Geum.ru

Курсовой проект

  • 13581. Образ семьи в "Повести о Петре и Февронии Муромских"
    Литература

    В основе сюжета данного произведения лежит рассказ о любви князя и крестьянки. Князь Петр спасает жену своего брата от змея, посещающего женщину в облике ее мужа. Убив змея мечом, найденным при таинственных обстоятельствах, Петр забрызгался змеиной кровью, отчего его тело покрылось струпьями. Отрок, посланный Петром для поиска лекаря, оказался в рязанском селе Ласкове, где встретил девушку, поразившую его своей мудростью. Феврония соглашается исцелить князя, если он женится на ней. Петр дает ей это обещание, но, едва исцелившись, отказывается жениться: "Ну, как это можно князю дочь древолаза взять себе в жены!" восклицает он. Однако болезнь вновь поражает Петра и, лишь вторично исцелившись, он исполняет свое обещание. Княжна из крестьян вызвала неудовольствие боярских жен, и они потребовали изгнать Февронию. Она соглашается уйти, если ей разрешат взять с собой, что она пожелает. Обрадованные бояре не возражают, но мудрая Феврония уводит с собой мужа, который предпочитает княжеской власти долг супруга, венчанного в церкви. Распри, поразившие бояр после ухода княжеской четы, побуждают их призвать князя и княгиню обратно. Всю оставшуюся жизнь Петр и Феврония прожили в любви и согласии и умерли в один день. А после смерти, положенные в разные гробы, они чудесным образом оказываются в единой гробнице.

  • 13582. Образ учителя и его формирование у студентов педагогических учебных заведений
    Педагогика

    По мнению автора, «Первое свойство заключается в степени знания учителем преподаваемого предмета, в степени научной подготовки по данной специальности, по родственным предметам, в широком образовании, в знакомстве с методологией предмета, общими дидактическими принципами и знанием свойств детской натуры, с которой учителю приходится иметь дело; второе свойство заключается в преподавательском искусстве, в личном педагогическом таланте и творчестве». Наряду со «специальными» учительскими свойствами, которые были отнесены к «умственным», П.Ф. Каптерев выделил и необходимые личностные «нравственно волевые свойства» учителя, к которым были отнесены беспристрастность (объективность), внимательность, чуткость (особенно к слабым ученикам), добросовестность, стойкость, выдержка, справедливость, подлинная любовь к детям.

  • 13583. Образ учителя словесности в русской литературе XX века
    Педагогика

     

    1. Блонский П.П. Мои воспоминания / П.П. Блонский. М.: Норон, 1991.
    2. Маленьких, С.И. Постмодернистская русская литература / С.И. Маленьких. Пермь: Орион, 2002.
    3. Паначин, Ф.Г. Антология педагогической мысли России / Ф.Г. Паначин. М.: Педагогика, 1990.
    4. Поляков Ю.М. Сто дней до приказа: Повести / Ю.М. Поляков. М.: Мол. Гвардия, 1988.
    5. Поляков Ю.М. Работа над ошибками: Повести / Ю.М. Поляков. М.: Молодая гвардия, 1988.
    6. Полонский Г.И. Ключ без права передачи / Г.И. Полонский
    7. Рубинштейн М.М. Проблема учителя / М.М. Рубинштейн. М.: Академия, 2004.
    8. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов, И.Б. Котова. М.: Академия, 2001.
    9. Старикова Е.Б. Жить и помнить / Е.Б. Стариков. СПб.: Литература и современность, 1978.
    10. Чалмаев А.А. Русская литература XX века. Очерки. Портреты. Эссе / А.А. Чалмаев. М.: Высш. шк., 1992.
    11. Шманин С.Ю. Философия и история образования / С.Ю. Шманин. М.: Флинта, 1999.
    12. Шамин А.Л. Введение в педагогическую деятельность / А.Л. Шамин, В.В. Краевский. М.: Академия, 2002.
    13. Щетинина О.С. Учитель! / О.С. Щетинина, А.Г. Уровная. СПб.: Новый мир, 2001.
    14. Яблонский А.С. Новая профессия / А.С. Яблонский. М.: Кросс, 1991.
    15. http://www.teacher-edu.ru/
    16. http://www.ruthenia.ru/polonsky/author.html
  • 13584. Образ учителя словесности в русской литературе XX века
    Педагогика

     

