Geum.ru

Методическое пособие

  • 1081. Методика расчета теплоснабжения промышленного жилого района
    Разное

    ГородСреднемесячные температуры воздуха, ССент.Окт.НоябрьДек.Янв.Фев.МартАпр.МайИюньАрхангельск+8,1+1,4-4,5-9,81-12,5-12,0-8,0-0,6+5,6+12,3Астрахань+17,3+9,8+2,1-3,5-6,8-5,8+0,1+9,6+17,8+22,8Барнаул+10,8+2,6-8,2-15,2-17,7-16,3-9,5+1,8+11,3+17,4Брянск+11,4+5,1-0,8-6,0-8,5-8,3-3,6+5,2+12,6+16,6Великие Луки+10,3+4,9-0,6-5,7-8,2-7,9-3,9+4,4+11,4+15,1Волгоград+16,1+7,80,0-6,1-9,2-8,7-2,3+8,3+16,7+21,6Вологда+9,0+2,5-3,6-9,2-11,8-11,4-6,4+2,1+9,5+14,4Воронеж+12,8+5,6-1,1-6,7-9,3-9,2-4,1+5,9+14,0+18,0Гурьев+16,6+8,1-0,2-6,0-10,1-9,1-2,2+8,9+17,8+23,1Екатеринбург+9,2+1,3-7,1-13,3-15,3-13,4-7,3+2,6+10,1+15,6Енисейск+8,3-0,4-12,5-20,9-22,0-19,0-10,6-0,9+7,1+15,0Златоуст+8,4+0,9-7,5-13,5-15,4-13,8-8,0+1,8+9,8+14,8Иваново+9,6+3,1-3,5-9,3-11,8-11,3-6,2+2,8+10,6+15,2Иркутск+8,1+0,5-10,8-18,7-20,9-18,3-9,7+1,0+8,4+14,8Казань+10,7+3,2-4,7-11,0-13,5-12,9-7,0+3,3+12,1+16,9Каранганда+11,7+2,8-7,0-13,3-15,1-14,5-8,7+3,0+12,4+17,9Киев+13,9+7,5+1,2-3,5-5,9-5,2-0,4+7,5+14,7+17,8Киров+9,0+1,5-6,0-12,0-14,2-13,1-7,1+2,0+9,8+15,5Красноярск+9,9+1,4-9,1-15,9-17,1-14,7-7,6+1,3+8,8+15,8Махачкала+19,3+13,6+7,0+2,3-0,4+0,1+3,4+9,2+16,3+21,5Мичуринск+12,1+5,2-2,0-7,6-10,8-10,2-5,1+4,9+13,6+17,8Москва+11,7+5,0-1,6-6,9-9,4-8,5-3,6+4,9+12,9+17,0Н.Новгород+10,7+3,2-3,6-9,2-12,0-11,6-5,6+3,4+11,2+16,3Н.Тагил+8,2+0,5-7,6-14,0-16,1-14,1-8,3+1,8+8,7+14,2Николаев+16,7+10,2+3,8-1,2-3,6-2,9+2,0+9,2+16,2+20,1Новокузнецк+10,0+2,1-8,5-15,6-17,8-15,6-8,4+1,4+9,8+16,2Новороссийск+19,2+14,2+8,6+5,0+2,6+2,7+5,8+10,6+15,9+20,2Новосибирск+9,9+1,5-9,7-16,9-19,0-17,2-10,7-0,1+10,0+16,3Одесса+16,9+11,4+5,3+0,2-2,5-2,0+2,0+8,2+15,0+19,4Омск+10,4+1,4-8,9-16,5-19,2-17,8-11,8+1,3+10,7+16,6Оренбург+13,3+4,6-4,4-11,5-14,8-14,2-7,7+4,7+14,7+19,8Пермь+9,4+1,6-6,6-12,9-15,1-13,4-7,2+2,6+10,2+16,0Петрозаводск+9,2+3,3-2,1-7,1-9,7-9,8-5,9+1,2+7,6+13,5Пятигорск+15,6+9,5+2,8-1,8-4,1-3,2+1,1+8,3+14,7+18,7Ростов-на-Дону+16,2+9,2+2,2-3,1-5,7-5,1+0,2+9,0+16,4+20,0Рязань+11,2+4,2-2,6-8,2-11,1-10,4-5,4+4,1+12,6+16,7Самара+12,4+4,2-4,1-10,7-13,8-13,0-6,8+4,6+14,0+18,7С-Петербург+10,8+4,8-0,5-5,1-7,7-7,9-4,2+3,0+9,6+14,8Саратов+14,1+5,7-2,4-8,7-11,9-11,3-5,2+5,8+15,1+20,0Семипалатинск+13,4+4,6-6,4-13,5-16,2-15,4-8,5+4,5+14,1+20,0Сочи+19,1+14,8+10,4+7,2+4,9+5,3+7,6+11,1+15,7+19,7Ташкент+19,4+12,6+6,4+1,6-0,9+2,0+7,6+14,4+20,0+24,7Тверь+9,9+3,9-2,2-7,3-10,4-10,0-5,2+3,3+11,0+14,8Тобольск+9,5+0,8-9,3-16,4-18,5-16,1-9,2+1,3+9,1+15,8Томск+9,2+0,9-10,4-17,5-19,2-16,7-10,1-0,1+8,6+15,3Тюмень+10,1+1,8-7,4-14,4-16,6-14,8-8,0+2,7+10,7+16,7Уральск+13,7+5,1-3,6-10,6-14,2-13,8-7,3+5,5+14,9+20,2Уфа+11,4+3,0-5,5-11,9-14,1-13,4-6,7+4,0+12,8+17,7Харьков+14,0+7,1+0,3-4,8-7,3-6,9-1,7+7,7+15,1+18,6Челябинск+10,8+2,4-6,4-13,0-15,5-14,3-7,9+3,1+11,9+17,3Ялта+19,1+14,2+9,3+6,1+4,0+3,8+5,9+10,3+15,6+20,3

