Geum.ru

Дипломная работа

  • 9521. Обучение решению задач на проценты в курсе алгебры основной школы
    Педагогика

     

    1. 3000 конкурсных задач по математике. М.: Рольф, Айрис-пресс, 1998.
    2. Арифметика: Учеб. для 5кл. ощеобразоват. учреждений/ С.М.Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин. М.: Просвещение, 2000.
    3. Арифметика: Учеб. для 6 кл. ощеобразоват. учреждений/С.М.Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин. М.: Просвещение, 2000.
    4. Баранов О.О. Задачи на проценты как проблема нормы словоупотребления//Математика в школе. 2003. № 5. с. 50 59.
    5. Для тех, кто работает по учебникам Г.В.Дорофеева и И.Ф.Шарыгина//Математика. 1999. №15. с.28.
    6. Дорофеев Г.В., Кузнецова Л.В., Минаева С.С., Суворова С.Б. Изучение процентов в основной школе//Математика в школе. 2002. №1 с. 19 24.
    7. Зубарева И.И. Мордкович А.Г. Математика. 5 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений М.: Мнемозина, 2003.
    8. Зубарева И.И. Мордкович А.Г. Математика. 6 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений М.: Мнемозина, 2002.
    9. КозловаГ.М. Из опыта преподавания по учебному комплекту «Математика5»//Математика в школе. 2002. №3. с.49 52.
    10. КузнецоваЛ.В. и др. Методические материалы к новому учебнику для IXкласса//Математика в школе. 2000. №6. с.2733.
    11. КузнецоваЛ.В. и др. Методические материалы к новому учебнику//Математика в школе. 1997. №3. с.34 39.
    12. КузнецоваЛ.В. и др. Тематический и итоговый контроль в VII IXклассах по учебникам под редакцией Г.В.Дорофеева//Математика в школе. 2002. №5. с.1725.
    13. КузнецоваЛ.В. и др. Тематический и итоговый контроль в VII IXклассах по учебникам под редакцией Г.В.Дорофеева//Математика в школе. 2002. №9. с.3338.
    14. ЛейкинаТ. Несколько замечаний по работе с учебником «Математика7» под ред. Г.В.Дорофеева//Математика. 1999. №38. с.2325, 27.
    15. Математика. 6 класс: Учеб. для общеобразовательных учеб. заведений/Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова и др.; под ред. Г.В.Дорофеева, И.Ф.Шарыгина. М.: Дрофа, 1998.
    16. Математика. Алгебра. Функции. 9 класс: Учеб. для общеобразовательных учеб. заведений/Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова и др.; под ред. Г.В.Дорофеева. М.: Дрофа, 2000.
    17. Математика. Алгебра. Функции. Анализ данных. 8 класс: Учеб. для общеобразовательных учеб. заведений/Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова и др.; под ред. Г.В.Дорофеева. М.: Дрофа, 1999.
    18. Математика. Арифметика. Алгебра. Анализ данных. 7 класс: Учеб. для общеобразовательных учеб. заведений/Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова и др.; под ред. Г.В.Дорофеева. М.: Дрофа, 1997.
    19. Математика: Учеб. для 5 кл. сред. шк./ Н.Я.Виленкин, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд. В.И.Жохов. М.: Просвещение, 1992.
    20. Математика: Учеб. для 5 класса общеобразовательных учеб. заведений/Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова и др.; под ред. Г.В.Дорофеева, И.Ф.Шарыгина.
    21. Математика: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд. М.: Мнемозина, 2001.
    22. Нурк Э.Р., Тельгмаа А. Э. Математика. 5 кл.: Учеб. для общеобразоват. Учеб. заведений. М.: Дрофа, 1999.
    23. Нурк Э.Р., Тельгмаа А. Э. Математика.: Учеб. для 6 кл. сред. шк. М.: Просвещение, 1991.
    24. Первые уроки по учебному комплекту «Математика58» под ред. Г.В.Дорофеева и И.Ф.Шарыгина//Математика. 1999. №27. с.914.
    25. Поляков С. Зачем нужна математика тем, кому она не нужна? // Школьное обозрение. 2002. №4. с. 41 43.
    26. Практикум по методике преподавания математики в средней школе: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. пед. ин-тов/ Т.В.Автономова, С.Б.Верченко, В.А.Гусев и др.; Под ред. В.И.Мишина. М.: Просвещение, 1993.
    27. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика. 511кл./Сост. Г.М.Кузнецова, Н.Г.Миндюк. М.: Дрофа, 2002.
    28. Самойлик Г. История математики на уроках. Проценты// Математика. 2002 № 36 с. 3.
    29. СувороваС.Б., КузнецоваЛ.В., МинаевС.С. Методические материалы к новому учебнику//Математика в школе. 1998. №4. с.28 37.
    30. Шевкин А.В. Еще раз об изучении процентов//Математика в школе. 1993. №1. с.20 22.
    31. Шевкин А.В. От реформы до реформы…Попытка обзора школьных учебников по математике // Школьное обозрение. 2002. №4. с. 33 40.
    32. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Математика/ Сост. А.П. Савин, В.В. Станцо, А.Ю. Котова: Под общ. ред. О.Г. Хинн М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»», 1999.
  • 9522. Обучение словообразованию детей дошкольного возраста со стертой дизартрией
    Педагогика

     