    1. Блонский П.П. Мои воспоминания / П.П. Блонский. М.: Норон, 1991.
    2. Маленьких, С.И. Постмодернистская русская литература / С.И. Маленьких. Пермь: Орион, 2002.
    3. Паначин, Ф.Г. Антология педагогической мысли России / Ф.Г. Паначин. М.: Педагогика, 1990.
    4. Поляков Ю.М. Сто дней до приказа: Повести / Ю.М. Поляков. М.: Мол. Гвардия, 1988.
    5. Поляков Ю.М. Работа над ошибками: Повести / Ю.М. Поляков. М.: Молодая гвардия, 1988.
    6. Полонский Г.И. Ключ без права передачи / Г.И. Полонский
    7. Рубинштейн М.М. Проблема учителя / М.М. Рубинштейн. М.: Академия, 2004.
    8. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов, И.Б. Котова. М.: Академия, 2001.
    9. Старикова Е.Б. Жить и помнить / Е.Б. Стариков. СПб.: Литература и современность, 1978.
    10. Чалмаев А.А. Русская литература XX века. Очерки. Портреты. Эссе / А.А. Чалмаев. М.: Высш. шк., 1992.
    11. Шманин С.Ю. Философия и история образования / С.Ю. Шманин. М.: Флинта, 1999.
    12. Шамин А.Л. Введение в педагогическую деятельность / А.Л. Шамин, В.В. Краевский. М.: Академия, 2002.
    13. Щетинина О.С. Учитель! / О.С. Щетинина, А.Г. Уровная. СПб.: Новый мир, 2001.
    14. Яблонский А.С. Новая профессия / А.С. Яблонский. М.: Кросс, 1991.
  • 13585. Образ Юлии в романе Ж.Ж. Руссо "Юлия, или новая Элоиза"
    Педагогика

    Страсть, любовь и страх вновь соединились воедино, они вот-вот вырвутся наружу, и разрушат такой привычный уклад жизни Юлии-жены. Это чувствуется в каждом движении, в каждом вздохе влюбленных, особенно это проявляется во время прогулки Сен-Пре и Юлии вдвоем, когда их настигла буря на озере. Этот и многие другие эпизоды вызывают глубокий душевный кризис у Юлии. Она перестает быть Юлией-женой, а все более и более стремится превратиться в ту молоденькую, страстную Юлию-любовницу, которая пошла наперекор своей добродетели, лишь бы ощутить истинное блаженство и подлинное счастье в объятиях любимого человека. В размышлениях Юлия-жена теперь проводит часы в своем прекрасном саду, который она называет своим "Елисейским полем" Элизиумом. Здесь она находится в уединение, только здесь может она почувствовать себя счастливой. Здесь и на небесах, куда Юлия попадает из-за глупой случайности, или жестокого и беспощадного рока. Пожалуй, её смерть была создана Руссо, чтобы увековечить любовь двух влюбленных, оставить её искренней и чистой. Но, если вдуматься, Руссо просто не знал, как поступить с этим влюбленным треугольником, и он решил выбрать наиболее простой вариант смерть Юлии. После смерти Юлии осталась пустота, все герои чувствуют себя одинокими: и вдовец Вольмар, и Клара и Сен-Пре. Но её смерть показала, что всё, кто её окружал, это вереница прекрасных душ, одна лучше другой, и что именно Юлия помогла им стать таковыми.

  • 13586. Образ Я подростков в неблагополучных семьях
    Педагогика

    Было выделено 8 подобных источников нарушений воспитания:

    1. Расширение сферы родительских чувств обусловливает такие нарушения воспитания как потворствующая и доминирующая гиперпротекция. Данный источник нарушения воспитания возникает чаще всего тогда, когда супружеские отношения между родителями оказываются нарушенными по различным причинам: смерть супруга, развод, не удовлетворенность одного из родителей отношениями с супругом. Родитель начинает хотеть, чтобы ребенок стал для него чем-то большим, нежели просто ребенком. Появляется стремление отдать ребенку (чаще противоположного пола) «все чувства, всю любовь».
    2. Предпочтение в подростке детских качеств обусловливает стиль воспитания «потворствующая гиперпротекция». У родителей наблюдается стремление игнорировать повзросление детей, стимулировать у них сохранение таких детских качеств, как непосредственность, наивность, игривость. Страх или нежелание повзросления детей могут быть связаны с особенностями биографии самого родителя (например, если он имел младшего брата или сестру, на которых в свое время переместилась любовь родителей, в связи с чем свой старший возраст он воспринимал как несчастье). Рассматривая подростка как «еще маленького», родители снижают уровень требований к нему, тем самым стимулируя развитие психического инфантилизма.
    3. Воспитательная неуверенность родителя обусловливает потворствующую гиперпротекцию, либо просто пониженный уровень требований к ребенку. Происходит перераспределение власти в семье между родителями и ребенком в пользу последнего. Родитель «идет на поводу» у ребенка. Это происходит потому, что подросток сумел найти к своему родителю подход, нащупал его «слабое место», которое может быть обусловлено психастеническими чертами личности родителя. В других случаях на формирование этой особенности могли повлиять отношения родителя с его собственными родителями: дети, воспитанные требовательными, эгоцентричными родителями, став взрослыми, видят в своих детях ту же требовательность и эгоцентричность, испытывают по отношению к ним то же чувство «неоплатного должника», что испытывали ранее по отношению к собственным родителям.
    4. Фобия утраты ребенка обусловливает потворствующую или доминирующую гиперпротекцию. Родители испытывают повышенную неуверенность, боязнь ошибиться, преувеличивают свои представления о «хрупкости», болезненности ребенка. Источники такого отношения долгое ожидание рождения ребенка, перенесенные им тяжелые заболевания.
    5. Неразвитость родительских чувств может обусловливать такие нарушения воспитания как гипопротекция, эмоциональное отвержение, жестокое обращение. Причиной неразвитости родительских чувств может быть отвержение самого родителя в детстве его родителями, либо личностные особенности родителя, например, шизоидность.
    6. Проекция на ребенка собственных нежелательных качеств обусловливает эмоциональное отвержение или жестокое обращение с ребенком. Причиной такого отношения часто бывает то, что родитель как бы видит в ребенке черты характера, которые не хочет признать в самом себе.
    7. Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания может обусловливать противоречивый тип воспитания, который представляет собой сочетание потворствующей гиперпротекции со стороны одного родителя с отвержением либо доминирующей гиперпротекцией другого. При этом разница во мнениях родителей чаще всего бывает диаметральной: один настаивает на весьма строгом воспитании с повышенными требованиями, запретами и санкциями, другой же склонен жалеть ребенка, идти у него на поводу.
    8. Сдвиг в установках родителя по отношению к ребенку в зависимости от его пола обусловливает либо потворствующую гиперпротекцию, либо эмоциональное отвержение [15, С. 162-164].
  • 13587. Образи-символи у казці Бориса Грінченка "Сопілка"
    Литература

     

    1. Бойцун І.С. Трагічна доля дітей в творчості Бориса Грінченка та Євгена Гуцала// Проблеми творчої спадщини Б.Грінченка. Тези доповідей Луганськ, 1993. 64с.
    2. Братко О.А. Уявлення про світобудову та їх відображення в українській національній символіці: Нова наукова гіпотеза. К.: «Знання», 1990. 28 с.
    3. Будівський П.О. Українська народна лірика про сімю та побут К.,1993. 130с.
    4. Войтович В. Українська міфологія. К.: «Либідь», 2002. 664 с.
    5. Грінченко Б. Казки для молодшого шкільного віку. К.: «Веселка», 1990. 75с.
    6. Дмитренко М. Українська фольклористика: історія, теорія, практика. К.: «Народознавство», 2001. 576 с.
    7. Жайворонок В. Знаки української етнокультури: Словник-довідник. К.: «Довіра», 2006. 703 с.
    8. Копаниця Л. Метапонятійна модель української ліричної пісні. К.: «Український фітосоціологічний центр», 2000. 507 с.
    9. Костомаров М.І. Словянська міфологія: Вибр. праці з фольклористики й літературознавства / Упоряд., передмова М.Т.Яценка. К.: «Либідь», 1994. 384 с.
    10. Кравець В.П. Історія української школи і педагогіки. Тернопіль: «Тернопіль», 1994. 358 с.
    11. Погрібний А.Г. Борис Грінченко. Нарис життя і творчості К.: «Дніпро», 1938 268с.
    12. Словник символів / За ред. О.І. Потапенка, М.К.Дмитренка. К.: «Народознавство», 1998. 156 с.
    13. Стельмахович М.Г. Народна педагогіка К.: «Радянська школа», 1985 312с.
    14. Таланчук О.М. Українська народна космогонія: Специфіка міфопоетичного мислення. К.: «Бібліотека українця», 1998. 309 с.
    15. Ушинський К.Д. Про народність в громадському вихованні // Вибрані пед. твори. в 2-х томах. Т. 1. К.: «Радянська школа», 1983. С. 43103.
    16. Шейнина Е. Энциклопедия символов. Харьков : ООО «Торсинг» , 2003. 591 с.
    17. Забужко О. Сестро, сестро: Повісті та оповідання. Видання друге. ? К. : Факт, 2005. ? 240 с.
  • 13588. Образование абсолютной монархии в России
    История

