги . . . . . . . . . . . 252.4. Типы учебных изданий . . . . . . . . . . . . 272.5. Структура учебной книги . . . . . . . . . . . 293. Элементы аппарата книги . . . . . . . . . . . . . 323.1. Заглавие и другие титульные элементы . . . . . 323.2. Издательская аннотация (реферат) . . . . . . . 333.3. Оглавление (содержание). . . . . . . . . . . 403.4. Предисловие . . . . . . . . . . . .423.5. Дидактический аппарат . . . . . . . . . . . .433.5.1. Общие сведения . . . . . . . . . . . 433.5.2. Материалы, организующие понимание и запоминание . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

  • 2629. Учебное Пособие "Гос. Служба в ОВД"
    Юриспруденция, право, государство

    В системе Министерства внутренних дел Российской Федерации в последние годы также происходило формирование нормативно-правовой базы по вопросам государственно-служебных отношений. Процесс этот ещё далёк до окончательного завершения. В настоящее время государственно-служебные отношения в МВД России регулируются Законом РСФСР от 18 апреля 1991 г. «О милиции», Положением о службе в органах внутренних дел, утверждённым Постановлением Верховного Совета Российской Федерации 23 декабря 1992 г., Постановлением Правительства Российской Федерации от 23 июля 1993 г. «О порядке и условиях службы (работы) по совместительству в системе Министерства внутренних дел Российской Федерации», Законом Российской Федерации от 12 февраля 1993 г. «О пенсионном обеспечении лиц, проходивших военную службу, службу в органах внутренних дел и их семей», Постановлением Правительства Российской Федерации от 22 сентября 1993 г. «О порядке исчисления выслуги лет, назначения и выплаты пенсий и пособий лицам, проходившим военную службу в качестве офицеров, прапорщиков, мичманов и военнослужащих сверхсрочной службы или по контракту в качестве солдат, матросов, сержантов и старшин либо службу в органах внутренних дел, и их семьям в Российской Федерации», Указом Президента Российской Федерации от 12 февраля 1993 г. «О милиции общественной безопасности (местной милиции) в Российской Федерации», Указом Президента Российской Федерации от 18 июля 1996 г. «Об утверждении Положения о Министерстве внутренних дел Российской Федерации» и другими нормативными актами, в том числе и приказами МВД России, в частности: Приказом МВД России от 31 мая 1993 г. № 260, которым утверждена Инструкция о порядке возмещения ущерба в случае гибели (смерти) или причинения увечья сотруднику милиции, а также ущерба, причинённого имуществу сотрудника милиции; Приказом МВД России от 14 декабря 1999 г. № 1038 «Об утверждении Инструкции о порядке применения Положения о службе в органах внутренних дел Российской Федерации»; Приказом МВД России от 16 декабря 1998 г. № 825 «Об обязательном государственном страховании жизни и здоровья в системе МВД России» и т.д.

  • 2630. Учебно-контрольные соревнования по туристской технике: содержание соревнований и принципы планирован...
    Разное

    Какие особенности характерны для комплексной дистанции учебно-контрольных соревнований в туристской технике? Постановка и проведение соревнований на комплексной дистанции оптимальный метод организации учебно-контрольных соревнований и контроля достигнутого уровня владения туристской техникой. Почему? Дело в том, что при планировании комплексной дистанции педагог учитывает ряд важнейших принципов, которые позволяют достичь главную цель соревнований эффективно контролировать достигнутый учащимися уровень владения элементами туристской техники. Во-первых, контрольные упражнения комплексной дистанции, так или иначе, оценивают все компоненты туристской техники (см. таблицу 1). Во-вторых, выбор педагогом контрольных упражнений для постановки дистанции прямо зависит от возраста и уровня подготовленности (туристского опыта) учащихся. Упражнения дистанции должны быть доступны для выполнения «среднему» подготовленному учащемуся в каждой возрастной категории и должны усложнятся в соответствие с увеличением срока обучения и возраста школьников. Например, упражнения (этапы) в технике ориентирования могут быть представлены в комплексной дистанции тремя видами: азимутальное ориентирование, ориентирование по выбору, ориентирование в заданном направлении. В азимутальном ориентировании учащиеся младших классов проходят этап с компасом по заданным им направлениям (азимутам) и расстояниям. Такое упражнение способствует закреплению элементарных навыков движения по заданному азимуту. В ориентировании по выбору участники проходят маршрут, выбранный ими самостоятельно, и «берут» заданное по условию соревнований количество контрольных пунктов (КП) (при этом число установленных на местности КП в 1.5-2 раза превышает их заданное число). Здесь участники ориентируются с чтением карты и сами определяют оптимальный путь и технику движения к контрольным пунктам. При этом, однако, у них имеется возможность выбора наиболее «легких» для поиска с их точки зрения КП. Этап ориентирования в заданном направлении жестко определен поставленными на местности контрольными пунктами. Он наиболее сложен. Каждый участник должен обнаружить все установленные на этапе КП в заданной последовательности. Упражнения в ориентировании по выбору и в заданном направлении направлены на оценку и закрепление комплекса умений и навыков использования различных приемов ориентирования: от движения по азимуту до движения с чтением карты. В данных случаях участник соревнований сам выбирает оптимальные с его точки зрения приемы ориентирования для преодоления технического этапа. Содержание контрольных упражнений по технике ориентирования на местности на учебных соревнованиях школьников (студентов) различного возраста и туристской подготовки представлено в таблице 2.