    1. Агранович З. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей /З.Агранович. М.: Детство-Пресс, 2004. 98 с.
    2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников /М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Сфера, 2006. 144 с.
    3. Арушанова, А.Г. Дошкольный возраст: Формирование грамматического строя речи /А.Г. Арушанова //Дошкольное воспитание. - 2003. - №9.- С. 58-65
    4. Арушанова, А.Г. Формирование грамматического строя речи /А.Г. Арушанова. - М., 2005. - 296 с.
    5. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей /Е.Ф.Архипова. - М.: АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2007. -236 с.
    6. Балобанова, В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / В.П. Балобанова, Л.Г. Богданова, Л.В. Венедиктова и др. СПб.: Детство-пресс, 2001. 167 с.
    7. Богомолова, А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми /А.И. Богомолова. М.: Библиополис, 2004. 158 с.
    8. Большакова, С.Е. Формируем слоговую структуру слова /С.Е. Большакова. - М.: Сфера, 2007. 115 с.
    9. Бородин, А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста А.М. Бородин. М., 2004. -89 с.
    10. Быстрова, Г. А., Сизова Э. А., Шуйская Т. А. Логопедические игры и задания /Г. А. Быстрова, Э.А. Сизова, Т.А. Шуйская. - СПб.: Каро, 2002. - 56 с.
    11. Визель, Т.Г. Мозговая организация речевой функции и ее нарушения Т.Г. Визель //Логопед.- 2004. -№6. С. 4-9.
    12. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи /А.Н. Гвоздев. М.: Сфера, 2001. 194 с.
    13. Гуровец, Г.В.К вопросу диагностики стертых форм псевдобульбарной дизартрии /Г.В. Гуровец, С.И. Маевская //Логопед.- 2004. - №8. С. 9-11.
    14. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников /Л.Н. Ефименкова. М.:Педагогика, 1995. -133 с.
    15. Жинкин, Н.И. Психологические основы развития речи. В защиту живого слова /Н.И. Жинкин. М.: Просвещение, 2002. - 98 с.
    16. Жукова, Н.С. Отклонения в развитии детской речи /Н.С. Жукова. М.: Педагогика, 2004. 159 с.
    17. Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников /Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичёва. М.: Спб, 1990. 173 с.
    18. Зееман, М. Расстройства речи в детском возрасте /М.Зееман. - М.: Астрель, 2002. 164 с.
    19. Исследование речевого мышления в психолингвистике /под ред. Е.Ф.Тарасова. М.: Омский глобус, 2005.
    20. Карелина, И.Б. Дифференциальная диагностика стертых форм дизартрий и сложной дислалии /И.Б. Карелина //Дефектология. 2006. - № 5. С. 10-14
    21. Короткова, А.В. Особенности формирования лексико- грамматического стоя речи /А.В. Короткова, Е.Н.Дроздова //Логопед. - 2004. - №.- С. 27-34.
    22. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /под ред. Гаркуша Ю.Ф. М.: Секачев В.Ю., 2000. 93 с.
    23. Лалаева, Р.И. Формирование лексики и грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи /Р.И.Лалаева, Н.В. Серебрякова. СПб., 2001. 215 с.
    24. Левина, Р.Е. Воспитание правильной речи у детей /Р.Е. Левина. М., 1998.
    25. Лопатина, Л.В. Дифференциальная диагностика стертой дизартрии и функциональных расстройств звукопроизношения /Л.В. Лопатина. СПб., 2000. С. 177-182.
    26. Лопатина, Л. В. Приемы логопедического обследования дошкольников со стертой формой дизартрии и дифференциация их обучения /Л.В. Лопатина Дефектология. 2006. - № 2. С. 64 70.
    27. Мартынова, Р.И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами дизартрий и функциональной дислалией /под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. С. 214 218.
    28. Нищева, Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи /Н.В. Нищева. СПб., 2001.
    29. Основы логопедической работы с детьми /под ред. Г. В. Чиркиной. - М.: Аркти, 2002. - 240 с.
    30. Основы теории и практики логопедии /под ред. Р.Е.Левиной. М., 1998 С. 271 290.
    31. Парамонова, Л.Г. Логопедия для всех /Л.Г. Парамонова. - М.: Издательство АСТ, 2002. - 333 с.
    32. Поваляева, М.А. Справочник логопеда /М.А.Поваляева. Ростов на Дону: Феникс, 2002. 246 с.
    33. Расстройства речи у детей и подростков /под ред. С.С. Ляпидевского. - М.: Педагогика,1999. - 279 с.
    34. Серебрякова, Н.В. Формирование ориентировки на слово у дошкольников со стертой формой дизартрии /Н.В. Серебрякова Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений речи у аномальных детей. Л., 1999.
    35. Соботович, Е.Ф. Проявления стертых форм дизартрии и методы их диагностики /Е.Ф. Соботович, А.Ф. Чернопольская //Дефектология. - 2004. - № 4. С.15-18.
    36. Современный русский язык /под ред. Н.С. Валгиной. - М.,2001.-528с.
    37. Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста /Ф.А. Сохин. М, 1999.
    38. Спирова, Л.Ф. Обследование лексического запаса и грамматического строя речи //Методы обследования нарушений речи у детей /Л.Ф.Спирова, А.В. Ястребова. - М., 2002. - 151 с.
    39. Тамбовцева, А.Г. Формирование грамматического строя речи. Развитие речи детей дошкольного возраста /А.Г. Тамбовцева. - М., 2004. 89 с.
    40. Ткаченко, Т.А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова /Т. А.Ткаченко. - М.: ГНОМ и Д, 2004. 164 с.
    41. Токарева, О.А. Дизартрии /под ред. С. С. Ляпидевского. - М., 1999.
    42. Ушакова, О. Методика выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста /О. Ушакова, Е. Струнина //Дошкольное воспитание. - 1998. - №9. - С. 34-39.
    43. Филичева, Т.Б. Логопедическая работа в специальном детском саду Т.Б.Филичева, Н.А. Чевелева М., 1997.
    44. Фомичёва, М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения /М.Ф. Фомичёва Воронеж, 1997. - 186 с.
    45. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты /под ред. Волковой Л.С., Селиверстова В.И. М., 2007.
    46. Чиркина, Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата /Г.В. Чиркина. М., 1999.
    47. Шашкина, Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками /Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А.Зимина. М.: Издательский центр «Академия», 2003. -267 с.
    48. Швачкин Н.Х. Развитие речевых форм у дошкольника //Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста /под. ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. - М.; 1998. -367 с.
    49. Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет Д.Б. Эльконин. - М.: Просвещение, 1980. - 348с.
  • 9523. Обучение старших дошкольников измерению величины предметов
    Педагогика

    Создаются возможности для упорядочивания и группировки объектов по данному признаку, это и является следующим этапом в работе. Расположение предметов по их массе в восходящем или нисходящем порядке, т. е. упорядочивание, построение сериационного ряда, задача, решение которой можно начинать со среднего дошкольного возраста, но в основном она приходится на более старший возраст. С этой целью необходимо усвоение рационального способа выполнения действий: выбор самого тяжелого (легкого) предмета при построении восходящего (нисходящего) ряда. Результаты своей деятельности дети должны обозначать словесно: тяжелый, легче, самый легкий, или легкий, тяжелее, самый тяжелый. Вначале составляется ряд из трех элементов, постепенно их число увеличивается до пяти-шести и более. Следует организовать сравнение одного из элементов упорядоченного ряда с другими: соседними, всеми предшествующими и последующими. Это позволит проверить правильность построения сериационного ряда, приведет к важным выводам: если один из предметов тяжелее (легче) другого, а тот в свою очередь тяжелее (легче) третьего, то первый предмет также будет тяжелее (легче) третьего; каждый последующий элемент тяжелее (легче) всех предыдущих.

  • 9524. Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
    Психология

     