    Важную роль в утверждении абсолютизма играла церковная реформа. В 1700г. умер патриарх Адриан, и Петр I запретил избирать ему преемника. Управление церковью поручалось одному из митрополитов, выполнявшему функции "местоблюстителя патриаршего престола". В 1721 г. патриаршество было ликвидировано, для управления церковью был создан "Святейший правительствующий Синод", или Духовная коллегия, также подчинявшаяся Сенату. Церковная реформа означала ликвидацию самостоятельной политической роли церкви. Она превращалась в составную часть чиновничье-бюрократического аппарата абсолютистского государства. Параллельно с этим государство усилило контроль за доходами церкви и систематически изымалась значительная их часть на нужды казны. Эти действия Петра I вызывали недовольство церковной иерархии и черного духовенства и явились одной из главных причин их участия во всякого рода реакционных заговорах. Петр осуществил церковную реформу, выразившуюся в создании коллегиального (синодального) управления русской церковью. Уничтожение патриаршества отражало стремление Петра ликвидировать немыслимую при самодержавии петровского времени "княжескую" систему церковной власти. Объявив себя фактически главой церкви, Петр уничтожил ее автономию. Более того, он широко использовал институты церкви для проведения полицейской политики. Подданные, под страхом крупных штрафов, были обязаны посещать церковь и каяться на исповеди священнику в своих грехах. Священник, также согласно закону, был обязан доносить властям обо всем противозаконном, ставшим известным на исповеди. Превращение церкви в бюрократическую контору, стоящую на охране интересов самодержавия, обслуживающую его запросы, означало уничтожение для народа духовной альтернативы режиму и идеям, идущим от государства. Церковь стала послушным орудием власти и тем самым во многом потеряла уважение народа, впоследствии так равнодушно смотревшего и на ее гибель под обломками самодержавия, и на разрушение ее храмов.

  • 13589. Образование болгарского государства и народности
    История

    В 893 г. на народном Соборе в новой болгарской столице - городе Великом Преславе князь Борис торжественно передал власть своему третьему сыну - Симеону. Симеон был великолепно образован. Более десяти лет он учился в Константинополе у патриарха Фотия. Сами византийцы называли его полугреком и надеялись на его проимперскую в дальнейшем политику. Судьба судила иначе. В истории Болгарии не было столь самостоятельного и самоуверенного, ориентирующегося только на интересы своей страны, правителя, каковым являлся царь Симеон (893-927). Была ли политика Симеона прямолинейно и сразу настроена на войну с Византией? Дать однозначный ответ непросто. Так, причиной болгаро-византийской войны 894 г. было ущемление интересов болгарской торговли в результате перенесения болгарского рынка из Константинополя в Фессалоники. Протесты болгарского царя Византия проигнорировала. Симеон двинул войска, и византийцы потерпели свое первое поражение при Одрине. Тогда Византия призвала на помощь венгров, которые тотчас же опустошили северные области Болгарии. Лишь совместные действия болгар и печенегов против венгров заставили тех отойти на Среднедунайскую низменностью Лишенные союзников византийские войска потерпели еще одно поражение в боях с болгарами (894 г.). Абсолютно ясно, что столкновения этого года были спровоцированы Византией. Ряд последующих военных конфликтов был также вызван Константинополем. Империя, видно, проверяла силы Болгарии и ее князя. Обстоятельства резко переменились в 912 г., когда умер Византийский император Лев и на престоле оказался малолетний император Константин VII Багрянородный. В новой обстановке болгарский князь решил поближе познакомиться с византийскими делами и послал в Константинополь посольство, которое было принято чрезвычайно холодно. Это обстоятельство Симеон посчитал достаточным поводом для военного похода против Византии, совершив быстрый марш, болгарские войска появились под стенами Константинополя (913 г.). Империя удовлетворила все требования Симеона. За ним был признан титул царя Болгарии, был оговорен возможный будущий брак одной из дочерей Симеона и византийского императора. Таким образом, болгарский князь был признан Византией “василевсом”, или императором Болгарии.

