Темы учебного проекта
| Вид материала | Краткое содержание |
СодержаниеПланируемые результаты обучения До работы над проектом Подготовительный этап Основной этап. Самостоятельная работа групп по выполнению заданий Заключительным этапом |
- «Визитная карточка» проекта, 157.11kb.
- Темы вашего учебного проекта, 70.86kb.
- Темы вашего учебного проекта «Защита данных от несанкционированного доступа», 64.04kb.
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 104.23kb.
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 122.31kb.
- Темы вашего учебного проекта, 114.57kb.
- Темы вашего учебного проекта, 64.69kb.
- Темы вашего учебного проекта, 56.09kb.
- Темы вашего учебного проекта, 60.27kb.
- Темы вашего учебного проекта, 84.3kb.
| Автор проекта | | ||||
| Фамилия, имя, отчество | Сереброва Ирина Васильевна | | |||
| Город, область | Татарск, Новосибирская область | | |||
| Номер, название школы | МОУ СОШ № 3 | | |||
| Описание проекта | | | |||
| Название темы учебного проекта | | ||||
| ПетрI: великий реформатор или тиран? | | ||||
| Краткое содержание проекта | | ||||
| Петр I – яркая личность, его реформаторская деятельность привлекает внимание писателей, поэтов, художников. А вот народу Петр и его дела были чужды; в этом монархе многие не без оснований видели виновника новых бедствий. Личность Петра I и его реформы стали предметом острых споров, которые усиливаются, как только наша страна оказывается перед выбором путей дальнейшего развития. И сейчас, когда в нашем обществе происходят огромные перемены, петровские преобразования вызывают большой интерес. | | ||||
| Предмет | | ||||
| История | | ||||
| Класс | | ||||
| 7 класс | | ||||
| Продолжительность проекта | | ||||
| 8 уроков | | ||||
| Основа проекта | | ||||
| Образовательные стандарты | | ||||
| Обязательный минимум содержания образования предполагает изучение тем: Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Создание регулярной армии и флота. Северная война. Абсолютизм. В соответствии с образовательным стандартом основного общего образования учащиеся должны: знать
уметь
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России. | | ||||
| ^ Планируемые результаты обучения | | ||||
| Цель проекта: осмыслить значение реформ Петра I; сформировать представление о времени его правления, о неоднозначности и противоречивости оценок его деятельности. Задачи:
Итог: После завершения проекта учащиеся смогут:
Учащиеся будут формировать такие качества и умения 21 века, как: - ответственность и адаптивность - межличностное взаимодействие и сотрудничество - креативность и любознательность - критическое и системное мышление - информационная и медиаграмотность. Участники оформят результаты своей работы в форме презентаций и буклетов, вики-статьи, которые будут размещены на социальных сервисах. | | ||||
| Вопросы, направляющие проект | | ||||
| Основополагающий вопрос | Что нужно, чтобы изменить свою страну? | | |||
| Проблемные вопросы учебной темы |
| | |||
| Учебные вопросы | Россия на рубеже веков: нуждалась ли она в изменениях (преобразованиях)? Имел ли Петр I четкий план действий? Какие реформы были проведены Петром Великим? Повлияли ли реформы Петра на дальнейшее развитие России? Как разные сословия относились к преобразовательной деятельности Петра I? Каковы последствия петровских реформ? Сумел ли Пётр I вывести Россию в число великих держав, открыл ли перед ней будущее? Можно ли его считать выдающимся, Великим человеком? | | |||
| План оценивания | | | |||
| График оценивания | | ||||
| ^ До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом | | ||
|
|
| | ||
| Описание методов оценивания | | ||||
| Работа над проектом начинается с того, что в ходе презентации учителя выясняются знания учащихся по данной теме, учащиеся мотивируются на проведение исследований в проекте, определяются темы исследований. Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ учащихся, по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. Перед началом работы учащиеся знакомятся с данными критериями. В ходе работы группы заполняют таблицу продвижения по проекту, обсуждают полученные результаты, сверяют полученные результаты с критериями. Для глубокого осмысления темы для учащихся разработаны дидактические материалы. После завершения работы заполняются листы самооценки работы группы, создается обзорная вики-статья, отражающая результаты исследований и полученные выводы. Проводится урок-конференция, на котором заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, краткость и емкость формулировок, умение логично представлять ход и результаты исследования, убедительно аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, активность. В ходе выступлений учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности – презентации и публикации. В завершении конференции коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. По итогам проекта осуществляется индивидуальная рефлексия. | | ||||