    1. Азаров ЮЛ. Радость учить и учиться. СПб.: Изд-во «Алетейя», 2010.
    2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет воспитания (перспективы педагогической антропологии) // Избранные психологические труды: В 2 т. - М.: Педагогика, 1980. - Т. 2.
    3. Андреев Ю.В. Цена свободы и гармонии. Несколько штрихов к портрету греческой цивилизации. - СПб.: Изд-во «Алетейя», 2009.
    4. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. - М: Просвещение, 1987.
    5. АникееваН.П. Воспитание игрой. - М.: МИРОС, 2006.
    6. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII в.в./Сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. - М.: Педагогика, 1985.
    7. Апиян Т.А. Мир игры. - СПб.: Изд-во СПб.гос.ун-та, 1992.
    8. Аркин Е.А. Дошкольный возраст. - М.: 1948.
    9. Аркин Е.А. Ребенок и его игрушка в условиях первобытной культуры. - М.: СОС Центр НИИ охраны здоровья детей и подростков НКЗ РСФСР, 1935.
    10. Артёмова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников -М.:2009.
    11. Балла О. Магический театр на обочине // Известия. - 2002. - 26 июля.
    12. Бурлаков И. «Воспитание игрой». - М.: Независимая фирма «Класс», 2000.
    13. Вентцель К.Н. Свободное воспитание: Сб. избр. трудов. - М.: А.П.О, 1993.
    14. Воспитание детей в игре / Под ред. Д.Б. Менджерицкой, О.К. Зинченко, Л.П Бочкарёвой и др. Матусик. - 2-е изд. - М., 2000.
    15. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателей детсада. / Сост. А.К. Бондаренко А.И. Матусик. - 2-е изд. - М., 2005.
    16. Выгодская Г.Л. Особенности сюжетно-ролевых игр умственно отсталых детей / В сб.: Психология и педагогика игры дошкольника. - М., 1966.
    17. Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка. // Вопросы психологии, 1966, № 6.
    18. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991.
    19. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-и т. / Гл. ред. Запорожец. - М.: Педагогика (4 том) 1966..
    20. Гаврилушкина О.П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей: Кн. для учителя. -- М.: Просвещение, 1991.
    21. Газман О.С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы. - М.: МИРОС, 2008.
    22. Гаспарова Е. М. Отображение социальных отношений в игре.// Дошкольное воспитание. - 2009. - № 8. -143-179.
    23. Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. - Берлин: Книгоиздательство «Слово», 1923.
    24. Гессен С.И. Педагогические сочинения / Сост. Е.Г. Осовский. - Саранск: «Красный октябрь», 2008.
    25. Гиро П. Частная школа а Англии. - СПб.: Изд-во «Алетейя», 2005.
    26. Дошкольное воспитание аномальных детей: Кн. для учителя и воспитателя / Л.П. Носкова, Н.Д. Соколова, О.П. Гаврилушкина и др.; Под ред.Л.П. Носковой. - М.: Просвещение, 2003.
    27. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. // Народное образование. - 2010. - № 9. -53-87.
    28. Дьюи Д., Дьюи Э. Школы будущего // Народное образование. - 2010. - № 8. -244-269.
    29. Дюрант В. Жизнь Греции / Пер. с англ. В. Федорина. - М.: КРОН-ПРЕСС, 2007.
    30. Жуковская Р.И. Воспитание ребёнка в игре. - М., 1999.
    31. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2-х томах. -М., 1986.
    32. Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей: Пособие для воспитателя детсада. М.: Просвещение. 2006.
    33. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новосёловой. - М.: Просвещение, 2005.
    34. Каменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. - М.: Педагогика, 1982.
    35. Каптерев П. Ф. О детских играх и развлечениях // Народное образование. -2009. -№10.-С.228-240.
    36. Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. Игра в нравственном развитии дошкольников: Учеб. пособие: Изд. Центр «Академия», 2000.
    37. Классики игры. А.В. Луначарский // Академия игры: Ежегодник, 1998. -М., 1998.-61-63.
    38. Копылова Р.Д. Открытый экран: Телевизионные зрелища и диалог. - СПб.: РИИИ, 1992.
    39. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребёнке волшебника: Кн. для воспитателей детсада и родителей. - М.: Просвещение, 2006.
    40. Крупская Н.К. Пед. соч.: В 11 тт. - М.: АПН РСФСР, 1959.
    41. Ларкин В.Р. Особенности развития игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью воспитывающихся в семье // Дефектология. 2006. № 3. С. 5154
    42. Леонтьев А.Н. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1990.
    43. Леонтьев А.Н. Проблема развития психики. Изд. 2-е.- М., 1965.
    44. Лехтман-Абрамович Р.Я., Фрадкина Ф.И. Этапы развития игры и предметных действий в раннем детстве. - М., 1949.
    45. Локк Д. Мысли о воспитании // Дефектология. 2006. № 5. С. 2449
    46. Луговской Ю. Электронная смерть и живые дети // Дефектология. 2007. № 4. С. 5154
    47. Макаренко А. С. Коллектив и воспитание личности / Сост. В.В. Кумарин. -М.: Педагогика, 2002.
    48. Макаренко А.С. Больше активности в игре / Пед. соч.: В 7-т.- М.: Педагогика, 1984.-Т.4.
    49. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. - М.: Учпедгиз, 1940.
    50. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС,2007.
    51. Менджерицкая Д.Б. Игра // Дошкольная педагогика, 2006.
    52. Миллер С. Психология игры. - СПб., 1999.
    53. Михайленко Н.Я. Формирование сюжетно-ролевой игры в раннем детстве. - СПб., 2005.
    54. Мишина Г. А. Особенности организации предметно-игровой деятельности ребёнка раннего возраста с нарушением психофизического развития // Дефектология, № 5, 2009.-С. 28-40
    55. Монтень М. Опыты. Избранные главы: Пер. с фр. / Сост. и вступ. ст., примеч. В.П. Яковлев. - Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 2008.
    56. Неверович Я.З. Овладение предметными движениями в преддошкольном и дошкольном возрасте. - М.,1948.
    57. Очерки школы и педагогики за рубежом: В 2-х ч. - М.: АПН СССР, 1988.
    58. Паулъсен Ф. Педагогика/Пер. с нем.; под ред. Г.К. Вебера.-М.: Мир, 1913.
    59. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. - М.: Педагогика, 1981.
    60. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения - М.: АПН РСФСР, 1953.
    61. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / (Михайленко Н.Я., Подъяков Н.Н., Короткова Н.А. и др.): Под ред. Михайленко Н.Я., Подьякова Н.Н. - М.: Педагогика, 1987.
    62. Процко Т.А. Психология школьника с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью): Учебно-методическое пособие. М.: Просвещение, 2006.
    63. Психология и педагогика игры дошкольника / под ред. А.В. Запорожца и А.В. Усовой. - М.: Просвещение, 1966.
    64. Пузанов Б. П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. - М., 2003.
    65. Рубинштейн ММ. Педагогическая психология в связи с общей педагогикой.
    66. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Изд. 2-е. -М., 2006.
    67. Рудзитак Ф.А. Игры детей и их педагогическое значение. - М., 2000.
    68. Смирнова А. Н. Коррекционно воспитательная работа учителя вспомогательной школы. // Дефектология. 2008. № 2. С. 7397
    69. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учебное пособие: Изд. центр «Академия», 2000.
    70. Соколова Н. Д. Игровая деятельность умственно отсталых дошкольников.- М., 1993.
    71. Соколова Н.Д. Особенности руководства игрой умственно отсталых детей дошкольного возраста. - М., 1973.
    72. Спивакова А.С. Игра - это серьёзно. - М.: Педагогика, 1981.
    73. Субботский Е.В. Ребёнок открывает мир: Кн. для воспитателя детсада.-М.: Просвещение, 1991.
    74. УрунтаеваА.П. К вопросу о характеристике творческих игр детей и правилах руководства ими // Учёные записи ЛГПИ им. Герцена. -1947.
    75. Фразина М.И. Психология игры в раннем детстве. - М.: Изд. центр «Академия», 2006.
    76. Черкасов Г.И. Роль творческой игры в развитии моральных отношений у детей. - Ростов-на-Дону, 2002.
    77. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М., 2001.
    78. Шевченко С. Г. Коррекционно развивающее обучение. Организационно педагогические аспекты. М., 2001.
    79. Шипицына Л. М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. СПб., 2004.
    80. Шмаков С.А., Безбородова Н.Я. От игры к самовоспитанию: Сборник игр-коррекций. - М.: Новая школа, 1995.
    81. Шпек О. Люди с умственной отсталостью. М., 2003.
    82. Эльконин Д.Б Игра, её место и роль в жизни и развитии детей //Дошкольное воспитание, 2006. - № 5. С. 7397
    83. Эльконин Д.Б. Психология игры. - 2-е изд. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2007.
  • 9525. Обучение технике спортивной ходьбы на этапе начальной специализации в многолетней подготовке скороходов
    Туризм