  • 13590. Образование в XIX веке
    Культура и искусство

    M-lle Benoit была очень серьёзная, сдержанная девица 47 лет, с очень приятною, умною и доброю наружностью. Одета она была всегда в белое и так любила этот цвет, что в восторг пришла от белого заячьего меха и сделала на нём салоп из дорогой шёлковой материи. У неё зябли ноги, и она держала их всегда на мешочке с горячими косточками из-под чернослива. Она сама одевалась и сама убирала комнату. Когда же в ней всё было готово, то растворяла двери и приглашала нас к себе завтракать. Нам подавали кофе, чай, яйца, хлеб с маслом и мёд. За обедом она всегда пила рюмку белого вина после супа и такую же после обеда и любила очень чёрный хлеб. После завтрака мы гуляли по саду, несмотря ни на какую погоду, потом садились за уроки. Все предметы мы учили, разумеется, по-французски и русскому языку учились только шесть недель во время вакаций, на которые рпиезжал из Москвы студент Марчинский. M-lle Benoit так умела приохотить нас к ученью разнообразиями занятий, терпеливым и ясным толкованием, без возвышения даже голоса, кротким и ровным обращением и безукоризненной справедливостью, что мы занимались, нисколько не тяготясь, целый день, за исключением времени прогулок и часов обеда, завтрака и ужина. Мы любили наши уроки и занятия, (вроде вязаний и шитья) подле m-lle Benoit, потому что любили и уважали её и благоговели перед её властью над нами, исключавшею всякую другую волю. Нам никто не смел слова сказать! Она заботилась и о нашем туалете, отрастила нам волосы, обвязывала головы коричневыми бархотками, схожими с нашими глазами. Она принимала живейшее участие во всём, косавшемся нас и наших семейств... В сумерках она заставляла нас ложиться на пол, чтобы выправлять спины, или приказывала ходить по комнате и кланяться на ходу, скользя, или ложилась на кровать и учила нас, стоящих у кровати, петь французские романсы. Рассказывала про своих учениц в Лондоне, про Вильгельма Телля и Швейцарию”.

  • 13591. Образование государства и права Древней Индии
    Юриспруденция, право, государство

    Список использованной литературы.

    1. Ансель М. Очерки сравнительного права., М. 2001 г.
    2. Артхашастра подо. Перевод текста В.И. Кольянова. М.1950 г.
    3. Батыр К.И. Поликарпова Е.В. Хрестоматия по всеобщей истории государства и права. М. Юрист. 1996, т. I,II.
    4. Бонгард-Левин Г.М., Грантовский Э.А. От Скифии до Индии. Древние арии: Мифы и история. М. 1983 г.
    5. Бонгард-Левин Г.М, Антонова К.А. Котовский Г.Г. История Индии, «Мысль», М. 1973 г.
    6. Виноградов П.Г. История правоведения. Курс для историков и юристов. М. 1908.
    7. Галанза П.Н. История государства и права зарубежных стран. М. 1961 г
    8. Жидков. О.А., Крашенинникова Н.А. История государства и права зарубежных стран. ч. 2. М. 1998 г.
    9. Законы Ману. Перевод В.И. Кольянов. М. Юристъ., 1960 г.
    10. Коростовцев М.А., Каунельсона И.С., Кузищина В.И. Хрестоматия по истории Древнего Востока. В 2-х частях. Под ред.. М. 1980.
    11. Крашенинникова Н.А. История государства и права зарубежных стран. Учебное пособие. М. 1999 г.
    12. Крашенинникова Н.А. Индусское право, история и современность. М. 1988 г.
    13. Крашенинникова Н.А. История права Востока. М. 1994 г.
    14. Лазарев В.В. Всемирная история государства и права: Учебник. М.: Юристъ, 1996.
    15. Перзашкевич О.В., Прохорова А.А. «Страны Древнего Востока», СПб. 2002 г.
    16. Саидов А.Х. Сравнительное правоведение и юридическая география мира. М. 1993.
    17. Скрипилев Е.А. История государства и права Древнего Мира. Учебное пособие М. 1993 г.
    18. Омельченко О.А. Всеобщая история государства и права. М. 1998 г.
    19. Сизиков М.И. История государства и права. Хронология. СПб. 2000 г.
    20. Скрипилев Е.А. История государства и права Древнего мира. Учебное пособие. М. 1993 г.
    21. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М. 2002 г.
    22. Решетников Ф.М. Правовые системы стран мира. Справочник. М. 2003 г.
    23. Черниловский З.М. Хрестоматия по всеобщей истории государства и права: Учебное пособие / Под ред. З. М. Черниловского. М: Фирма Гардарика, 1996.
    24. Хропонюк В. Н. Всемирная история государства и права.: Учебное пособие для высших учебных заведений. М., 1999.
  • 13592. Образование государственности в Англии
    История

