Н. В. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. Спб., 2001 394с. Джуринский А. Н. История педагогики. /Учебное пособие

Вид материала

Содержание

1. Что, по теории Песталоцци, является простейшими элементами, составляющими исходный момент всего обучения? Ответ
2. Что И. Г. Песталоцци включил в теорию элементарного образования? Ответ
Ответ: активное внимание, память. 4.
5. Каково содержание обучения в начальной школе, предложенное К. Д. Ушинским? Ответ
6. Какой тип школ по плану К. Д. Ушинского должен быть основным в системе общественного воспитания? Ответ
Тестовые материалы
30. Элитарная школа среди ступеней древнеримского образования - это ...

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Тема 5. Демократизм педагогической системы И. Г. Песталоцци.

^ 1. Что, по теории Песталоцци, является простейшими элементами, составляющими исходный момент всего обучения?

Ответ: число, форма, слово, в которых выделяются более мелкие элементы - единица, прямая линия, звук.

^ 2. Что И. Г. Песталоцци включил в теорию элементарного образования?

Ответ: теории умственного, нравственного и физического образования.

3. Назовите работы И. Г. Песталоцци.

Ответ: "Лингард и Гертруда", "Как Гертруда учит своих детей", "Лебединая песня".

4. Что является первоэлементом нравственного воспитания?

Ответ: любовь к матери.

5. Что предложено И. Г. Песталоцци в качестве основного метода обучения?

Ответ: система специально разработанных упражнений.

Вопросы для коллоквиума.

Покажите двойственность целей воспитания, сформулированных И. Г. Песталоцци.
В чем особенности трактовки И. Г. Песталоцци принципа природосообразности?
Докажите, что в основе теории элементарного образования И. Г. Песталоцци лежит идея развивающих целей и задач образования.
Назовите современных педагогов-продолжателей И. Г. Песталоцци по теории развивающего обучения.

Тема 6. Развитие образования и ведущих педагогических идей в Западной Европе (XIXв). И. Ф. Гербарт и А. Дистервег.

1. Цель воспитания по Гербарту.

Ответ: воспитание добродетельного человека.

2. Какие этапы И. Гербарт выделяет в педагогическом процессе?

Ответ: управление, воспитывающее обучение, нравственное воспитание.

3. Какова сущность этапа педагогического процесса-управления?

Ответ: подавление дикой резвости ребёнка.

4. Какие 4 ступени в процессе обучения выделяет И. Гербарт?

Ответ: ясность, ассоциация, система, метод.

5. Какие принципы воспитания выделяет А. Дистервег?

Ответ: природосообразность, культуросообразность, самодеятельность.

Вопросы для коллоквиума.

Назовите методы и приёмы воспитывающего обучения по Гербарту.
Назовите и проанализируйте 3 периода воспитания и развития детей по Дистервегу.
Каковы правила, которые обеспечивают воспитывающий, "развивающий" характер обучения?

Тема 7. Прогрессивные русские педагоги конца XIX - началаXXв.

1. Какие школы организовал Н. А. Корф?

Ответ: земские.

2. Особенности обучения в сельской школе С. А. Рачинского.

Ответ: основывалась на церковном учении.

3. В каком месте была школа Н. Ф. Бунакова?

Ответ: с. Петино, Хохольский район, Воронежской губернии.

4. Как называлась книга П. Ф. Каптерева по истории педагогики?

Ответ: "История русской педагогики".

Вопросы для коллоквиума.

Назовите основания для интеграции отечественной и зарубежной педагогики XIX - нач. XXв.
Какова сущность "идеи свободного воспитания", разработанной К. Н. Вентцелем?
По книге С. А. Рачинского "Сельская школа" расскажите об особенностях обучения и воспитания крестьянских детей XIXв

Тема 8. Педагогическая теория К. Д. Ушинского.

1. Является ли педагогика "наукой или искусством" по К. Д. Ушинскому?

Ответ: наука и искусство.

2. Каким образом К. Д. Ушинский определяет цель воспитания?

Ответ: цель воспитания - подготовка человека к свободному творческому труду.

3. Какие психические процессы лежат в основе обучения?

^ Ответ: активное внимание, память.

4. Какие виды уроков предложены К. Д. Ушинским?

Ответ: смешанный урок, урок устных и практических упражнений (повторение), урок письменных упражнений, урок оценки знаний.

^ 5. Каково содержание обучения в начальной школе, предложенное К. Д. Ушинским?

Ответ: родной язык, естествознание, география, история, арифметика, элементы религиозно-христианского учения, хоровое пение.

^ 6. Какой тип школ по плану К. Д. Ушинского должен быть основным в системе общественного воспитания?