    При одноопорном положении, когда спортсмен стоит, действует только сила тяжести перпендикулярно вниз, которая уравновешивается силой реакции опоры, направленной диаметрально противоположно силе тяжести. При двухопорном положении сила тяжести распределяется на две опоры, при этом возникает сила давления на опору, действующая под углом, а сила тяжести распределяется на две точки опоры, и их величины будут зависеть от удаленности точек опоры от проекции ОЦМ. В противодействие силе давления на опору и силе тяжести возникает сила реакции опоры, которая действует диаметрально противоположно им. В покое суммарные силы передней и задней опоры равны. Чтобы вывести тело из равновесия и придать ему какую-либо скорость, необходимо нарушить это равновесие. Это можно сделать за счет увеличения силы давления на заднюю опору, тем самым увеличивая силу реакции задней опоры. Увеличение силы давления на опору делается за счет действия мышечной силы.

  • 9526. Обучение технике чтения на английском языке в 5-6 классах средней общеобразовательной школы
    Педагогика

    Из психологической литературы известно, что при чтении про себя моторный компонент выступает в виде скрытой, свернутой, внутренней артикуляции или внутреннего проговаривания, которое представляет собой биоэлектрическую, а иногда механическую активность мышц речевого аппарата. Исследования А.Н. Соколовой показывают, что с усложнением воспринимаемого материала, как при чтении, так и при слушании увеличивается регистрируемая электроактивность артикуляторной мускулатуры. Аналогичные данные в отношении чтения были получены шведским ученым Эдфельдтом. Это служит подтверждением общей закономерности, согласно которой скрытая артикуляция проявляется тем сильнее, чем сложнее была мыслительная задача, которую предстояло решать испытуемому. Если навык решения мыслительной задачи становился прочным и превращался в автоматическое действие, скрытая артикуляция исчезала. Исследование скрытых речедвигательных реакций показало, что при чтении про себя текстов на родном и иностранном языках или при мысленном решении арифметических примеров имели место весьма значительные возбуждения. При этом отмечено, что переход к новым действиям, хотя бы и достаточно автоматизированным, вызывает усиление речедвигательного возбуждения. В этих работах отмечается, что повторное чтение текста (на родном языке) происходит при очень слабом, а в отдельные моменты и совсем исчезающим речедвигательном возбуждении. Это говорит о возможности иметь в каких-то условиях так называемое «визуальное чтение». При чтении с инструкцией «читайте более внимательно» или «запомните более точно» наблюдалось усиление речедвигательного возбуждения по сравнению с первым чтением, но без таких установок. Интересно отметить, что чтение неадаптированных текстов по сравнению с чтением адаптированных текстов на иностранных языках сопровождалось более ярко выраженными возбуждениями в речевом аппарате. Очевидно, это связано с тем, что неадаптированные тексты оказались для испытуемых слишком сложными и требовали обращения к словарю. Без словаря испытуемые могли лишь прочитать текст, выделяя только знакомые слова, без понимания смыслового содержания текста.

  • 9527. Обучение учащихся VII-VIII классов при освоении технологических операций на токарно-винторезном станке
    Педагогика

     