    Раннесредневековая Англия обладает, может быть, и не таким обширным, как хотелось бы историкам, но довольно внушительным комплексом источников практически по всем направлениям развития общества в ту эпоху. Наиболее существенную группу по объему и важности занимают законы англосаксонских королевств, судебники, известные в российской историографии как «варварские правды». Это записи обычного права, т.е. правовых норм, выработанных в обществе в течение многих поколений естественным путем. Запись обычаев осуществлялась путем опроса наиболее мудрых, опытных, компетентных лиц племени. Являясь по назначению судебниками, т.е. фиксацией штрафов и других наказаний за различные преступления и проступки, «правды» дают большой и ценный материал для изучения социально-экономической ситуации, системы судопроизводства, путей формирования государства. Англосаксонские записи обычного права из-за особенностей процесса феодализации в стране отражают раннюю стадию разложения первобытности. В них больше пережитков прежних отношений, чем в «варварских правдах» на континенте Европы. Особенностью англосаксонских судебников является еще и то, что все они составлены на наречиях англосаксонского языка, а не на латыни, как большинство «правд» континентальной Европы [24, c.12].

  • 13593. Образование землепользования крестьянского хозяйства
    Сельское хозяйство

    Виды затратЗатраты в стоимостном выражении по годам производства, тыс. руб.руб.12345678Материальные затратыСтоимость покупных кормов:кукуруза1500-15750157501575015750157501575015750покупных семян:---------картофель500-27050270502705027050270502705027050мн. травы3000-900900900900900900900Горюче-смазочных материалов20000-20000200002000020000200002000020000Минеральных удобрений и средств защиты растений1000-25980-25980-25980-25980Медикаментов и дезсредств20000-20000200002000020000200002000020000Запасных частей50000-50000500005000050000500005000050000Электроэнергии, топлива, газа25000-25000250002500025000250002500025000Тары и спецодежды5000-15000150001500015000150001500015000Всего:--199680173700199680173700199680173700199680Расходы на оплату труда и отчисления на социальные нуждыРасходы на оплату труда100003000030000300003000030000300003000030000Отчисления на социальные нужды,-57005700570057005700570057005700в том числе---------на государственное страхование (7%)--2100210021002100210021002100в пенсионный фонд (7%)--2100210021002100210021002100на мед. страхование (5%)--1500150015001500150015001500Всего:3570035700357003570035700357003570035700Фиксированные платежиЗемельный налог214,08214,08214,08214,08214,08214,08214,08214,08214,08Всего:-214,08214,08214,08214,08214,08214,08214,08214,08Амортизационные отчисленияНа полное восстановление основных фондов72674,25-72674,2572674,2572674,2572674,2572674,2572674,2572674,25Прочие расходыВетеринарного обслуживания--4800480048004800480048004800Услуг сервисных предприятий--1700170017001700170017001700Расходы по реализации продукции--10000100001000010000100001000010000Текущий ремонт--480480480480480480480Страховые платежи--1002100210021002100210021002Всего:--17982179821798217982179821798217982Всего издержек (себестоимость)-35914,08146538,33120558,33146538,33120558,33146538,33120558,33146538,33

  • 13594. Образование и деятельность Всемирной Торговой Организации
    Разное

    ВТО находится в авангарде процесса глобализации, который протекает очень сложно. Не все страны могут приспособиться к новым условиям, и на правительства оказывают давление местные
    производители, требующие оградить их от разрушительных, по их мнению, последствий либерализации международного обмена. Причем к арсеналу средств торговой войны широко прибегают не только страны второго и третьего эшелонов, но и лидеры глобализации. Разумеется, не все современные случаи протекционизма отражают противоречие между положительными и отрицательными последствиями глобализации, между ее сторонниками и противниками. Протекционистские меры вводятся по чисто прагматическим мотивам, лишенным какой-либо идеологической подоплеки.
    В целом, следует подчеркнуть, что ни возможность неоднозначного толкования норм ВТО, ни периодические случаи их прямого нарушения, ни доминирование в ВТО стран Запада не означают, что ее правовую систему следует отменить как неэффективную. Другой подобной системы нет, и перспективы ее создания не просматриваются. Что же касается недостатков, то они присутствуют в любом комплексе национального или международного законодательства. Единственный выход заключается в постепенном устранении пробелов и уточнении спорных положений, отстаивании своей позиции совместно с другими странами, интересы которых по тому или иному вопросу совпадают с российскими.