Ответ: земские школы.

Вопросы для коллоквиума.

Охарактеризуйте принцип народности как основу педагогической системы К. Д. Ушинского.
Раскройте отношение К. Д. Ушинского к зарубежным теориям воспитания и обучения.
Какое место занимает труд в педагогической системе К. Д. Ушинского?
Вклад К. Д. Ушинского в развитие педагогического образования в России.

Тема 9. Педагогическая деятельность ЛН. Толстого.

1. Что, по мнению Л. Н. Толстого, должно быть основным принципом организации обучения?

Ответ: свобода.

2. Что является главным условием успешного обучения?

Ответ: интерес ребёнка, мастерство педагога.

3. Перечислите, какие методические пособия для первоначального обучения создал Л. Н. Толстой.

Ответ: "Азбука", "Новая азбука", "Книга для чтения"

Вопросы для коллоквиума.

Почему Л. Н. Толстого называли "русским Руссо"?
Что дало Л. Н. Толстому основание утверждать, что воспитание всегда насильственно, а свободно только образование?
Раскройте предложенную Л. Н. Толстым систему развития творческих способностей детей.

Тема 10. Педагогическая деятельность А. С. Макаренко.

1. Важнейший пункт педагогической системы А. С. Макаренко.

Ответ: принцип параллельного действия.

2. В какой работе обосновано учение А. С. Макаренко о детском коллективе?

Ответ: "Закон движения коллектива".

3. Какие колонии были организованы А. С. Макаренко?

Ответ: им. Горького, им. Дзержинского.

4. В каких работах Макаренко поднимает проблему семейного воспитания?

Ответ: "Книга для родителей", "Лекции о воспитании детей".

Вопросы для коллоквиума.

В чём, по мнению А. С. Макаренко, "секрет воспитания"?
В чём противоречивость взглядов А. С. Макаренко с современной ему системой советской педагогики?
Объясните, почему взгляды А. С. Макаренко актуальны для решения проблем современной школы.

Контрольная работа № 1.

Вариант I.

Сущность классно-урочной системы Я. А. Коменского как новой прогрессивной формы обучения, её отличие от схоластической системы .
Какова роль земских школ и народных училищ конца XIX начала XX века в развитии педагогики и методики начального образования, в становлении сельских малочисленных школ?
Серб, последователь Я. А. Коменского, один из организаторов народного просвещения в России:

Ф. И. Янкович;

Н. И. Новиков;

Н. А. Корф;

П. Ф. Лесгафт

Вариант II.

Принцип природосообразности обучения и воспитания по Я. А. Коменскому, его актуальность для современной школы.
Актуальность педагогической теории К. Д. Ушинского – основоположника русской национальной системы образования.
Где впервые в России появилось высшее учебное заведение:

в Киеве;

в Санкт-Петербурге;

в Москве;

во Львове.

Вариант III.

Раскройте сущность дидактики Я. А. Коменского, степень её актуальности для современной школы.
Охарактеризуйте особенности организации и методики обучения детей в Яснополянской школе, докажите, что Л. Н. Толстой является продолжателем идей Ж. Ж. Руссо по разработке теории свободного воспитания.
Кто призывал воспитывать джентльмена:

Ж. Ж. Руссо;

Д. Локк;

И. Гельвеций;

Ф. Рабле.

Контрольная работа № 2.

Вариант I.

Какова сущность развивающего обучения в педагогических теориях И. Г. Песталоцци и А. Дистервега? Насколько приемлемы их рекомендации в настоящее время?
В чем заключается вклад в теорию и практику отечественной педагогики А.С. Макаренко?
Педагог, одним из первых выдвинул требования о том, чтобы воспитание носило культуросообразный характер;

П. Ф. Каптерев;

М. В. Ломоносов;

А. Дистервег;

И. Гербарт.

Вариант II.

Проследите по разным цивилизациям в различные периоды их становления и развития преобладание тех или иных базисных педагогических традиций.
Охарактеризуйте основные положения педагогической системы В. А. Сухомлинского. В чем их актуальность для современной школы?
Педагог – основоположник теории развивающего обучения:

Г. Спенсер;

И. Песталоцци;

Л. Толстой;

И. Бецкой.

Вариант III.

Сущность экспериментальной теории М. Монтессори. Значение экспериментальной педагогики М. Монтессори по интенсификации системы обучения младших школьников в современной школе.
Теория развивающего обучения П. Ф. Каптерева. Инновационное значение этой теории.
Основоположник идеи свободного, естественного воспитания:

Д. Локк;

Ж. Ж. Руссо;

И. Ф. Гербарт;

А. Дистервег.

^ Тестовые материалы

по истории педагогики и образования..