    1. Андрианов П.Н. Техническое творчество учащихся (из опыта работы) - М.: Просвещение, 2006 - 128с.
    2. Атутов П.Р. Связь трудового обучения с основами наук. - М.: Просвещение, 2008 - 128с.
    3. Атутов П.Р., Кальней В.А. и др. Трудовая подготовка школьников. - К.:Радянская школа, 2007 - 227с.
    4. Атутов П.Р., Поляков В.А. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников. - М.: Просвещение, 2005 - 128с.
    5. Батышев С.Я. Производственная педагогика. - М.: Машиностроение, 2004 - 672с.
    6. Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников: Вопросы теории и методики. - М.: Педагогика, 2001 - 192с.
    7. Бронников Н.Л., Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Методика обучения учащихся 5 класса технологии. - Брянск, 2000 - 147с.
    8. Гусарчук Д.М. Триста ответов любителю художественных работ по дереву. - М.: Лесная промышленность, 2006 - 248с.
    9. Гушулей И.Н., Рига В.В. Основы деревообработки: проб. учеб. Пособие для уч-ся VII кл. сред. шк. - М.: Просвещение, 2008 - 159с.
    10. Дидактика технологического образования. / Под ред. П.Р. Атутова. - М.: ИОСД РАО, 2008 - 176с.
    11. Дидактика технологического образования. Книга для учителя. Ч. 1. / Под ред. П.Р. Атутова. - М.: ИОСД РАО, 2007 - 230с.
    12. Занятия по техническому труду: пособие для учителя труда IV кл. (в соответствии с существующей структурой школы) / Г.Б. Волошин, А.А. Воронов, А.И. Гедвилло и др.; под ред. Д.А. Тхоржевского. - М.: Просвещение, 2005 - 128с.
    13. Занятия по трудовому обучению, V кл.: обраб. древесины, металла, электротехн. работы, ремонтные работы в быту: Пособие для учителя труда /Г.Б. Волошин, А.А. Воронов, А.И. Гедвилло и др.; под ред. Д.А. Тхоржевского. - 2-е изд., перераб и доп. - М.: Просвещение, 2009 - 176с.
    14. Занятия по трудовому обучению, VI-VII кл.: обраб. древесины, металла, электротехн. и др. работы: Пособие для учителя труда / Г.Б. Волошин, А.А. Воронов, А.И. Гедвилло и др.; под ред. Д.А. Тхоржевского. - 2-е изд., перераб и доп. - М.: Просвещение, 2000 - 208с.
    15. Заречная Л.П. Проблемы подготовки учителя обслуживающего труда в ретроспективе развития педагогического образования. - Славянск-на-Кубани: СФ АГПИ, 2008 - 181с.
    16. Заречная Л.П. Теория и практика профессионально-педагогической подготовки учителя обслуживающего труда. - Славянск-на-Кубани: СФ АГПП, 2008 - 637с.
    17. Иванович К.А., Энштейн Д.А. (ред.). Трудовое политехническое обучение в средней школе. Педагогика. - М.: Просвещение, 2002
    18. Иляева Л.М., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Творческие проекты для учащихся 5-7 классов по технологии обработки конструкционных материалов. - Брянск: изд. БГУ, 2005
    19. Казакевич В.М. и др. Основы методики трудового обучения / В.М. Казакевич, В.А. Поляков, А.Е. Ставроский; под ред. В.А. Полякова. - М.: Просвещение, 2003 - 192с.
    20. Коваленко В.И. Кулененок В.В. Объекты труда: V кл.: обработка древесины и металла. Электротехнические работы: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2000 - 176с.
    21. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. - М.: Педагогика, 2006
    22. Методика обучения технологии. Книга для учителя. /Под редакцией В.Д. Симоненко. - Брянск - Ишим: Изд. ИГПИ НМЦ «Технология». 2008 -295с.
    23. Методика трудового обучения с практикумом: Учебное пособ. для студентов пединститутов и учащихся педучилищ / Д.А. Тхоржевский и др. /Под ред. Д.А. Тхоржевского. - М.: Просвещение, 2006 - 447с.
    24. Муравьев Е.М. Технология обработки металлов: учебное пособие для учащихся классов общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2005 - 224с.
    25. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. / С.А. Смирнов, И.Б. Котов, Е.Н. Шиянов, Т.Н. Бабаев: Под ред. Смирнова С.А. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ИЦ «Академия», 2009 - 544с.
    26. Педагогика: учебное пособие для студентов педвузов и педколледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2000 - 64с.
    27. Педагогическая практика / Под ред. В.К. Розова. - М.: Просвещение, 2001 - 159с.
    28. Педагогическая энциклопедия. - М.: Сов. энциклопедия, 2004
    29. Педагогические основы профессионального обучения учащихся общеобразовательных школ с учетом требований научно-технического прогресса. - М.: Просвещение, 2008 - 36с.
    30. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. педвузов: в 2-х кн. - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2009 - кн. 2.: Процесс воспитания - 256с.
    31. Программно-методические материалы: технология, V-XI кл. / сост. А.В. Марченко. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Дрофа, 2009 - 192с.
    32. Программы «Технология»: классы: для средних общеобразовательных учреждений РФ. - М, 2000
    33. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, учащихся по пед. специальностям и направления. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2009 - 904с.
    34. Самородский А.Т., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т. Технология. Трудовое обучение: учебник для учащихся 7 класса (вариант для мальчиков) общеобразовательной школы / под ред. В. Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2009 - 192с.
    35. Самородский А.Т., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т. Технология. Трудовое обучение: учебник для учащихся 6 класса (вариант для мальчиков) общеобразовательной школы / под ред. В. Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2008 - 168с.
    36. Скаткин М.Н. Дидактика средней школы. - М.: Просвещение, 2002
    37. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность. - М.: ИЧП, Издательство «Магистр», 2007
    38. Справочник по трудовому обучению: обработка древесины и металла, электротехнические и ремонтные работы: Пособие для уч-ся V-VII классов / И.А. Карабанов, А.А. Деркачев, В.А. Юдицкий и др.; Под ред. И.А.Карабанова. - М.: Просвещение, 2001
    39. Техническое моделирование и конструирование. - М.: Просвещение, 2003 - 255с.
    40. Технология: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: вариант для мальчиков / А. Т. Тищенко, П.С. Самородский, В. Д. Симоненко. - 6-е изд. - М.: Просвещение, 2002 - 174с.
    41. Трудовое обучение: пробное учебное пособие для 4 класса средней школы / А.К. Бешенков, Е.В. Васильченко, А.И. Иванов и др. - М.: Просвещение, 2008 - 191с.
    42. Трудовое обучение: пробное учебное пособие для 6 класса средней школы / А.К. Бешенков, Е.В. Васильченко, А.И. Воловиченко и др.; под ред. П.Р. Атутова, В.А. Полякова. - М.: Просвещение, 2009-224с.
    43. Трудовое обучение: пробное учебное пособие для 7 класса средней школы / А.К. Бешенков, Е.В. Васильченко, А.И. Иванов и др.; под пел. П.Р. Атутова. В.А. Полякова. - М.: Просвещение, 2000 - 176с.
    44. Школа и труд / Под ред. П.Р. Атутова, В.А. Кальней. - М.: Педагогика, 2007 - 215с.
    45. Шуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. - М., 2008 - 349с.
    46. Щеколдин А.Г. Трудовое политехническое обучение в сельской школе зоны интенсивного земледелия. - Краснодар: Краснодарское кн. изд-во, 2003
    47. Щеколдин А.Г., Заречная Л.П., Осадчий А.С., Краснобокий Ю.Н. Учитель трудового обучения сельской школы. Монография. - К., 2007
  • 9528. Обучение учащихся стратегиям идентификации слова в процессе чтения иноязычных текстов электронных периодических изданий
    Педагогика

    Итак, проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

    1. Чтение представляет собой одно из важнейших средств получения информации и в жизни современного образованного человека занимает значительное место. Оно, как было выяснено, играет одну из важнейших ролей в процессе обучения иностранного языка. В зависимости от цели обучения существует несколько классификаций типов чтения. В работе в наибольшей степени было изучено ознакомительное чтение, которое представляет собой познающее чтение, при котором предметом внимания читающего становится все речевое произведение (книга, статья, рассказ) без установки на получение определенной информации. Данный вид чтения является самым распространенным чтением без словаря.
    2. Текст занимает важное место в лингводидактической практике и является единицей методической организации учебного процесса. На разных этапах обучения разные задачи решаются с помощью текстов разных типов и жанров.
    3. Научный текст является особым тип текста, обладающий большой информационной насыщенностью. Научные тексты многообразны. В письменно монологической форме различают типы текста: собственно научный, научно-информативный, научно-справочный тип, учебно-научный тип и научно-популярный тип. Цель научно-популярных изданий популяризация основ научных знаний среди читателей с различной степенью подготовки. Сравнительная простота внутреннего построения научно-популярных статей дает читателям возможность глубже понять их содержание. Как и любой другой тип текста, научно-популярный текст имеет свои специфические особенности.
    4. В современном обществе информация играет важную роль. Современные информационные технологии позволяют не только приступить к широкомасштабному переводу накопленной человечеством информации в электронную форму, но и к созданию большого числа информационных ресурсов изначально в электронном виде. Большое разнообразие электронных изданий во всемирной сети Интернет еще не говорит об их качестве и возможности использования в образовательных целях. Хорошим примером научно-популярного издания является образовательный электронный журнал «National Geographic», который соответствует традиционным дидактическим требованиям, предъявляемых к электронным средствам обучения, что позволяет эффективно использовать его в учебном процессе.
    5. Обучению пониманию текста является проблемой, которая привлекла внимание методистов конца прошлого века. Различные методики обучения стратегиям понимания текста разрабатывались как отечественными, так и зарубежными исследователями и педагогами-практиками. В общем смысле, под стратегией понимают некую инструкцию действования в конкретной ситуации. Однако нас интересуют стратегии овладения иностранным языком: определённые действия или приёмы, используемые обучаемыми (осознанно или подсознательно) для повышения эффективности восприятия, усвоения и использования изучаемого языка. Для смыслового восприятия научно-популярного текста особенно важны стратегии, направленные на уяснение значения нового слова. Среди них мы выделили анализ по частям речи, анализ корней и аффиксов, подбор синонимов и антонимов, догадка по текстовому контексту (опора на знакомые слова, опора на «здравый смысл», опора на тему текста), анализ сопровождающих предъявление слова картинок и рисунков.
    6. Целенаправленное обучение стратегиям идентификации слов при чтении иноязычных текстов предполагает использование специальных средств обучения, а именно упражнений, которые могут позволить преподавателю управлять читательской деятельностью обучаемых. Нами были описаны речевые упражнения, которые должны содействовать развитию речевого умения, а именно, умения чтения, о также текстовые упражнения, которые опираются не на отдельные языковые единицы, а на текст как результат речевой деятельности. Упражнения для обучения ознакомительному чтению целесообразно строить на элементах текста (абзацах) и на целых текстах. Традиционно упражнения, используемые при работе с текстом, по отношению к процессу чтения текста подразделяются на предтекстовые, притекстовые и послетекстовые. Нами были разработаны и описаны примеры упражнений на каждом из этих этапов.
    7. Анализ результатов тестирования учащихся показал, что динамика роста уровня сформированности у учащихся стратегий идентификации слова составляет в среднем 20%, что свидетельствует об эффективности разработанного комплекса упражнений.
  • 9529. Обучение чтению на начальном этапе
    Педагогика
  • 9530. Общая и специальная физическая подготовка борцов вольного стиля 16–17 лет
    Туризм