  • 2631. Учебно-методическое пособие для адаптационной практики
    Педагогика

     

    1. Акулова О.В., Вершинина Н.А., Даутова О.Б., Крылова О.Н., Менг Т.В., Писарева С.А., Пискунова Е.В., Тряпицына А.П. Российский вуз в европейском образовательном пространстве: Методические рекомендации преподавателям вузов по вхождению в Болонский процесс [Текст]/ Под ред. А.П. Тряпицыной. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006.
    2. Бессонова, Е. А. Сравнительный анализ педагогический условий образовательного выбора в игколак Европы: Дисс… канд. пед. наук [Текст]/Е.А. Бессонова.- СПб, 2005-235 с.
    3. Бражник Е.И. Интеграционные процессы в современном европейском образовании: Монография. [Текст]/ Е.И. Бражник. - СПб: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001.- с.200
    4. Дука Н.А. Введение в педагогику [Текст] / Н.А. Дука. - Учебное пособие.- Омск, 2003
    5. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. [Текст] М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. 448 с.
    6. Кузнецов И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы: Методика подготовки и оформления: Учебно-методическое пособие. [Текст] / И.Н. Кузнецов. 2-е изд. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004. 352 с.
    7. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений [Текст] / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 3-е изд., стереотипное. М.: АЗЪ, 1996. с.632.
    8. Пискунова Е.В. Социокультурная обусловленность изменения функций профессионально-педагогической деятельности учителя: Дисс… д-ра пед. наук. [Текст]/ Е.В. Пискунова - СПБ., 2005
    9. Чекалева Н.В. Педагогические основы учебной деятельности. Учебное пособие. [Текст]/ Н.В. Чекалева. Омск, 1993.
    10. Burton, B. Need a 36 Hour Day? Time Management Tips for Counselors and Students. Houston, 1984 23 p.
    11. Race, Ph. 500 Tips for Students. Blackwell: Oxford UK & Cambridge USA, 1992.
  • 2632. Учебно-методическое пособие для преподавателя специальности "Профессиональное обучение"
    Педагогика

     