| Сведения о проекте | | ||||
| Необходимые начальные знания, умения, навыки | | ||||
| Первичные знания об эпохе Петра I. Первоначальные навыки поиска информации в Интернет, исторической и учебной литературе, навыки осмысленного чтения Первоначальные навыки работы в текстовом редакторе и PowerPoint. | | ||||
| Учебные мероприятия | | ||||
| ^ Подготовительный этап Входное тестирование позволяет учителю выявить имеющиеся базовые знания о событиях, их полноту и правильность. Этот тест также позволяет определить направление исследований (темы и проблемные вопросы). На этом этапе в помощь учителю привлекаются родители, для чего учителем создается публикация. Представление проблемной ситуации. С помощью презентации учитель проводит мозговую атаку, вместе с учащимися формулирует проблему исследования и его гипотезу. ^ Основной этап. Самостоятельная работа групп по выполнению заданий В течение двух недель происходит формирование малых групп сотрудничества по интересам. После формирования групп учителю необходимо организовать обсуждение в группах стратегии исследования, источников информации, способов оформления результатов и распределение ролей. Самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии со своим заданием организуется по индивидуальному плану, составленному тематической группой при помощи учителя. В ходе работы (в течение месяца) необходимы промежуточные оценивания и обсуждения, дискуссии, самоанализ учащихся при работе в группе. В результате обсуждений формируется сравнительная таблица, в которой сопоставляются исторический и политический образ Петра. Одно из занятий посвящается разработке критериев оценивания результатов работы группы. ^ Заключительным этапом работы над проектом является оформление результатов групп в виде презентаций (в течение двух недель). По результатам исследования проходит открытая защита проектов, оппонирование, дискуссия, результатом которой является ответ на основополагающий вопрос, вывод по проблеме исследования, выдвижение, прогнозирование новых проблем, вытекающих из полученных результатов. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с разработанными ранее критериями оценивания презентации (самооценка, взаимооценка, внешняя оценка). В рамках подведения итогов, кроме награждения команд, необходимо выявить мнение учащихся о том, что им дала проектная деятельность. Для этого проводится итоговое тестирование и сочинение, что является хорошей возможностью проконтролировать качество усвоения знаний через исследовательскую форму работы. | | ||||
| Материалы для дифференцированного обучения | | ||||
| Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) | Воспитание трудолюбия, культуры труда, развитие способностей, исходя из оценки личных интересов, чтобы каждый на своём уровне мог выполнить задание. Групповая работа позволяет учащимся попробовать себя в различных ролях внутри группы и внести свой вклад в итоговую работу в соответствии со склонностями и интересами: анализ исторических документов, поиск информации в Интернет, создание презентаций на компьютере. | | |||
| Ученик, для которого язык преподавания не родной | Организация консультаций, посильное задание на уровне знаний государственного языка, для правильного толкования событий. | | |||
| Одаренный ученик | Проектные группы формируются с учётом интересов и возможностей, распределение обязанностей на добровольной основе, проект ориентирован на технологию сотрудничества. Учащиеся, заинтересованные в более глубоком изучении истории, могут провести дополнительное самостоятельное исследование трудов историков, имеющих разные точки зрения на исторические события в средневековой Руси, отличные от излагаемых в учебнике. | | |||
| Материалы и ресурсы, необходимые для проекта | | ||||
| Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты) | | ||||
| Компьютер, принтер, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор | | ||||
| Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты) | | ||||
| Программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы. | | ||||
| Материалы на печатной основе | Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д. | | |||
| Другие принадлежности | - | | |||
| Интернет-ресурсы | ссылка скрыта ссылка скрыта ссылка скрыта ссылка скрыта n.ru/video.php | | |||
| Другие ресурсы | | | |||