  • 1082. Методика расчётов режимов резания
    Производство и Промышленность
  • 1083. Методическая деятельность
    Педагогика

     

    1. Диагностико-аналитическая деятельность методиста. Подготовка диагностического инструментария. Диагностика учащихся. Диагностика педагога. Анализ занятия педагога дополнительного образования. Анализ воспитательного мероприятия. Проблемно-ориентированный анализ деятельности в дополнительном образовании. Обработка и оформление результатов диагностико-аналитической деятельности. Мониторинг результативности образовательного процесса.
    2. Деятельность по проектированию программно-методического обеспечения дополнительного образования. Планирование методической деятельности УДОД. Проектирование программы развития учреждения дополнительного образования детей. Разработка образовательной программы дополнительного образования и УМК к ней. Оказание консультативной помощи педагогам в разработке образовательных программ, дидактических и методических материалов. Планирование и организация работы методического совета УДОД.
    3. Деятельность по повышению квалификации педагогов дополнительного образования. Разработка программ повышения квалификации. Формы реализации программы традиционные (индивидуальные: консультации, консультирование, самообразование, стажировки, посещения занятий опытных педагогов, наставничество, работа над личной методической темой и т.д.; групповые: заседания творческих групп, школа молодого специалиста, психолого-педагогические проблемные семинары, круглые столы и т.д.; коллективные: научно-практические педагогические конференции, педчтения, лекции по психолого-педагогическим проблемам, разнообразные выставки, работа коллектива над единой методической темой;) и нетрадиционные (педагогический ринг, дискуссия, ярмарка педагогических идей, творческие и педагогические мастерские, мастер-классы, деловые и ролевые игры, конкурсы педагогического мастерства, стажерские площадки). Методические объединения по профилям как особая форма повышения, квалификации. Методическое обеспечение программ: подготовка наглядности, презентации, Ведение картотеки учета повышения квалификации сотрудников.
    4. Деятельность экспертно-аттестационная. Планирование и организация работы экспертного совета УДОД. Рецензирование методических разработок педагогов, публикаций их исследований и работ. Экспертиза образовательной программы, практической деятельности по ее реализации, УМК: способы оценки, оформление экспертного заключения. Экспертная диагностика в ходе аттестации. Рецензирование методической продукции как особый вид экспертизы.
    5. Информационно-издательская деятельность по проблемам дополнительного образования детей. Переработка профессионально значимой информации, систематизация педагогических, методических, информационных материалов по дополнительному образованию детей. Создание и использование фондов медиатеки. Изучение и обобщение актуального опыта. Выпуск информационных бюллетеней. Оформление методических материалов (рекомендаций, разработок, сценариев и т.п.). Подготовка к печати статей, методических и дидактических пособий для педагогов и учащихся. Разработка рекламных материалов по дополнительному образованию детей. Освещение деятельности в средствах массовой информации.
    6. Деятельность по методическому сопровождению ОЭР по дополнительному образованию детей. Создание условий для успешной организации опытно-экспериментальной работы. Разработка положений об опытно-экспериментальных площадках, временных творческих коллективах УДОД. Подготовка методических материалов в соответствии с направлениями опытно-экспериментальной работы УДОД. Экспертиза инновационных проектов. Индивидуальная помощь педагогам-экспериментаторам.
    7. Экспериментальная деятельность методиста по обновлению целей, содержания, форм и педагогических технологий дополнительного образования. Педагогическое творчество и инновационная деятельность. Определение темы. Построение программы деятельности. Планирование эксперимента. Осуществление экспериментальной деятельности. Оформление результатов. Установление связи с научно-исследовательскими организациями по профилю, высшими учебными заведениями, системой повышения квалификации для обеспечения эффективности осуществления экспериментальной работы. Ведение документации по планированию, содержанию, контролю, отслеживанию результатов экспериментальной деятельности, подготовка материалов к печати и рекомендация к их использованию в практике.
    8. Индивидуальное методическое сопровождение педагога дополнительного образования по решению им его задач. Этапы сопровождения образовательной деятельности педагога. Создание условий для полноценной реализации педагога. Помощь в планировании деятельности. Оказание помощи в вопросах комплектования групп и сохранности контингента учащихся. Первая встреча с воспитанниками. Помощь в подготовке, проведении и самоанализе занятия. Методическое сопровождение педагога по реализации образовательной программы дополнительного образования детей. Методическое сопровождение педагога дополнительного образования по созданию образовательной среды. Предоставление всесторонней и актуальной информации о современных технологиях обучения, воспитания и развития детей. Консультирование по вопросам анализа и оценки результативности своей деятельности. Методическое сопровождение участия педагогов дополнительного образования в городских и всероссийских программах и конкурсах. Выявление и предупреждение методистом затруднений педагога дополнительного образования.
  • 1084. Методическая разработка по C++
    Компьютеры, программирование

    Контрольные вопросы.

    1. Какая команда позволяет сохранить на диске файл, который находится в активном окне?
    2. Какая команда отображает на экране блок диалога, позволяющий открыть файл?
    3. Какая команда позволяет распахивать на весь экран активное окно?
    4. Для чего служит команда Change Dir?
    5. Какая команда позволяет осуществлять циклическое перемещение от одного открытого окна к следующему?
    6. Какая команда позволяет выполнять программу в режиме отладки с отслеживанием внутри функции?
    7. Для чего служит команда Inspect?
    8. Какая команда позволяет выполнять программу в режиме отладки , выполняя функцию за один шаг?
    9. Какая команда позволяет удалить текст из окна не помещая его в текстовый буфер?
    10. Для чего служит команда Arguments?
    11. Какая команда позволяет копировать выбранный текст в текстовый буфер?
    12. Какая команда позволяет заносить выбранный текст в текстовый буфер и удалять выбранный текст из окна?
    13. Для чего служит команда Trace Into?
    14. Какая команда позволяет отображать на экране кадр контекстной подсказки?
    15. Какая команда позволяет осуществить переход к предыдущей ошибке?
    16. Какая команда позволяет инициализировать программу?
    17. Какая команда позволяет компилировать в OBJ-файл?
    18. Какая команда позволяет выполнять программу?
    19. Какая команда позволяет выполнять программу до строки, на которой установлен курсор?
    20. Для чего служит команда DOS Shell?
    21. Какая команда позволяет включить или выключить полный набор меню?
    22. Какая команда позволяет регенерировать изображение на экране?
    23. Какая команда позволяет сохранить файл под другим именем?
    24. Для чего служит команда Get Info?
  • 1085. Методическая разработка по курсовой работе: «Воспитание культуры поведения у дошкольников»
    Педагогика