    О.А. Сиротин с целью изучения психофизиологической природы эмоциональной устойчивости борцов провел исследования этого качества личности спортсменов и некоторых особенностей их высшей нервной деятельности по комплексной программе, разработанной в научно-исследовательской лаборатории индивидуальных различий Казанского университета (А.П. Кашин, 1971).

    1. Внешний критерий эмоциональной устойчивости (средняя оценка этого качества), составленный из оценок пяти ведущих тренеров СССР по специально разработанной анкете.
    2. Экспериментальный показатель эмоциональной устойчивости - величина и направление предстартовых соревновательных сдвигов вариативности реакции на движущийся объект.
    3. Показатель силы нервного раздражения в слуховом анализаторе на повышение интенсивности звукового раздражителя (по методике В.Д. Небылицына, 1960).
    4. Показатель силы нервного раздражения в зрительном анализаторе при повышении интенсивности светового раздражителя.
    5. Показатель выносливости нервной системы к действию многократноповторяющихся (100 раз) световыхраздражителей (по методике Л.А. Копытовой, 1963).
    6. Показатель выносливости нервной системы к утомляющему действию часового хронометрического исследования (310 раздражителей разной модальности и интенсивности).
    7. Показатель подвижности нервной системы по результатам переделки стереотипа в двигательной реакции выбора.
    8. Показатель лабильности нервной системы в зрительном анализаторе по величине критической частоты слияния световых мельканий.
    9. Показатель лабильности нервной системы в слуховом анализаторе по величине критической частоты слияния звуковых щелчков.
    10. Показатель степени влияния словесной инструкции на локальное повышение возбудимости нервных структур зрительного анализатора.
    11. Показатель степени влияния словесной инструкции на локальное понижение возбудимости нервных структур зрительного анализатора.
    12. Коэффициент уравновешенности второ сигнальных управляющих влияний.
    13. Показатель «распределения внимания» как отношение времени реакции выбора к времени простой двигательной реакции.
  • 9531. Общая теория цикла
    Философия

    Любая новая теория не возникает вдруг. Ее возникновение обусловлено длительным развитием науки. Наступает некий момент, когда новая теория должна появиться, и она неизбежно появляется. Общая теория цикла в последние два десятилетия витала в воздухе. Осталось сделать последний и, видимо, самый трудный шаг. Кто-то должен был его сделать. Именно этот шаг посчастливилось сделать нам. Что это? Везение, подарок судьбы или что-то другое? Мы этого не знаем. Однако знаем, что за это мы заплатили 15 годами мучительной и тяжелой работы. Мы не можем сказать, что она была безрадостной. Нет! Работать над новой теорией это огромное счастье, но одновременно и тяжкий, каторжный труд, если учесть еще и то, что в течение 12 лет приходилось работать, по сути, дела в одиночестве, встречая порой непонимание, упреки, насмешки, оскорбления и прямые издевательства окружающей “просвещенной” публики. Все это теперь позади. Общая теория цикла прошла апробацию на международных конференциях по проблеме циклов природы и общества, которые были проведены в городе Ставрополе в период с 1993 по 2003 год. Общая теория цикла в настоящее время успешно работает в качестве принципиально новой методологии научного исследования. Эта теория, и мы в этом твердо уверены, будет определять развитие всей науки и всей жизни человечества в XXI веке.

  • 9532. Общая характеристика законодательного процесса в субъектах Российской Федерации
    Юриспруденция, право, государство
  • 9533. Общая характеристика исковой давности
    Юриспруденция, право, государство
  • 9534. Общая характеристика правовых форм воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
    Юриспруденция, право, государство