1. Методологический подход, принадлежащий к гуманистической парадигме, — это ... подход

а.формационный;

б.антропологический;

в.классовый;

г.цивилизационный;

д.культурологический.

2. Антропологический принцип разработан:

а.К.Д.Ушинский;

б. Я.А.Коменский;

в. И.Ф.Гербарт;

г.А.Дистервег;

д. Дж.Дьюи.

3. Основные методы историко-педагогического исследования—это .

а.изучение литературы ;•

б.моделирование;

в.анкетирование;

г.изучение педагогической документации;

д.включенное наблюдение.

3. Информацию о воспитании и обучении детей в первобытном обществе получают, изучая ...

а.письменные источники;

б.археологические раскопки;

в.ныне существующие племена;

г.устные источники;

д.наскальную живопись.

4.Опыт от старшего поколения к младшему в первобытном обществе первоначально передавался:

а. в рамках специально организованного педагогического процесса;

б. путем индивидуального обучения в системе мастер-ученик;

в. в рамках классно-урочной системы;

г .в процессе непосредственного включения ребенка в деятельность взрослых;

д .в рамках свободного общения с учителем.

5.Основные методы обучения, применяемые в школах Шумерского царства, — это ...

а. заучивание наизусть;

б. разрешение проблемных вопросов;

в. свободное обсуждение текстов;

г. многократное переписывание;

д. сочинение текстов;

е. решение практических задач.

6.Процесс обучения в древнешумерских школах производился ...

а. индивидуально;

б. в рамках классно-урочной системы;

в. в небольших группах;

г. в парах сменного состава;

д. путем взаимообучения в группах.

7. Главная цель системы воспитания Древнего Египта — ...

а. самосовершенствование души:

б. научить слушать и слушаться;

в. всестороннее развитие воспитанника;

г. развитие самостоятельности;

д. приобретение профессии;

е. развитие предприимчивости.

8. Идеалом древнего египтянина считался человек, обладающий ...

а. способностью к творческой активности;

б. немногословностью;

в. послушанием ;

г. стойкостью к лишениям;

д. всесторонней развитостью.

9.Понятие «лесная школа» появилось в педагогике, благодаря системе образования ...

а. Древнего Египта

б. Древнего Китая

в. Древней Греции

г. Древних Шумер

д. Древней Индии

е. Древнего Израиля

10. Три личностных качества, наиболее значимых для всех представителей древнеиндийской касты вайшьев (земледельцев) — это ...

а. сила;

б. интеллектуальные достоинства;

в; трудолюбие

г. терпение ;

д. покорность;

е. мужество.

11.Древнекитайская система образования утверждала, что в человеке необходимо развивать четыре основных качества: ...

а. рациональность;

б. открытость;

в. терпение;

г. правдивость;

д. вежливость;

е. уважение к старшим;

ж. общительность.

12. Три черты, характерные для всех древних систем образования, — это ...

а. патриархальный характер;

б. субъект-субъектный характер отношений;

в. наличие классно-урочной системы;

г. подчинение старших младшим ;

д. открытость по отношению к новому;

е. инициативность учащихся на занятиях;

ж. жесткая дисциплина.

13. Взаимоотношения между учителями и учениками во всех древних системах образования строились на ...

а. равноправном сотрудничестве;

б. подчинении учащихся;

в. послушании учащихся;

г. взаиморазвитии друг друга;

д. свободе высказываний детей;

е.внимании к внутреннему миру ребенка.

14. Авторами идеи «метода проектов» были педагогические мысли тели ХХвека—

а. Е.Паркхерст ;

б. Дж. Дьюи;

в. М.Монтессори;

г. С. Френе;

д. О. Декроли ;

е. У. Килпатрик..

15. Автором школы «Эрмитаж» был педагог и мыслитель XX века — ...

а. Дж. Дьюи;

б. Е.Паркхерст;

в. С. Френе;

г. О. Декроли;

д. У. Килпатрик.

16. Учебно-воспитательное учреждение, возникшее на Западе в первой половине 20 века, в котором впервые применялась система «учебных контрактов» — это ...

а. школа «Эрмитаж»;

б. Дальтон-план-школа;

в. «Дом сирот»;

г. Йена-план школа;

д.Вальдорфская школа;

е. Дом свободного ребенка.

17.Авторы концепции педагогики прагматизма — ...

а. Дж. Дьюи;

б. Е.Паркхерст;

в. М.Монтессорри;

г. С. Френе;

д. О. Декроли;

е. У. Килпатрик.

18. Зарубежное педагогическое течение первой половины XX века, сторонники которого ввели тесты умственной одаренности, — педагогика ...