    Ход: воспитатель спрашивает: в какой возрастной группе воспитываются дети, какие еще группы есть в детском саду?

    1. Старшие дошкольник-пример для малышей, - говорит воспитатель, - вот почему наш младший и давний друг Мишка - Ушастик пришел учиться у вас, детей старшей группы, вежливости. Чему пришел учиться Медвежонок?
    2. Представьте себе, что я послала кого-то из вас к воспитателю младшей группы с поручением: «Сходи и попроси у Марии Ивановны цветные мелки». И вот он входит в комнату. Дети завтракают, воспитатель смотрит, аккуратно ли малыши едят, правильно ли держат ложку. Представили?
    3. А сейчас попробуем представить, что наша группа младшая, а Дима пришел к нам с поручением.
    4. Здравствуйте, - говорит мальчик и замолкает.
    5. А как в этом случае будешь вести себя ты, Настя? А ты, Юра? спрашивает воспитатель. Видите, как просто все оказалось! Каждый из вас по-разному вел себя «у малышей». И, пожалуй, правильнее всех держался Юра.
    6. А поступить следовало так. Вы вошли в группу. Кого вначале надо поприветствовать? Воспитателя и няню: «Добрый день Мария Викторовна!» Затем надо приветствовать детей: «Доброе утро, малыши! Приятного аппетита» Только после этого можно обратиться с просьбой к воспитателю: «Мария Ивановна! Одолжите нам, пожалуйста, цветные мелки» В заключении надо сказать: «Спасибо и до свидания».
    7. Всем ли понятно? спрашивает воспитатель Передает Ушастика кому-либо из детей и просит показать, как надо себя вести, придя с поручением к воспитателю другой группы. Затем снова обращается к детям
    8. Теперь предположим, что я вас послала к соседям не днем, а вечером. И не к малышам, а в подготовительную к школе группу (упражнение повторяется дважды)
    9. Спросите у Ушастика, все ли он понял, не перепутал ли что-нибудь?
    10. А сейчас представьте себе, что я не ваш воспитатель, а гость. Вот я вхожу в комнату и говорю: «Добрый день, дети! Это старшая группа? Я бы хотела видеть вашего воспитателя».
  • 1086. Методическая разработка урока - исследования химических свойств карбоновых кислот
    Педагогика
  • 1087. Методические материалы по учебной дисциплине "Высшая математика" для студентов I курса зао...
    Математика и статистика

     

    1. Определители второго и третьего порядков и их свойства. Миноры и алгебраические дополнения. Разложение определителя по элементам какого-либо ряда. Понятие об определителях n-го порядка.
    2. Решение систем линейных уравнений с помощью определителей. Формулы Крамера. Метод Гаусса.
    3. Матрицы. Действия над матрицами. Обратная матрица. Матричная запись системы линейных уравнений и ее решение с помощью обратной матрицы.
    4. Ранг матрицы. Основные теоремы о ранге. Вычисление ранга матрицы. Произвольные системы линейных уравнений. Теорема Кронекера-Капелли.
    5. Жордановы исключения. Применения Жордановых исключений в линейной алгебре. Базисные и свободные переменные. Базисные решения. Метод Гаусса-Жордана
    6. Метод полного исключения переменных. Нахождение базисных решений системы линейных уравнений. Неотрицательные базисные решения системы линейных уравнений.
  • 1088. Методические основы работы концертмейстера
    Разное

    Психологическим аспектом формирования состояния психологической готовности к выступлению является организация сознания и деятельности исполнителя в соответствии с характером, условиями предстоящего публичного выступления. Здесь мы должны определить нашу педагогическую задачу. Это поиск путей и средств обеспечения психологической готовности ученика к концерту в процессе работы над изучаемым произведением. Эту работу можно разделить на 3 этапа: 1)этап ознакомления с музыкальным произведением, т.е. стадия формирования исполнительского замысла; 2)этап воплощения исполнительского замысла, создание интерпретации произведения; 3)этап собственно предконцертной подготовки; Важно определить дату выступления. В этот момент у ученика начинается формирование направленности сознания и он включается в график целенаправленной работы. Формирование состояния психологической готовности к выступлению опирается на несколько положительных моментов: 1) мотив, связанный с отношением исполнителя к музыкальным произведениям, т.е. мотивы, связанные с самоактивизацией; 2) мотивы, связанные с отношением исполнителя к публике; 3) мотивы, связанные с фактом публичной исполнительской деятельности и самолюбия; В процессе формирования психологической установки на концертном выступлении, решающее место занимает репертуар. В классе аккомпанемента - это желание выступить в том или ином составе. На раннем этапе ансамбль это, прежде всего игра во взаимодействие, в последствии путь к ансамблевому сотворчеству. С помощью репертуара и иллюстраторов преподаватель формирует такие важные качества личности учащегося, как уверенность в реализации творческих устремлений и трезвая самооценка. Отдаленная цель учебного процесса в ансамблевом классе сформировать устойчивую положительную реакцию на показ собственной работы, преодоление объективно существующих у каждого человека стрессовых перегрузок при публичном выступлении. Профессиональная цель преподавателя ансамблевого класса четко сформулировать учебную задачу и задание ученику на дом и сделать это в категорической форме. Важным аспектом системы подготовки является адаптация к условиям предстоящего выступления. Здесь помогает «умственный» эксперимент, когда ученик может представить себе в условиях эстрады, видит, ощущает и контролирует свое исполнение в воображаемых условиях. Существуют некоторые общие закономерности, фазы ситуативной подготовки к исполнению на эстраде: 1) Характеризуются общей сосредоточенностью внимания, мобилизующей сознание в связи с установкой на предстоящую деятельность; 2) Когда сознание направлено на определение момента окончательной готовности к началу исполнения, т.е. готовность к переходу из области звукового воображения в область реального звучания (в ансамблевой игре это момент кивка солиста);