    1. Цели и задачи специальности "Профессиональное обучение".
    2. Структура информационно-предметного обеспечения (ИПО) профессионального обучения.
    3. Специальная инженерная подготовка будущего преподавателя.
    4. Методическая подготовка будущего преподавателя профессионального обучения.
    5. Средства профессионального обучения.
    6. Контроль и коррекция профессионального обучения.
    7. Содержание учебно-методического комплекта обучения учащихся профессиональных училищ.
    8. Учебное оборудование профессионального обучения.
    9. Опорный конспект его структура, содержание.
    10. Общие требования к образованности будущего преподавателя.
    11. Структура и содержание учебно-материальной базы (УМБ) учебных мастерских профессиональных училищ.
    12. Программные средства профессионального обучения.
    13. Этапы, стадии, последовательность конструирования изделия.
    14. Инженерные изыскания.
    15. Методика разработки контрольного инструментария оценки профессионального обучения.
    16. Требования по психолого-педагогической подготовке будущего преподавателя.
    17. Цель и задачи образовательной области "Технология" применительно к профессиональному обучению.
    18. Принципы профессионального обучения.
    19. Требования к будущему преподавателю по дисциплинам предметной подготовки.
    20. Компоненты профессионально-педагогической культуры будущего преподавателя.
    21. Пропедевтическое содержание дисциплин профессионального обучения в образовательной области "Технология".
    22. Блоки и модули инженерных дисциплин в цикле предметной подготовки будущего преподавателя.
    23. Критерии качества педагогического творчества и культуры.
    24. Сквозные образовательные линии инженерных дисциплин в профессиональном обучении.
    25. Концентричность содержания учебного материала.
    26. Профессиональные и личностные качества будущего преподавателя.
    27. Средства инженерно-технологического образования учащихся ПУ и студентов колледжа.
    28. Цель, функции, структура преподавательской деятельности в профессиональном обучении.
    29. Обоснование системного подхода к инженерной подготовке будущего преподавателя.
    30. Сущность блочно-модульного принципа построения содержания профессионального обучения.
    31. Методы преподавания дисциплин профессионального обучения.
    32. Структура дидактической системы инженерной подготовки будущего преподавателя.
    33. Формы обучения учащихся профессиональных училищ.
    34. Требования профессии к личности будущего преподавателя профессионального обучения.
    35. Детерминанты дидактической системы инженерной подготовки будущего преподавателя.
    36. Сущность бизнес-блока по С. Я. Батышеву.
    37. Принципы обучения учащихся ПУ инженерным дисциплинам.
    38. Концентричность профессионального обучения.
    39. Специальная и контекстная инженерная подготовка.
    40. Линейно-концентрический принцип обучения инженерным дисциплинам.
    41. Технологические знания и умения в инженерных дисциплинах.
    42. Модули содержания пропедевтической профессиональной подготовки в школьных учебниках "Технология".
    43. Инвариантное и вариативное содержание инженерных дисциплин.
    44. Проектное обучение студентов колледжа инженерным дисциплинам.
    45. Мотивация инженерной преподавательской деятельности.
    46. Эстетическое воспитание учащихся в процессе преподавания инженерных дисциплин.
    47. Критерии и показатели профессионального обучения учащихся ПУ.
    48. Проектирование содержания инженерной подготовки студентов колледжа.
    49. Личностно ориентированное формирование профессии (ЛОФП) будущего преподавателя профессионального обучения, компоненты, педагогические технологии.
    50. Интернет-технологии в профессиональном обучении.
    51. Банки технических проектов для студентов колледжа и учащихся ПУ.
    52. Методы исследования инженерной подготовки будущего преподавателя в педагогике и их возможности.
    53. Дуальная система профессионального обучения учащихся ПУ.
    54. Вариативные модули и профили начальной профессиональной подготовки старшеклассников.
    55. Технологии и критерии обучения инженерным знаниям и умениям будущего преподавателя.
    56. Производственная практика в системе профессионального обучения учащихся ПУ.
    57. Упражнения в профессиональном обучении студентов колледжа.
    58. Формирование умений и навыков учащихся ПУ в процессе производственного обучения.
    59. Показатели и критерии умений учебной инженерной преобразовательной деятельности будущего преподавателя.
    60. Проблемное обучение студентов колледжа и учащихся ПУ.
    61. Формирование конструкторско-технологического мировоззрения учащихся ПУ и студентов колледжа в процессе учебной проектной деятельности.
    62. Инструктирование учащихся в процессе производственного обучения.
    63. Формы теоретических уроков в процессе профессионального обучения.
    64. Психолого-педагогические составляющие инженерной педагогической деятельности будущего преподавателя.
    65. Системность в формировании конструкторско-технологических умений у учащихся ПУ.
    66. Объекты производительного труда учащихся ПУ.
    67. Педагогические технологии преподавания инженерных дисциплин.
    68. Основные принципы конструкторско-технологической проектной деятельности студентов коллежа.
    69. Методология исследования инженерной подготовки будущего преподавателя.
    70. Констатирующий и формирующий эксперимент в инженерной подготовке будущего преподавателя.
    71. Учебная проектная деятельность и ее модели.
    72. Реализация технологий активного обучения (ТАО) через творческую проектную деятельность студентов колледжа.
    73. Тестирование и его технологии в освоении профессионального образования.
    74. Структура и состав творческого учебного проекта студента колледжа.
    75. Модели инженерной подготовки будущего преподавателя, их структура, характеристики, управление.
    76. Роль деятельности в освоении профессионального обучения.
    77. Техническое проектирование и технические проекты.
    78. Экспериментальное исследование инженерной подготовки будущего преподавателя по программе ПЭВМ "Excel".
  • 2633. Учебно-развлекательная игра "Профессиональный лабиринт"
    Педагогика

    Немецкий посол при Российском дворе рассказал любопытный случай. Император Николай I ехал однажды из Москвы в Петербург и карета его сломалась в маленьком местечке Осташково. У местного трактирщика заказали государю завтрак, включив в его меню котлеты из телятины. У трактирщика телятины не было и заказать ее было не возможно. Растроенный и напуганный трактирщик по совету своей жены пошел на обман и подал вместо котлет из телятины куриные, придав им вид телячьих. НиколаюI котлеты понравились и он велел наградить хозяина, но тот боясь что его обман откроется во всем сознался. Император, узнав фамилию находчивой трактирщицы Пожарская, велел назвать котлеты ее именем. Так появились «котлеты пожарские», которые были включены в меню царского стола.