а. экзистенциалистская;

б. экспериментальная;

в. вальдорфская;

г. «действия»;

д. прагматическая;

е. «гражданского воспитания».

19.Основные принципы трудовой школы (1918 г.) — это ...

а. бесплатность обучения;

б. всеобщность обучения;

в. раздельное обучение мальчиков и девочек ;

г. светский характер обучения;'

д. академический характер обучения;

е. профильность обучения.

20. Работа по лабораторному плану в СССР в 20-е гг. XX века предполагала ...

а. учет индивидуальных особенностей;

б. введение учетных карточек;'

в. развитие культуры речи;

г. отсутствие домашних заданий;

д. дозировку заданий;

е. предметный характер преподавания.

21.Автором работы «Школа имени Достоевского» был советский педагог, мыслитель и практик ...

а. Н.К. Крупская;

б. В.Н. Сорока-Росинский ;

в. ПЛ.Блонский;

г. С.Т.Шацкий;

д. А.С. Макаренко;

е. В.А. Сухомлинский.

22. Принципы теории коллектива А.С. Макаренко — это ...

а. суворовская педагогика;

б. воспитание в коллективе, через коллектив;

в. нравственное самосовершенствование;

г. параллельное действие ;

д. принцип «Один за всех, все за одного»;

е. уважение и требование к личности.

23. Автором идеи о «коллективной творческой деятельности» был советский педагог, практик и теоретик ...

а. С.Т.Шацкий;

б. В.Н. Сорока-Росинский;

в. А.С. Макаренко;

г. В.А. Сухомлинский;

д. И.П. Иванов;

е. В.А. Караковский.

24. Значительный вклад в развитие теории и практики развивающей обучения внесли отечественные педагоги и психологи ...

а. В.В. Краевский;

б. В.В. Давыдов;

в. И.Я.Лернер;

г. Л.В.Занков;

д. И.П.Иванов;

е. П.П. Каптерев.

25. Воспитание в древнегреческой Спарте было направлено на развитие ...

а. выдержки;

б. храбрости;

в. силы воли;

г. красноречия;

д. самоуважения;

е. закаленности.

26. Древнегреческий философ, который в качестве цели и основного принципа образования выдвигал познание человеком самого себя, — это .

а. Демокрит;

б. Сократ;

в. Платон;

г. Пифагор;

е. Эпикур;

ж. Аристотель.

27. Согласно Аристотелю, в возрастной период с 14 до 21 года должно осуществляться только ... воспитание

а. умственное ;

б. физическое;

в. эстетическое;

г. нравственное;

е. трудовое;

ж. художественное.

28. «Альфа» и «омега» древнеримского воспитания и обучения выражается девизом ...

а. доброта;

б.умеренность;

в. польза;

г. человеколюбие;

д. красота;

е. нравственность.

29.Древнеримский тривиум составляют ...

а. грамматика;

б. астрономия;

в. музыка;

г. риторика;

д. диалектика;

е. геометрия.

^ 30. Элитарная школа среди ступеней древнеримского образования - это ...

а. тривиальная школа;

б. грамматическая школа;

в. школа ритора;

г. легион;

д. палестра;

е. гимнасия.

31. Понятие «пайдейа» в Древней Греции обозначало ...

а. всестороннюю развитость, образованность;

б. эстетическую развитость;

в. владение ораторским искусством;

г. профессиональную военную подготовку;

д. медицинскую степень;

е. умение рационально мыслить.

32. Основу раннехристианской педагогики помимо христиански идей, составили традиции образования и педагогические мысли

а. Древнего Египта;

б. Древней Греции;

в. Древнего Рима;

г. Древней Индии;

д. Древнего Китая;

е. Древней Японии.

33. Христианская педагогика считала наиболее важным ...

а. земное существование;

б. вечные общечеловеческие ценности;

в. культ образованности;

г. соревнование и самоутверждение;

д. рациональное научное знание;

е. развитие внутренней индивидуальности человека.

34. Основные четыре способа постижения божественного начала в себе, принятые в христианской педагогике, — это

а. молитва;

б. причастие;

в. самобичевание;

г. проповедь;

д. исповедь.

35. Обучение в ранних христианских училищах катехуменах проходили ...

а. представители всех сословий;

б. представители высших сословий;

в. представители низших сословий;

г. будущие священнослужители;

д. дети священнослужителей;

е. дети правящей династии.

36. Христианские методы воспитания, предложенные Иоанном Златоустом, — это ...

а. принуждение;

б. увещевание;

в.совет;

г. телесные наказания;

д. предостережение;

е. давление.

Blog

Н. В. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. Спб., 2001 394с. Джуринский А. Н. История педагогики. /Учебное пособие

Содержание