  • 1089. Методические особенности изучения темы "Сила тяжести и вес тела"
    Педагогика

    Развивающие:

    1. Развитие аналитико-синтезирующего мышления (формирование умений выделять существенные признаки и свойства объектов, формировать умение делать выводы).
    2. Развитие умений применять знания на практике.
    3. Развитие общетрудовых и политехнических умений (развитие операционно-контрольных умений умение пользоваться мышью, клавиатурой; оценивать результаты выполненных действий; регулировать и контролировать свои действия).
  • 1090. Методические особенности преподавания темы "Плотность вещества"
    Педагогика

    Цели урока:

    • Образовательные:
    • обобщить тему “Плотность”;
    • научить рассчитывать плотность любого тела;
    • углубить знания основного курса физики;
    • показать практическую значимость изучения понятия “плотность”.
    • Развивающие:
    • активизировать мыслительную деятельность учащихся при выполнении лабораторной работы;
    • научить практически применять знания, полученные на уроках физики в жизни;
    • сформировать ряд измерительных умений, необходимых людям разных профессий.
    • Воспитательные:
    • повысить интерес к изучению физики;
    • воспитывать инициативу, творческое отношение к труду.
  • 1091. Методические рекомендации и задания для лабораторных работ по дисциплине «Вычислительные системы»
    Компьютеры, программирование

    Индексные файлы занимают принципиально меньший объем, поэтому для больших БД необходима именно индексация, поскольку в неупорядоченной базе поиск длится долго, а сортировка невозможна из-за ограничений в дисковой памяти. Если файл проиндексирован, команды DISPLAY,BROWSE,SKIP,REPLACE и все другие, связанные с движением в файле базы данных, перемещают указатель записей в соответствии с индексом, а не с физическим порядком расположения записей. В частности, команды GO TOP и GO BOTTOM устанавливают указатель записей не на первую и последнюю физические записи, а на начальную и конечную записи индексного файла соответственно. Один файл БД может быть проиндексирован по нескольким полям и иметь любое число индексов. Такие файлы не содержат сами записи, а содержат только указание на порядок их расположения в файле БД для того поля, по которому осуществлена индексация. Например, при индексации поля авторов в алфавитном порядке в индексном файле будут содержаться записи такого типа 1 - 3 справа номера записей в файле БД в поле AVT,

  • 1092. Методические рекомендации и программа учебной практики (специальность - 7.060101 "Правоведение")
    Юриспруденция, право, государство

     

    1. проведении следственных и процессуальных действий (осмотре места происшествия, допросах потерпевшего, свидетеля, обвиняемого, очной ставки, воспроизведения обстановки и обстоятельств события, предъявлении для опознания и др.;)
    2. рассмотрении жалоб и заявлений граждан;
    3. в судебных заседаниях по разрешению гражданских, уголовных, хозяйственных дел и дел об административных правонарушениях;
    4. рассмотрении судом представлений органа дознания, следователя, прокурора (о проведении отдельных следственных действий, избрании обвиняемому (подозреваемому) меры пресечения в виде заключения под стражу, о продлении сроков содержания обвиняемого под стражей и т.п.);
    5. обработке (регистрации) входящей и исходящей корреспонденции;
    6. принятии решений о возбуждении, приостановлении и прекращении исполнительного производства (вынесении постановления о возбуждении, приостановлении, прекращении исполнительного производства);
    7. составлении заявлений об отсрочке (рассрочке), изменении способа и порядка исполнения решения суда в части имущественного взыскания;
    8. оценке имущества должника, передаче взыскателю предметов, указанных в исполнительном документе, исполнении решений о выселении должника;
    9. исполнении решения о принудительном обмене;
    10. составлении договоров, завещаний, доверенностей, брачных контрактов и иных документов;
    11. составление удостоверительных надписей на договорах, завещаниях и других документах;
    12. выполнении иных функциональных обязанностей, выполняемых непосредственным руководителем практики.
  • 1093. Методические рекомендации к курсу "Основы журналистики"
    Журналистика

    №Тема занятияФорма проведениячасысроки1Введение. Значение курса, его цели и задачи.Лекция 12Блиц-портрет как разновидность информационного жанра.Беседа 13-4Редактирование сочинений и их анализ. (приложение 1)Практикум 25-6Информационная корреспонденция - разновидность информационного газетного жанра.Работа в библиотеке27-8Редактирование сочинений и их анализ. (приложение 1)Практикум 29-10Подготовка материалов для школьной стенгазеты. Выпуск стенгазеты. (приложение 3)Работа с газетным материалом 211-12Информационный отчет. Язык и стиль отчета.Беседа Лекция 213-14Интервью. Виды интервью. Язык и стиль интервью.Лабораторная работа215-16Подготовка к интервью. Технология получения интервью.Беседа 217-18Подготовка к интервью. Технология получения интервью.Лабораторная работа219-20Деловая игра «Создание статьи». Упражнения и задания (приложение 4)Деловая игра Практическое занятие221Редактирование сочинений и их анализ. (приложение 1)Практикум 122-23Подготовка материалов для школьной стенгазеты. Выпуск стенгазеты. (приложение 3)Групповой практикум224-25Репортаж. Разновидность репортажа. (приложение 2)Лекция Беседа 226-27Язык и стиль репортажа.Лекция Беседа 228-29Деловая игра «Создание очерка». Упражнения и задания (приложение 4)Деловая игра Практическое занятие230-31Редактирование сочинений и их анализ. (приложение 1)Практикум 232-33Подготовка материалов для школьной стенгазеты. Выпуск стенгазеты. (приложение 3)Групповой практикум234Обобщение и систематизация знаний. Итоговый урок.Круглый стол1