  • 2634. Учебные тренинговые игры на уроках истории России и исторического краеведения
    Педагогика

    Арсенал форм уроков современного учителя истории не просто обновляется под влиянием усиливающейся роли личности учащегося в обучении, но и трансформируется в сторону необычных игровых форм преподнесения материала. Использование игр на уроке создает в обучении неформальную обстановку, способствует развитию познавательного интереса, формированию прочных и глубоких знаний, развивает интеллектуальную и эмоциональную сферу учащихся. В ходе игры учебная цель предстает перед ними в виде игровой задачи: ответить на вопросы викторины, разгадать кроссворд или чайнворд и т.д. В своей работе я расскажу о тренинговых играх, отличительным признаком которых являются внешние (жесткие) правила. Это настольные игры (аквариум, поле чудес), игры на основе заданного алгоритма ( кроссворд, головоломка, чайнворд и др.), викторина.

  • 2635. Учебные туристские походы
    Разное

    Каковы особенности маршрута учебно-спортивного похода? Маршрут учебно-спортивного похода имеет определенную специфику и в общем отличается от маршрута спортивного похода. Действительно, каждый маршрут спортивного похода обычно в той или иной степени уникален и должен отвечать, прежде всего, требованиям «Правил проведения туристских спортивных походов»: заданной технической сложности, протяженности, продолжительности. Чем более уникален спортивный маршрут (чем он менее «исхожен» туристами) тем он ценнее со спортивной точки зрения (первопрохождение целого маршрута или отдельных классифицированных участков маршрута, освоение нового туристского района особо оценивается в спортивном туризме). Напротив, маршрут учебного похода может повторяться из года в год: главное чтобы он соответствовал целям и задачам обучения туризму. В чем это выражается? Перечислим ряд важнейших с нашей точки зрения требований, предъявляемых к маршруту учебно-спортивного похода.

    • Количественные показатели (протяженность всего маршрута и отдельных дневных переходов, продолжительность похода) должны позволить выполнить намеченную программу обучения. В целом можно констатировать, что протяженность маршрута учебно-спортивного похода данной категории сложности сокращается по сравнению со спортивным походом, а продолжительность учебного похода может быть увеличена.
    • Маршрут учебно-спортивного похода должен включать характерные для данного вида туризма естественные препятствия максимально соответствующие целям обучения, сложность которых адекватна уровню туристской подготовки учащихся. На маршруте должны быть определены классифицированные участки места проведения учебных занятий по технике и тактике туризма.
    • Выбранная тактическая схема маршрута учебно-спортивного похода (линейный, кольцевой или комбинированный маршрут) должна быть оптимальной для выполнения как спортивной, так и учебной программы. Ряд классифицированных участков в таком походе может преодолеваться радиально (налегке) одновременно с проведением учебных занятий.
  • 2636. Учебный материал по мировой экономике
    Юриспруденция, право, государство
  • 2637. Учение о праве, долге и религии
    Философия