    1. Нормативно-правовые акты

    1. Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года.: Официальное издание.- М.: Юридлит., 1997
    2. Гражданский кодекс Российской Федерации (ГК РФ) часть первая от 30 ноября 1994 г. N 51-ФЗ, часть вторая от 26 января 1996 г. N 14-ФЗ и часть третья от 26 ноября 2001 г. N 146-ФЗ (с изменениями от 4 декабря 2006 г.). // Собрание законодательства Российской Федерации от 30 января 1995 г. № 7 ст. 2993.
    3. Гражданский процессуальный кодекс РФ от 14 ноября 2002 г. N 138-ФЗ (ГПК РФ) (5 декабря 2006 г.).//Собрание законодательства Российской Федерации от 14 января 2003г. N 1 ст. 3090.
    4. Жилищный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 2004 г. N 188-ФЗ (с изменениями от 31 декабря 2005 г., 18, 29 декабря 2006 г.)// Российская газета от 12 января 2005 г. N 1.
    5. Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 г. N 223-ФЗ (с изменениями от 29 декабря 2006 г.) //Текст опубликован в "Российской газете" от 27 января 1996 г. N 17, в Собрании законодательства Российской Федерации от 1 января 1996 г. N 1 ст. 16.
    6. Всеобщая декларация прав человека (принята на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН резолюцией 217 А (III) от 10 декабря 1948 г.)// Текст Декларации опубликован в "Библиотечке "Российской газеты" совместно с библиотечкой журнала "Социальная защита", 1995 г., N 11.
    7. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей; Конвенция о правах ребенка; Всеобщая декларация прав человека и пр.
    8. Федеральный закон от 21 декабря 1996 г. N 159-ФЗ "О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" (с изменениями от 10 января 2003 г.)// Собрании законодательства Российской Федерации от 23 декабря 1996 г. N 52 ст. 5880.
    9. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (с изменениями от 20 июля 2000 г., 22 августа, 21 декабря 2004 г.)// Собрании законодательства Российской Федерации от 3 августа 1998 г., N 31, ст. 3802.
    10. Федеральный закон от 16 апреля 2001 г. N 44-ФЗ "О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей"//Собрание законодательства Российской Федерации от 23 апреля 2001 г. N 17 ст. 1643.
    11. Федеральный закон от 15 ноября 1997 г. N 143-ФЗ "Об актах гражданского состояния" (с изменениями от 25 октября 2001 г., 29 апреля 2002 г., 22 апреля, 7 июля, 8 декабря 2003 г., 22 августа, 29 декабря 2004 г., 31 декабря 2005 г., 18 июля 2006 г.)// Собрание законодательства Российской Федерации от 24 ноября 1997 г., N 47, ст. 5340.
    12. Федеральный закон от 21 декабря 1996 г. N 159-ФЗ "О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" (с изменениями от 8 февраля 1998 г., 7 августа 2000 г., 8 апреля 2002 г., 10 января 2003 г., 22 августа 2004 г.)// Собрание законодательства Российской Федерации от 23 декабря 1996 г. N 52 ст. 5880.
    13. Федеральный закон от 9 февраля 2007 г. N 17-ФЗ "О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании" и Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" в части проведения единого государственного экзамена" (с изменениями от 1 декабря 2007 г.)// Собрание законодательства Российской Федерации от 12 февраля 2007 г. N 7 ст. 838.
    14. Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан от 22 июля 1993 г. N 5487-1 (с изменениями от 2 марта 1998 г., 20 декабря 1999 г., 2 декабря 2000 г., 10 января, 27 февраля, 30 июня 2003 г., 29 июня, 22 августа, 1, 29 декабря 2004 г., 7 марта, 21, 31 декабря 2005 г., 2 февраля 2006 г.)// Российские вести от 9 сентября 1993 г. N 174.
    15. Указ Президента РФ от 14 мая 1996 г. N 712 "Об Основных направлениях государственной семейной политики" (с изменениями от 5 октября 2002 г.)// Собрании законодательства Российской Федерации от 20 мая 1996 г. N 21 ст. 2460.
    16. Постановление Правительства РФ от 29 марта 2000 г. N 275 "Об утверждении Правил передачи детей на усыновление (удочерение) и осуществления контроля за условиями их жизни и воспитания в семьях усыновителей на территории Российской Федерации и Правил постановки на учет консульскими учреждениями Российской Федерации детей, являющихся гражданами Российской Федерации и усыновленных иностранными гражданами или лицами без гражданства" (с изменениями от 4 апреля 2002 г., 10 марта 2005 г., 11 апреля 2006 г.)// Собрание законодательства Российской Федерации от 10 апреля 2000 г., N 15, ст. 1590.
    17. Постановление Правительства РФ от 17 июля 1996 г. N 829 "О приемной семье" (с изменениями от 1 февраля 2005 г.)// Собрании законодательства Российской Федерации от 29 июля 1996 г. N 31, ст. 3721.
    18. Постановление Правительства РФ от 17 июля 1996 г. N 829 "О приемной семье" (с изменениями от 1 февраля 2005 г.)// Собрании законодательства Российской Федерации от 29 июля 1996 г. N 31, ст. 3721.
    19. Постановление Правительства РФ от 1 мая 1996 г. N 542 "Об утверждении Перечня заболеваний, при наличии которых лицо не может усыновить ребенка, принять его под опеку (попечительство), взять в приемную семью"//Собрание законодательства Российской Федерации от 6 мая 1996 г. N 19, ст. 2304.
    20. Концепция демографического развития Российской Федерации на период до 2015 года// Собрание законодательства Российской Федерации от 1 октября 2001 г., N 40, ст. 3873.
    21. Распоряжение Правительства РФ от 24 сентября 2001 г. N 1270-р.//Собрание законодательства Российской Федерации от 1 октября 2001 г., N 40, ст. 3873.
    22. Письмо Министерства образования РФ от 29 октября 2001 г. N 1293/28-5 "Об оформлении трудовых отношений органов опеки и попечительства с приемными родителями"//Вестник образования, 2001 г., N 22, стр. 36.
    23. Закон Республики Татарстан от 27 февраля 2004 г. N 8-ЗРТ "Об организации деятельности органов опеки и попечительства в Республике Татарстан" (с изменениями от 12 декабря 2005 г.)// Ведомости Государственного Совета Татарстана, N 2, февраль 2004 г.
    24. Закон Республики Татарстан от 18 июля 2005 г. N 87-ЗРТ "О порядке выплаты денежных средств на содержание ребенка опекуну (попечителю) в Республике Татарстан" //Ведомости Государственного Совета Татарстана, N 7-8, июль-август 2005 г.
    25. Закон Республики Татарстан от 18 марта 2003 г. N 8-ЗРТ "О размере оплаты труда приемных родителей и льготах, предоставляемых приемной семье"//Газета "Республика Татарстан" от 22 марта 2003 г. N 57.
  • 9535. Общая характеристика преступлений против половой неприкосновенности и половой свободы личности
    Юриспруденция, право, государство

     

    1. Конституция РФ
    2. Уголовный кодекс РСФСР 1922 г.
    3. Уголовный кодекс РСФСР 1926 г.
    4. Уголовный кодекс РСФСР 1960 г.
    5. Уголовный кодекс РФ 1996года (в ред. от 30.12.2006 N 283-ФЗ)
    6. Постановление Пленума Верховного Суда Российской Федерации № 11 от 15 июня 2004 г «О судебной практике по делам о преступлениях, предусмотренных статьями 131 и 132 Уголовного кодекса Российской Федерации»
    7. Андреева Л.А. Цэнгэл С.Д. Квалификация изнасилований: учеб.пособие. 2-е изд.перераб. и доп.- СПб,2004
    8. Асланов Р.М., Корпачев Н.М. Уголовное законодательство Российской Федерации со сравнительным анализом статей УК Российской Федерации (1996г.) и УК РСФСР (1960Г.). Санкт-Петербург. 1996г.
    9. Дьяченко А.П. Уголовно правовая охрана граждан в сфере сексуальных отношений- М..2005
    10. Жижиленко А.А. Половые преступления. Москва: 1927 г.
    11. Загородников П.С. Научно-практический комментарий УК РСФСР 1960г. Москва: 1963г.
    12. Игнатов А.Н. Квалификация половых преступлений.-М., 2004
    13. Иногамова-Хегай Л.В. Уголовное право РФ:В2Т. Т2:Особен.часть.;учебник. М.: ИНФРА, 2002.
    14. Иногамова Хегай Л.В. д.ю.н., Проф.Рарога А.И., д.ю.н.проф.Чучаев А.И. Уголовное право РФ.особен.ч.:учебник,изд.дополненное- М.:ИНФРА.-М:КОНТРАКТ,2005
    15. Капитунов А.С. Насильственные половые преступления против несовершеннолетних: (ист. и сравнит.-правовой анализ). Краснодар, 2004
    16. Козочкин И.Д. уголовное право заруб.государств.Особенная часть:Учеб.пособие. Изд.дом «Камерон»,2004
    17. Козочкин И.Д. «Уголовное законодательство зарубежных стран ,; Сб.закон.мат-лов МГУ, юр.фак; М: Зарцало, 2001
    18. Кондрашова Т.В. Проблемы уголовной ответственности за преступления против жизни, здоровья, половой свободы и половой неприкосновенности. Екатеринбург, 2003.
    19. Корчагин А., Иванов А. Уголовное право Б.М. 2002 №2
    20. Ли Д.А. Преступность в России. Москва: 1997
    21. Люблинский П.Н. Преступления в области половых отношений. Москва: 1925г.
    22. Мэрибет Роден. Сексуальные преступления и изнасилования. Москва:
    23. 1993г.
    24. Научно-практический журнал « Уголовное право»,№6, 2006
    25. Озова Н.А. Насильственные действия сексуального характера. М., 2006.
    26. Першин М.Л. Половые преступления // Рабочий Суд. 1927. №9.
    27. Рахметов С.А. История развития законодательства об уголовной ответственности за развращение. Алма-Ата: 1979г.
    28. Сафронов В.Н. Вопросы квалификации половых преступлений. Волгоград: 1994г.
    29. Утямишев А.Б. Уголовная ответственность за насильственные действия сексуального характера: учеб. пособие. Хабаровск, 2002.
    30. Френкель. Е.П. Половые преступления. Москва. 1926 г.
    31. Фукс И.Б. Гомосексуализм, как преступление. Санкт-Петербург: 1914г.
    32. Шаргородский М.Б. Комментарий УК РСФСР 1960г. Ленинград. 1962.г
  • 9536. Общая характеристика преступлений против собственности (ст. 205 – 220 Уголовного кодекса Республики ...
    Криминалистика и криминология