  • 13595. Образование и личность
    Педагогика

    Социологию интересует социальная сторона образования: как благодаря образованию человек включается в те или иные социальные группы, занимает определенные позиции в социальной структуре общества, осваивает и выполняет разнообразные роли в обществе. В социологии принято проводить различие между формальным и неформальным образованием: Термин "формальное образование" подразумевает, во-первых, существование в обществе специальных учреждений и организаций (школы, училища, техникумы, вузы, институты повышения квалификации и др.), осуществляющих процесс обучения. Во-вторых, господствующая в современном индустриальном обществе система образования подчиняется определенному официально предписанному образцу, как бы "задающему" объем получаемых знаний, научение определенным навыкам и действиям, которые должны соответствовать: а) нормативному канону личности (гражданина), принятому в данном обществе и б) нормативным требованиям исполнения распространенных в данном обществе социальных ролей. Стало быть функционирование системы формального образования определяется господствующими в обществе культурными стандартами, идеалами, политическими установками, которые находят свое воплощение в проводимой государством политике в области образования. В социологии объектом изучения выступает, прежде всего, система формального образования, отождествляемая с процессом образования в целом, поскольку образовательным учреждениям принадлежит в нем решающая роль. Что же касается термина "неформальное образование", то под ним понимается несистематизированное обучение индивида знаниям и навыкам, которые он стихийно осваивает в процессе общения с окружающей социальной средой (друзьями, сверстниками), или путем индивидуального приобщения к культурным ценностям, усвоения информации из газет, радио, телевидения и т.д. Неформальное образование также является важной составной частью социализации индивида, помогает ему осваивать новые социальные роли, способствует духовному развитию, но по отношению к системе формального образования в современном обществе оно играет вспомогательную роль.

  • 13596. Образование и прекращение юридического лица
    Юриспруденция, право, государство

    ЛИТЕРАТУРА

    1. Конституция Российской Федерации (принята на всенародном
      голосовании 12 декабря 1993 г.) // «Российская газета» от 25 декабря
      1993г.
    2. ФЗ "О профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности"
      от 12.01.1996 г № 10-ФЗ, ст. 8 п. 1//СЗРФ. 1996. № 3. С. 148
    3. ФЗ "Об общественных объединениях" от 19.05.1995 г. (с изменениями
      от 17.05.1997 г.) № 82-ФЗ, ст. 3 абз. 4// СЗ РФ. 1995. № 21. С. 1930.
      1997. №20. С. 2231 '
    4. ФЗ "О свободе совести м о религиозных объединениях" от 26.09.1997 г.
      № 125-ФЗ ст. 6 п. XII Российская газета. 1997. 1 октября
    5. Постановление Правительства РФ «Об уполномоченном федеральном
      органе исполнительной власти, осуществляющем государственную
      регистрацию юридических лиц» от 17 мая 2002 г. № 319 // СЗ РФ. 2002.
      №20. Ст. 1870.
    6. Бушева С.Г. Орган юридического лица: правовой статус и соотношение
      со смежными институтами // Законодательство, N 2, 3, февраль, март,
      2005.
    7. Васильев Е.А. Правовое регулирование конкурсного производства в
      капиталистических странах. М., 1989.
    8. Иваненко Ю.Г. Деловая репутация юридических лиц и ее правовая
      защита // Законодательство, N 10, октябрь 2000.
    9. Козлова Н.В. Учредительный договор о создании коммерческих
      обществ и товариществ. М, 1994.
    10. Козлова Н.В. Юридические лица в современном российском гражданском праве: теория и практика //Законодательство. 1996. N 2.
    11. Кузнецов В. Конституция и права юридических лиц // Российская юстиция. 1997. N 4.
    12. Лихачев Г.Д. Гражданское право. Общая часть: Курс лекций. -ЗАО Юстицинформ, 2005.
    13. И.Чиркин В.Е. Юридическое лицо публичного права // Журнал российского права, N 5. май 2005.
    14. Чубаров С.А. Правопреемство при реорганизации юридических лиц //Законодательство. 1998. N 7.
    15. Шершеневич Г.Ф. Курс торгового права. 1908. Т. 1.
    16. Комментарий к Гражданскому кодексу РФ. Часть первая (под ред. проф. Т.Е.Абовой и А.Ю.Кабалкина) - М: Юрайт-Издат, 2004.
    17. Комментарий к части первой Гражданского Кодекса Российской Федерации для предпринимателей (под общ. ред. Брагинского М. И.).
    18. Гражданское право России. Общая часть: Курс лекций (под ред. О.Н. Садикова). - "Юристъ", 2001 г.
    19. Гражданское право. Учебник / Под ред. А.П.Сергеева и Ю.К.Толстого. Ч. И. М., 2005.
    20. Гражданское право. Том II полутом 2 (под ред. доктора юридических наук, профессора Е.А.Суханова) - М.: Волтерс Клувер, 2004
  • 13597. Образование и приход к власти фашистской партии в Италии (1918 - 1922 гг.)
    История

    К началу 1922 года экономический кризис в Италии достиг наивысшей точки. В январе этого года число безработных было ровно уже 607 тыс. человек. Обанкротилось два крупнейших монополистических объединения - «Ильва» и «Ансальдо». Потерпел крах крупнейший банк страны «Банко итальяно ди сконто». С этим банком были свзаны многие магнаты крупной промышленности. Они требовали от правительства покрыть дефицит банка за счет средств национального бюджета. Но правительство, руководимое Бономи, не решалось на этот шаг и тем самым еще в большей мере подорвало свой авторитет в глазах крупной промышленности и финансовой буржуазии.