  • 1094. Методические рекомендации к определению и выведению гемограммы у животных
    Разное

    До сих пор являлись неясными филогенетические и онтогенетические взаимоотношения мегалобластического и нормобластического кроветворения. Многие исследователи (Эрлих, Негели, Стражеско и Яновский и др.) резко разграничивают эти два типа клеток, другие же считают, что обе эти формы лишь крайнее выражение единого типа эритропоэза, и никакой принципиальной разницы между нормобластами и мегалобластами не существует (Крюков, Паппенгейм). По А. Н. Крюкову, «мегалобластическое кроветворение является в результате превалирования клеточного размножения над дифференциацией. Мегалобласты размножаются и созревают, не дифференцируясь, в нормобласты. Кроветворение остаётся на эмбриональной мегалобластической ступени вследствие повышенного регенеративного требования и отравления организма ядом, вызвавшим заболевание. Различие между мегалобластическим и нормо-бластическим кроветворением только в степени реакции кроветворительной ткани. Нормальный эритропоэз идёт за счёт размножения существующих в костном мозгу эритробластов. Мегалобластический эритропоэз задевает глубже эритропоэтические потенции кроветворительной ткани, и эритроциты возникают из первичных базофпльных лимфоидных клеток, мобилизуемых в случаях крайней надобности и исключительной потребности. Тюрк (Turk) думает, что чем дальше продвигается предсозревание не содержащих гемоглобина эритробластов, прежде чем начнётся образование гемоглобина, тем больший нормобластический характер обеспечен за возникающими эритробластами, так как за это время предсозревания базофильный эритробласт в своём ядре и протоплазме делается меньше, некоторым образом концентрируется. Чем быстрее наступает образование гемоглобина, тем клетка больше и тем больше и нежнее структурировано ядро, т. е. тем ближе клетка к ме-галобласту. Поэтому и первоначальный эритропоэз у эмбриона имеет мегалобластический тип, где примитивные эритробласты являются производными мезенхимных элементов, вторичный же эрптропоэз эмбриона возникает уже из лимфоидных предстадий, имеющих время подготовиться к образованию эри-тробласта. Возможно, что у эмбриона первоначальная усиленная потребность в красных элементах удовлетворяется спешной пролиферацией этих клеток, дп-ференциация же их запаздывает. Только когда развивающийся организм обеспечивается красными клетками в известной степени, становится возможным более надёжный и более стойкий эритропоэз нормобластического типа».

  • 1095. Методические рекомендации к практическим занятиям по курсу "Экономика предприятия"
    Экономика

    Цель занятия приобретение навыков по нормированию оборотных средств, планирования и использования оборотных средств.