     

    1. Являясь одними из наиболее распространенных преступлений, посягательства на собственность представляют значительную опасность не только для отдельных граждан, но и в целом для всего общества. Преступления против собственности посягают на основу экономической системы собственность. Объективно они подрывают экономические устои общества, тормозят экономическое развитие страны, нарушает стабильность, негативно сказываются на благополучие граждан.
    2. Собственность как видовой объект преступлений, предусмотренных главой 24 Уголовного кодекса Республики Беларусь, представляет собой совокупность закрепленных в правовых нормах отношений по поводу владения, использования и распоряжения материальными благами. Отдельные ее виды (государственная и частная собственность) выступаю в качестве непосредственного объекта указанных преступлений.
    3. Основным предметом преступного посягательства является имущество. Имуществом как предметом преступлений против собственности признаются предметы материального мира, обладающими потребительской и меновой стоимостью.
    4. Анализ гражданского и уголовного законодательства дает основание поставить вопрос об обоснованности исключения из предмета хищения электрической, тепловой и иных видов энергии, так как на их производство затрачен человеческий труд и, таким образом, они имеют и меновую, и потребительскую стоимость. Их незаконное отчуждение причиняет реальный ущерб собственнику, в то же время, предоставляя имущественную выгоду виновному.
    5. Хищение представляет собой корыстное преступление, выражающееся в незаконном, безвозмездном изъятии чужого имущества и обращение его пользу виновного либо его близких.
    6. В действующем законодательстве однозначно решено, что хищение может быть совершено исключительно с корыстной целью. В связи с этим малопродуктивными являются встречающиеся в юридической литературе утверждения, что корыстная цель не обязательный признак хищения. В соответствии с ч.10 ст.4 УК корыстная цель означает стремление виновного получить материальную выгоду для себя или близких. Исходя из этого, не могут быть признаны соответствующими закону встречающиеся в юридической литературе утверждения, что хищение имущества может быть совершено в пользу любых других лиц.
    7. Принятыми в 2006 году законами ссужена сфера уголовной ответственности за хищение. Законом Республики Беларусь от 17 июля 2006 года декриминализирована повторное мелкое хищение имущества (исключена ст. 213 УК). Ответственность за мелкое хищение целиком и полностью отнесена к сфере действия административного права. Одновременно законодатель четко определил критерии мелкого хищения, указав не только на формы хищения, но и на специфические способы изъятия имущества, при которых хищение вообще не признается мелким.
    8. В соответствии с действующим уголовным законодательством хищение может быть совершено в девяти формах, которые в Уголовном кодексе закреплены как самостоятельные преступления. Их составы, наряду с общими, включают специфические признаки, которые отражают, прежде всего, способ изъятия имущества и предопределяет степень их общественной опасности.
    9. С позиции теории уголовного права не бесспорным является решение законодателя об отнесении вымогательства к формам хищения, По своему содержанию оно существенно отличается от общепринятого понятия хищения и поэтому следовало бы отнести его к иным корыстным преступлениям против собственности как это имело место в ранее действовавшем уголовном законодательстве.
    10. Иные корыстные преступления против собственности совершаются из корыстных побуждений, ибо сопряжены они с неправомерным извлечением материальной выгоды виновным для себя или его близких, хотя и не выражаются в незаконном изъятии имущества из наличных фондов собственника либо иного законного владельца. Виновным присваивается имущество, которое уже вышло из владения собственника, либо имущество, которое должно было поступить законному владельцу.
    11. Некорыстные преступления против собственности, будучи не связанными с противоправным обращением виновным в свою пользу чужого имущества, посягают на отношения собственности путем частичного нарушения права собственника, а именно владеть имуществом (при угоне транспортного средства), либо путем лишения собственника (владельца) возможности владеть, пользоваться и распоряжаться принадлежащим ему имуществом (при уничтожении либо повреждении имущества).
    12. С позиции систематизации норм Особенной части уголовного права следовало бы отнести угон транспортного средства либо маломерного водного судна к транспортным преступлениям, исключив ст. 214 из главы 24 Уголовного кодекса Республики Беларусь.
  • 9537. Общая характеристика проблемы оценки и оценочной функции психики в различных науках и в психологии
    Психология
  • 9538. Общая характеристика рынка труда и заработной платы
    Экономика
  • 9539. Общая характеристика управления рисками
    Менеджмент
  • 9540. Общая характеристика экономического развития россии в IX-XVIII вв.
    История

    Крепостное хозяйство в XVII. События смутного времени привели к упадку сельского хозяйства. Сократилась площадь пахотной земли. Возросло число обедневших крестьян. Теперь начинается восстановление хозяйства в городе и деревне. Крестьяне возвращаются к заброшенным землям, распахивают новые участки, в том числе и на окраинах - южнее Оки и Среднем Поволжье, Приуралье и Западной Сибири. Здесь появляются новые поселения. Крестьяне, бежавшие сюда из центра от своих владельцев или переведенных в эти места, осваивают новые земельные площади, вступают в хозяйственные, брачные и бытовые отношения с местным населением. Происходит взаимный обмен опытом хозяйствования. Русский историк С.М. Соловьев был автором тезиса, поддержанного другим историком - В.О. Ключевским, - о том, что Россия была страной, которая колонизуется. Политика правительств на заселение новых земель приносила плоды: расширялись запашки, возрастал доход казны, обогащалась светская и духовная власть. Сельское хозяйство восстанавливалось медленно. Причинами тому были слабость крестьянских хозяйств, низкая урожайность, стихийные бедствия, недороды и др. С середины века начался рост сельскохозяйственного производства, что было связано с освоением плодородных земель Центральной России и Нижнего Поволжья. Земли обрабатывались орудиями, не претерпевшими изменений: соха, борона, серп, коса, иногда плуг. Труд крестьянина был малопроизводительным не только по причине неблагоприятных климатических условий, но также и в связи с отсутствием у крестьянина заинтересованности в увеличении результатов труда. Главный путь, по которому развивалось сельское хозяйство, был экстенсивный, т.е. в хозяйственный оборот включалось всё большее количество новых территорий.