  • 13598. Образование и развитие адвокатуры в РБ
    Юриспруденция, право, государство

    «Как свидетельствует исторический опыт развития адвокатуры в Беларуси, одним из самых сложных вопросов является ее взаимоотношения с государством. На данном этапе избран достаточно приемлемый вариант этих взаимоотношений, в рамках которого государство в лице его органов, прежде всего Министерства юстиции, которое должно обеспечивать независимость деятельности адвокатуры, доступность юридической помощи, а также сотрудничество государственных органов и органов адвокатского самоуправления в обеспечении защиты прав, свобод и законных интересов граждан, оказании правовой помощи физическим и юридическим лицам. Осуществляя общее и методическое руководство адвокатурой, Министерство юстиции может издавать нормативные акты, регулирующие деятельность адвокатуры, контролировать соблюдение законодательства, регистрирует уставы коллегий адвокатов, вносит представления в коллегии адвокатов о привлечении последних к дисциплинарной ответственности, выдает и аннулирует лицензии на право занятия адвокатской деятельностью и т.д. В будущем, однако, не только не исключена, но предполагается и осуществляется дальнейшая либерализация взаимоотношений Министерства юстиции и адвокатуры, как это имеет место во многих зарубежных странах».[15, c. 3]

  • 13599. Образование и совершенствование Российского централизованного государства
    История

    Образовавшееся в конце XV - начале XVI в. Российское государство развивалось как часть общемировой цивилизации. Однако следует учитывать своеобразие условий, в которых происходило это развитие. Территория России лежала в полосе резко континентального климата с коротким сельскохозяйственным летом. Страна не имела выхода к тёплым морям. При отсутствии естественных границ постоянная борьба с внешней агрессией требовала напряжения всех ресурсов страны. Земли запада и юга бывшего Древнерусского государства находились в руках противников России. Российская держава сумела добиться политического единства при отсутствии интенсивных экономических связей. К концу XVI в. территория России увеличилась почти вдвое по сравнению с серединой века. В неё вошли земли Казанского, Астраханского и Сибирского ханств, Башкирия. Шло освоение плодородных земель на южной окраине страны Диком поле. Были предприняты попытки выхода к Балтийскому побережью. К концу правления Ивана IV территория страны увеличилась более чем в 10 раз по сравнению с тем, что унаследовал его дед Иван III в середине XV столетия. В её состав вошли богатые и плодородные земли, но их ещё нужно было осваивать. С вхождением земель Поволжья, Приуралья, Западной Сибири ещё более усиливался многонациональный состав населения страны. В то время в России насчитывалось примерно 220 городов. Крупнейшим городом была Москва, население которой составляло около 100 тыс. человек. Остальные города России, как правило имели по 3-8 тыс. человек.

  • 13600. Образование и тактика КПРФ после развала СССР
    Политология

    В ноябре 1992 г. был сформирован Оргкомитет (в составе 68 человек) по подготовке 2 (чрезвычайного) съезда КП РСФСР. Решение о создании Оргкомитета было принято на заседании Политического консультативно- координационного совета коммунистов РСФСР, состоящем из представителей возникших на руинах КПСС левых и коммунистических партий: Российской коммунистической рабочей партии, Социалистической партии трудящихся, Российской партии коммунистов, Союза коммунистов и ряда региональных партий и организаций. Председателем Оргкомитета стал В.А. Купцов. В числе наиболее активных членов Оргкомитета были: В.И. Зоркальцев, А.В. Крючков, И.П. Осадчий, С.Н. Петров, И.П. Рыбкин, Г.И. Скляр и Б. Славин. В оргкомитете возобладали несколько основных группировок коммунистов: старые руководители ЦК КПСС и ЦК КПРФ; выходцы из Социалистической партии трудящихся, часть РКРП, конституировавшаяся позднее как Ленинская платформа в КПРФ. РКРП и ВКПБ обвинили организаторов в социал-демократическом уклоне и отказались войти в КПРФ. Восстановительный съезд КП состоялся в феврале 1993 г.