    1. Среднегодовая стоимость оборотных средств 875 млн. грн. Производственные запасы 350, из них; вспомогательные материалы 158, запасные части 65, малоценные быстроизнашивающиеся предметы 140; топливо 17 млн. грн. Расходы будущих периодов 285 млн. грн. Готовая продукция 87,5 млн. грн., товары отгруженные, но неоплаченные 70. Средства в расчётах 17,5; денежные Средства 13,14; прочие 51,86 млн. грн. Определите структуру оборотных средств, в том числе долю нормируемых и ненормируемых.
    2. Годовая производственная программа предприятия 13 тыс. штук изделий, средний расход материалов на единицу изделия 1,5 кг. Режим работы предприятия непрерывный, средний интервал между поставками материала 25 дней, время нахождения в пути 12 дней, время прохождения документов 4 дня Цена 1 кг материала 60 грн. Определите норматив оборотных средств на создание нормативного запаса данного материала.
    3. На предприятии годовой расход угля на топливо составляет 10 тыс. тонн. Цена 1т. угля 75 грн/т. Средний интервал между поставками 15 дней; страховой запас принят равным двухсуточной потребности предприятия. Нахождение угля в пути 12 дней, время прохождения документов на отгруженный уголь 5 дней. Определите норматив оборотных средств на создание нормативного запаса топлива.
    4. Годовая производственная программа предприятия 11 тыс. шт. изделий. Средний расход материалов на ед. изделия составляет 2,3 кг. Режим работы предприятия прерывный с одним выходным днем в неделю. Средний интервал между поставками материала 30 дней, время нахождения в пути 3 дня, время на обработку и подготовку материала к производству 2 дня. Цена 1 кг. материала 90 грн. Определите норматив оборотных средств на создание нормативного запаса материала.
    5. Определить норматив собственных средств на буровую дробь, если годовой объем дробового бурения по породе IX категории 5000 пог. м., норма расхода чугунной дроби на 1 пог. м. скважины 8 кг., стоимость 1 кг. дроби 0,9 грн., интервал между поставками 60 дней, длительность в пути 10 дней, время прохождения документов 5 дней.
    6. Рассчитайте норматив оборотных средств для страхового запаса, если известно, что текущий запас равен 10 дням, стоимость дневного расхода материалов 16 тыс. грн.
    7. Норматив оборотных средств по статье Материалы составляет 50 тыс. грн. В день расходуется 100 ед. материалов средней стоимостью 500 грн. Определите, чему равна норма запаса этого материала. Дайте пояснения.
    8. Определить текущий складской запас лесных материалов, если лесные материалы поступают через 18 дней, среднесуточный расход их 15м3. Дайте пояснения.
    9. Определить норматив оборотных средств, если норма запаса 20 дней, а дневной расход материала 1200 грн.
    10. Определите норматив оборотных средств, если норма запаса 15 дней, дневной расход по группе материалов 14 тыс. грн.
    11. Определите средний остаток оборотных средств и показатели использования оборотных средств, если предприятием реализовано продукции на 15000 млн. грн, средние остатки оборотных средств составили: 1 кв. 837 млн. грн.; 2 кв. 858, 3 млн. грн; 3 кв. 834 млн. грн; 4 кв. 807 млн. грн.
    12. Определите средний остаток оборотных средств за квартал, если известны их остатки: на 1.01 38 тыс. грн., на 1.02 27, на 1.03 30, на 1.04 33 тыс. грн.
    13. Предприятие реализовало в отчётном квартале продукции на 100 тыс. грн. при Средних остатках оборотных средств 35 тыс. шт. Определите показатели использования оборотных средств.
    14. В 1 квартале реализовано товарной продукции на сумму 20 млн. грн. Средние остатки оборотных средств составили: в январе 1,7; в феврале 1,9; марте 2,2 млн. грн. Определить показатели использования оборотных средств.
    15. За отчётный год предприятие реализовало продукции на сумму 20 млн. грн. Средние остатки оборотных средств составили на 1.1 11 млн. грн. на 1.4 10, на 1.78, на 1.10 8,5; на 1.1 11 млн. грн. Определите показатели использования оборотных средств.
    16. Определите показатели использования оборотных средств предприятия, если объём производства за квартал 3560 тыс. грн. Остатки оборотных средств за январь 800 тыс. грн., за февраль 750, в марте 830 тыс. грн.
    17. Определите показатели использования оборотных средств, если предприятие реализовало продукции на сумму 240 тыс. грн., средние остатки оборотных средств составили: 1 кв. 25 тыс. грн., 2 кв. 26; 3 кв. 20, 4 кв. 30 тыс. грн.
    18. Объем реализации продукции за квартал составил 2,2 млрд. грн. Остатки оборотных средств на 1.01. 100 тыс. грн., на 1.02 150 тыс. грн., на 1.03 140 тыс. грн. на 1.04 200 тыс. грн. Определите показатели использования оборотных средств.
    19. Определите период одного оборота и коэффициент оборачиваемости, если объём реализованной продукции за квартал 100 тыс. грн, средние остатки на 11 38 тыс. грн., на 1.02 27, на 1.03 30, на 1.04 33 тыс. грн.
    20. Определите период одного оборота оборотных средств, если объём реализованной продукции за квартал 100 млн. грн., сумма средств, участвующих в обороте 25 млн. грн.
    21. Определите потребность в оборотных средствах, если объем реализации по плану 45 млн. грн. фактический 48 млн. грн., средняя сумма оборотных средств за год по плану 23 млн. грн., оборачиваемость в днях фактически на 1 день меньше, чем по плану.
    22. Определить сумму высвобожденных оборотных средств, если фактический оборот по реализации за год 480 млн. грн., оборачиваемость в днях плановая 24, фактическая 22.
    23. Определите сумму высвобожденных оборотных средств, если фактический оборот реализации за год 500 тыс. грн., оборачиваемость в днях плановая 18, фактическая 16.
    24. Стоимость выполнения г.р.р., за прошедший год составила 240 тыс. грн. при среднегодовом остатке оборотных средств оборотных средств 20 тыс. грн. По плану объём работ должен увеличится на 10%, а среднюю продолжительность одного оборота снизилась на 2 дня. Определить сумму оборотных средств, высвобождающихся в плановом году.
    25. Стоимость выполненных г.p.p. за прошлый год составила 240 тыс. грн. при среднегодовом остатке оборотных средств 20 тыс. грн. В планируемом году предусматривается увеличение объёма г.р. р. на 60 тыс. грн Планом предусмотрено сократить среднюю продолжительность одного оборота на 10%. Определить сумму оборотных средств, высвобождающихся в плановом году.
    26. Средний остаток оборотных средств предприятия в отчетном году 140 тыс. грн. Планом на следующий год предусмотрено увеличить объём производства на 10%, сократить продолжительность одного оборота на 3 дня. Объём производства в отчетном году 1600 тыс. грн. Определите потребность в оборотных средствах в плановом году, их абсолютное и относительное высвобождение.
    27. Определить стоимость высвободившихся оборотных средств, если в отчетном году предприятие реализовало продукции на сумму 300 тыс. грн. Планом предусмотрено увеличить объём реализации на 10%, а продолжительность одного оборота оборотных средств сократить на 2 дня.
  • 1096. Методические рекомендации по выполнению дипломных работ
    Педагогика

    Во втором разделе проводится развернутый анализ практических аспектов функционирования избранного объекта исследования в соответствии с тематикой дипломной работы. В частности, возможно рассмотрение общей технико-экономической характеристики и конкретного предприятия, его внешней и внутренней среды, анализ основных показателей хозяйственной деятельности, отражающих экономическое и финансовое состояние объекта. Результатом второго раздела могут стать выявленные организационно-экономические резервы предприятия в исследуемой сфере. При проведении анализа в рамках работы над разделом рекомендуется широко использовать не только данные бухгалтерской и статистической отчетности предприятия, его нормативной базы, но и применять сравнительные данные по другим предприятиям и региону в целом. Сбор необходимой информации осуществляется самостоятельно студентом. Для получения научно-обоснованных выводов и предложений рекомендуется использовать фактические данные о работе выбранного предприятия за ряд предшествующих лет. При этом основные технико-экономические показатели должны быть приведены в сопоставимый вид и обеспечена сравнительная оценка с аналогичными предприятиями региона. Также при написании второго раздела дипломной работы необходимо показать умение правильно выбирать и адекватно применять различные методы исследований.