    Пояснение. Характер государственного устройства зависит прежде всего от того, осуществляются ли эти специальные власти непосредственно центром правительства; затем, соединены ли некоторые из них в одной власти, или же они разделены; например, отправляет ли правосудие непосредственно государь или регент, или же имеются специальные судебные учреждения; затем, объединяет ли в себе правитель также и церковную власть, и т. д. Важно и то, обладает ли в государственном устройстве верховный центр правительства неограниченной финансовой властью в том смысле, что он может всецело но собственному усмотрению как устанавливать, так и расходовать налоги. Затем, соединены ли некоторые власти в одной, например соединены ли судебная и военная власть в одном должностном лице. Характер государственного устройства бывает определен еще и тем, все ли граждане принимают участие п управлении государством. Таким государственным устройством является демократия. Извращение последней - это охлократия, или господство черни, когда та часть народа, которая не имеет собственности и придерживается недостойных взглядов, силой не допускает достойных граждан к государственным делам. Демократия может возникнуть и сохраниться только при простых, неиспорченных правах и маленьких размерах государства. Аристократия - ото государственное устройство, в котором исключительное право управлять государством имеют только определенные привилегированные семьи. Извращением ее является олигархия, когда число семей, имеющих право управлять государством, незначительно. Такое положение дел опасно потому, что в олигархии специальные власти осуществляются непосредственно одним советом. Монархия - это государственное устройство, при котором управление государством находится в руках одного человека и но наследству остается в одной семье. В наследственной монархии исключены те споры и гражданские войны, которые могут возникнуть при смене престола в выборной монархии, ибо честолюбие могущественных особ но может питать никакой надежды на трон. Монарх, правда, пе в состоянии непосредственно осуществлять всю правительственную власть и частично доверяет осуществление специальных властей коллегиям или же государственным чинам, которые именем короля под его надзором и согласно законам осуществляют возложенную на них власть. В монархии гражданская свобода более защищена, чем в других государственных устройствах. Извращением монархии является деспотизм, когда правитель осуществляет управление государством по своему произволу. Для монархии существенно, чтобы правительство обладало по отношению к частным интересам людей достаточной твердостью и должной властью. Но с другой стороны, необходимо также, чтобы права граждан были защищены законами. Хотя деспотическое правительство и обладает наивысшей властью, однако при таком государственном устройстве в жертву приносятся права граждан. Деспот обладает наибольшей властью и может использовать силы своего государства произвольно. Но эта точка зрения как раз и является самой опасной. Государствепиый строй народа не есть чисто внешнее устройство. Народ может иметь как то, так и другое государственное устройство. Оно зависит главным образом от характера народа, от его нравов, степени образованности, от образа жизни и численности народа.

  • 2638. Учет в банках
    Разное

     

    1. Характеристика межбанковских расчетов в Украине.
    2. Мультивалютный режим использования системы электронных платежей.
    3. Порядок открытия корреспондентских счетов коммерческим банкам (филиалам) в региональных управлениях НБУ.
    4. Документы, подающиеся в РУ НБУ.
    5. Особенности открытия счетов на имя ликвидационной комиссии.
    6. Контроль Национального банка Украины за состоянием корреспондентских счетов коммерческих банков и их филиалов.
    7. Отображение операций, выполненных по корреспондентскому счету в течение операционного дня в балансе коммерческого банка.
    8. Характеристика системы электронных платежей НБУ.
    9. Участники системы электронных платежей и порядок их регистрации.
    10. Программно-технологическая структура системы электронных платежей, ее компоненты.
    11. Порядок ведения архива электронных банковских документов.
    12. Открытие и ведение счетов «Лоро» и «Ностро».
    13. Прямые корреспондентские отношения между КБ.
    14. Бесспорное списание (взыскание) средств с корреспондентских счетов коммерческих банков.
  • 2639. Учет в бюджетных организациях
    Менеджмент

    Учет вложений в материальные запасы осуществляют на счете 010604000 "Изготовление материалов, готовой продукции (работ, услуг)". Операции по вложениям в изготовление материалов и готовой продукции, выполнение работ и оказание услуг отражают по дебету счета 010604340 "Увеличение стоимости изготовления материалов, готовой продукции (работ, услуг)" и кредиту счетов 030201730 "Увеличение кредиторской задолженности по заработной плате", 030302730 "Увеличение кредиторской задолженности по единому социальному налогу и страховым взносам на обязательное пенсионное страхование в Российской Федерации", 030206730 "Увеличение кредиторской задолженности по расчетам с поставщиками и подрядчиками по оплате коммунальных услуг", 030207730 "Увеличение кредиторской задолженности по расчетам с поставщиками и подрядчиками по оплате арендной платы за пользование имуществом", 030208730 "Увеличение кредиторской задолженности по расчетам с поставщиками и подрядчиками по оплате услуг по содержанию имущества", 030209730 "Увеличение кредиторской задолженности по расчетам с поставщиками и подрядчиками по оплате прочих услуг", 010501440 "Уменьшение стоимости медикаментов и перевязочных средств", 010502440 "Уменьшение стоимости продуктов питания", 010503440 "Уменьшение стоимости горюче-смазочных материалов", 010504440 "Уменьшение стоимости строительных материалов", 010505340 "Увеличение стоимости мягкого инвентаря", 010506440 "Уменьшение стоимости прочих материальных запасов" и других счетов.

  • 2640. Учет в торговле
    Экономика