  • 1097. Методические рекомендации по написанию курсовых работ по методике преподавания физики
    Педагогика

     

    1. Андреев, В.И. Основы педагогики вычсшей школы: учеб. пособие / В.И. Андреев. Минск: РИВШ, 2005. 480 с.
    2. Безрукова, В.С. Основные категории теории воспитания и их функции в развитии педагогической науки: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / В.С. Безрукова. Казань, 1983. 404 с.
    3. Брунер, Дж. Процесс обучения / Дж. Брунер; пер. с англ. О.К. Тихомирова; под ред. А.Р. Лурия. М.: АПН РСФСР, 1962. 84 с.
    4. Вопросы профессиональной педагогики / под ред. М.Н. Скаткина. М.:Высш. шк., 1968. 439 с.
    5. Голубев, В.А. Астрономия. Основные понятия и таблицы / В.А. Голубев, И.В. Галузо, А.А. Шимбалев. Минск: Аверсэв, 2005. 208 с.
    6. Зайнутдинова, Л.Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин): монография / Л.Х. Зайнутдинова. Астрахань: ЦНТЭП, 1999. 364 с.
    7. Ительсон, Л.Б. Психологические теории научения и модели процесса обучения / Л.Б. Ительсон // Сов. педагогика. 1973. №3. С. 83 95.
    8. Кульневич, С.В. От стратегии самоорганизации к тактике личностного воспитания [Электронный ресурс] / С.В. Кульневич. Ростов, 2000. Режим доступа : http: //uchebauchenyh. narod. ru / stat. Дата доступа: 20.11.2006.
    9. Программа реализации Концепции развития педагогического образования в Республике Беларусь: утверждено постановлением Министерства образования Республики Беларусь 25 октября 200г. №47. Минск: БГПУ, 2001. 33 с.
  • 1098. Методические рекомендации по обучению барьерному и гладкому бегу для учащихся 4-11 классов
    Медицина, физкультура, здравоохранение

     

    1. Ашмарин Б.Т. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М., 1978.
    2. Богданова Г.П. Уроки физической культуры в средней школе. - М.; Просвещение, 1987.
    3. Должиков И.И. Планирование содержания уроков физической культуры, 1-11 классы //Физическая культура в школе. № 4. 1997.
    4. Легкая атлетика: Учеб. Для ин-тов физ. Культ. Изд. 3-е, доп. и перераб. /Под ред. Н.Г. Озолина, В.И. Воронкина. М.: Физкультура и спорт, 1979. 597 с., с ил.
    5. Легкая атлетика. 2-е изд., перераб. и доп. Под ред. Лутковского Е.М. и Филиппова А.А. М., "физическая культура и спорт", 1977.
    6. Лазарев И.В., Кузнецов В.С., Орлов Г.А. Практикум по легкой атлетике. - М., 1999.
    7. Малков Е.А. Подружись с "королевой спорта". - М., 1987.
    8. Методика физического воспитания учащихся 5-11 классов. / Под ред. В.И. Ляха. - М., 1997.
    9. Настольная книга тренера: Наука побеждать / Н.Г. Озолин- М.: ООО "Издательство Астрель": ООО "Издательство АСТ", 2002-864стр.; ил.- (Профессия-тренер).
    10. Настольная книга учителя физической культуры / АВТ.- сост. Г.И. Погадаев; Предисл. В.В. Кузина, Н.Д. Никадрова. 2-е изд., перераб. и доп. М.; Физкультура и спорт, 2000.- 496с., ил.ISBN-5-278-00686-2.
    11. Озолин Э.С. Спринтерский бег. М.: физкультура и спорт, 1986. 159 с., ил.
    12. Попов В.Б., Суслов Ф.П., Германов Г.Н. Легкая атлетика для юношества: Учебное - методическое пособие для тренеров ДЮСШ, С ДЮШОР, УОР.- Москва Воронеж, 1999.-220стр. Табл. 47; рис 35.
    13. Программа "Физического воспитания учащихся 1-11 классов образовательных учреждений"" - М., 1996.
    14. Техническая подготовка легкоатлетов-метателей; Пер. с болг./Предисл. Н.Г. Левицкого. М.: Физкультура и спорт, 1981. 135 с., ил
    15. Физическое воспитание и спорт в школе в зарубежных странах: Учебное пособие. / Под ред. проф. С.И. Гуськов, КПН А.П. Зотов.- М.: "Полиграф сервис", 2002г. -217с.
  • 1099. Методические указания и контрольные задания для студентов-заочников
    Математика и статистика

    Мончегорск, 2007

    1. В работу должны быть включены все задачи, указанные в задании, строго по положенному варианту контрольной работы. Задания, содержащие не все задачи, а также задачи не своего варианта, не зачитываются.
    2. Решения задач надо располагать в порядке возрастания их номеров, указанных в задании, сохраняя номера задач.
    3. Перед решением каждой задачи надо полностью выписать ее условие. В том случае, если несколько задач имеют общую формулировку, следует, переписывая условие задачи, заменить общие данные конкретными, взятыми из соответствующего номера.
    4. Решения задач следует излагать подробно и аккуратно, объясняя и мотивируя все действия по ходу решения и делая необходимые чертежи.
    5. После получения прорецензированной работы, как не зачтенной, так и зачтенной, студент должен исправить все отмеченные рецензентом ошибки и недочеты и выполнить все рекомендации рецензента.
    6. Если рецензент предлагает внести в решения задач исправления или дополнения и прислать их для повторной проверки, то это следует сделать в короткий срок.
    7. В случае незачета работы и отсутствия прямого указания рецензента о том, что студент может ограничиться представлением исправленных решений отдельных задач, вся работа должна быть выполнена заново.
    8. При высылаемых исправлениях должна обязательно находиться прорецензированная работа и рецензия на нее. Поэтому рекомендуется при выполнении контрольной работы оставлять в конце тетради несколько чистых листов для всех дополнений и исправлений в соответствии с указаниями рецензента.
    9. Вносить исправления в сам текст работы после ее рецензирования запрещается.
  • 1100. Методические указания к выполнению курсовой работы
    Менеджмент

     

    1. Диффузия знаний, информационные технологии и развитие региона
    2. Экономическая динамика региона и конвергенция в Европейский Союз
    3. Экономическая динамика деятельности фирмы на примере…
    4. Экономическая динамика бизнес- образования в Украине
    5. Динамика информатизации в Украине и конкуренция.
    6. Динамика электронного бизнеса и использование маркетинговых технологий Internet
    7. Отслеживание показателей экономической динамики при разработке АРМ менеджера фирмы
    8. Динамика развития информационных систем и технологий в мире
    9. Долгосрочное прогнозирование и динамическая модель принятия решения
    10. Планирование и бюджетирование деятельности фирмы в электронных таблицах Excel
    11. Использование интерактивного бизнес-анализа в электронных таблицах
    12. Состояние предпринимательской направленности бизнес-образования в Украине и его информационное обеспечение
    13. АРМ менеджера-предпринимателя
    14. Информационный аспект бизнес-образования для глобальной эффективности и подготовки лидеров XXI столетия
    15. Информационное обеспечение деятельности менеджера и его автоматизированное рабочее место
    16. Информационные технологии по регулированию предпринимательской деятельности.
    17. Оперативность обработки информации и конкуренция.
    18. Открытые университеты и дистанционное обучение
    19. Экономическая динамика деятельности фирмы на примере …
    20. Информационный менеджмент и менеджмент инноваций
    21. Поиск партнера или работы в сети Internet
    22. Электронный бизнес и маркетинговые технологии в сети Internet
    23. Информационное обеспечение функционального управления в малом бизнесе
    24. Коммерциализация информации и компьютерные коммуникации
    25. Формирование интеллектуальной элиты общества, человеческого капитала и главные современные задачи образования.
    26. Динамическая модель эффективного управленца-менеджера
    27. Экспертные системы и системы поддержки принятия решений в менеджменте
    28. Управленческая информационная система ( MIS)
    29. Динамика информатизации и развития информационных технологий
    30. Коммерческая информация в формировании имиджа и маркетинговой стратегии фирмы
    31. Тенденции развития электронного рынка в Украине
    32. Развитие информационных систем и образовательных технологий
    33. Образовательный менеджмент и развитие образовательных технологий
    34. Планирование и бюджетирование внешнеэкономической деятельности фирмы в электронных таблицах Excel
    35. Использование интерактивного бизнес-анализа внешнеэкономической деятельности фирмы в электронных таблицах
    36. Информационное обеспечение внешнеэкономической деятельности в Украине
    37. АРМ менеджера внешнеэкономической деятельности
    38. Информационный аспект бизнес-образования для глобальной эффективности и подготовки лидеров XXI столетия
    39. Информационное обеспечение деятельности международных экономических организаций
    40. Информационные технологии в деятельности международных организаций по регулированию предпринимательской деятельности.
    41. Оперативность обработки информации и международная конкуренция.
    42. Маркетинговые технологии Internet и международный бизнес
    43. Технологии Internet и менеджмент внешнеэкономической деятельности
    44. Открытые университеты, дистанционное обучение и международный менеджмент
    45. Экономическая динамика внешнеэкономической деятельности фирмы
    46. Информационный менеджмент и Managing Information
    47. Информационный менеджмент и менеджмент инноваций
    48. Информационное обеспечение регулирования деловой международной практики.
    49. Международное партнерство. Поиск партнера или работы в сети Internet
    50. Электронный бизнес и маркетинговые технологии в сети Internet
    51. Информационное обеспечение функционального управления в международном бизнесе
    52. Коммерциализация информации и компьютерные коммуникации
    53. Формирование интеллектуальной элиты общества, человеческого капитала и главные современные задачи образования.
    54. Динамическая модель эффективного управленца-менеджера
    55. Экспертные системы и системы поддержки принятия решений в международном менеджменте
    56. Управленческая информационная система ( MIS) внешнеэкономической деятельности
    57. Масштабы и динамика информатизации в мировом сообществе
    58. Коммерческая информация в формировании имиджа и маркетинговой стратегии фирмы
    59. Автоматизированное рабочее место менеджера внешнеэкономической деятельности
    60. Актуальность опыта IMI-консорциума в развитии менеджмента и бизнес-образования для Украины и Крыма
    61. Деятельность национальных агенств Ирландии по поддержке и развитию предприятий
    62. Система тренингов для туристической промышленности Ирландии
    63. Роль образования и информационных технологий в становлении экономики Ирландии
    64. Дистанционное обучение в структуре системы образования Ирландии
    65. Диффузия знаний и развитие региона
    66. Экономическая динамика региона и конвенгерция Украины в Европейский Союз
    67. Коммерческая информация в формировании имиджа и маркетинговой стратегии фирмы
    68. Тенденции развития электронного бизнеса, сетевого маркетинга и телекоммуникаций в Украине
    69. Образовательный менеджмент и развитие информационных технологий
    70. Типы оффшорных компаний.
    71. Государственная регистрация оффшорного центра.
    72. Название компании и уставный фонд.
    73. Виды акций оффшорной компании.
    74. Построение корпоративной цепочки.
    75. Основные инструменты международного инвестирования фирмы, их сравнительная доходность, риски и ликвидность.
    76. Основные преимущества для фирмы инвестировать в свои иностранные подразделения в форме долговых обязательств по сравнению с инвестированием в форме акционерного капитала.
    77. Уменьшает ли увеличивающаяся интеграция национальных рынков капитала выгоды от международной диверсификации инвестиций.
    78. Схема хеджинговой стратегии для покрытия трансляционного валютного риска.
    79. Поступления и платежи валютных средств фирмы.