Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название темы вашего учебного проекта Собственность и многообразие ее форм краткое содержание
| Вид материала | Краткое содержание |
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 122.31kb.
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 107.53kb.
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 116.48kb.
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 110.24kb.
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 119.98kb.
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 107.58kb.
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 116.11kb.
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 116.08kb.
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 110.38kb.
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 93.71kb.
| Автор проекта | ||||||
| Фамилия, имя отчество | Черняева Татьяна Юрьевна | |||||
| Регион | 34 Волгоградская область | |||||
| Населенный пункт, в котором находится ОУ | г. Волгоград | |||||
| Название ОУ | Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия | |||||
| Описание проекта | ||||||
| Название темы вашего учебного проекта | ||||||
| Собственность и многообразие ее форм | ||||||
| Краткое содержание проекта | ||||||
| Исследование и анализ структуры собственности: ее экономической стороны; исследование многообразных форм собственности, в частности, общественной и частной как главных форм собственности; анализ развития собственности в сельском хозяйстве и взаимодействия государственной и частной собственности в России. Обо всем этом и пойдет речь в моём проекте. | ||||||
| Предметы | ||||||
| Экономическая теория Основные рассматриваемые направления: 1.Понятие собственности и ее экономическая категория 2.Виды и формы собственности 3. От единообразия к многообразию форм собственности 4. Развитие форм собственности в сельском хозяйстве 5.Сущность собственности в России | ||||||
| Специальности | ||||||
| для студентов высших учебных заведений | ||||||
| Приблизительная продолжительность проекта | ||||||
| 16 часов | ||||||
| Основа проекта | ||||||
| Образовательные стандарты | ||||||
| ссылка скрыта ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Экономическая теория Собственность относится к числу наиболее важных и сложных проблем экономики и экономической теории. История экономической жизни общества в периоды повышенной социальной активности ведет, как правило, к перераспределению объектов и прав собственности. Переходная экономика России служит подтверждением этой исторической традиции. Актуальность темы обусловлена тем, что в преддверии ХХI в. наша страна начала переход к рыночной экономике, рыночному хозяйственному механизму. Многие экономические проблемы нам приходиться решать впервые. | ||||||
| Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения | ||||||
| После завершения проекта студенты смогут:
| ||||||
| Вопросы, направляющие проект | ||||||
| Основополагающий вопрос | Что такое собственность? | |||||
| Проблемные вопросы учебной темы | Какие формы собственности существуют в сельском хозяйстве? Как развивается собственность в России? | |||||
| Учебные вопросы | Что такое собственность как экономическая категория? Кто впервые употребилось слово «собственность»? Назовите основные виды собственности? Какие вы знаете формы собственности? Какие они развиваются? Какие формы собственности присутствуют в сельском хозяйстве? Как происходит развитие основных форм собственности в России? | |||||
| План оценивания | ||||||
| График оценивания | ||||||
| До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом | ||||
| Вопросы Презентация преподавателя Карты ЗИУ План проекта |
| Конференция Оценочные листы (презентации, буклеты, рефераты) Итоговая рефлексия | ||||
| Описание методов оценивания | ||||||
| В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний студентов. В ходе стартовой презентации преподавателя выясняются знания учащихся по данной теме, учащиеся мотивируются на проведение исследований в проекте по заданным темам и распределяются по группам. Студенты заполняют таблицы Знаю-Интересуюсь-Умею (ЗИУ). Таблица позволяет активизировать предварительные знания студентов и позволяет установить личные отношения с материалами, которые предстоит изучить. Составляется план проведения проекта, в котором обговариваются такие компоненты проекта как цели, процесс достижения, график работы, критерии оценивания обучения. Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. В течении проекта студенты заполняют контрольные листы самооценивания совместной работы, дневники наблюдений. По итогам работы каждой группы преподавателями ведутся журналы контроля, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. После завершения работы над проектом проводится конференция, где заслушиваются выступления студентов с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности (Презентации), которые оцениваются экспертом по предложенному листу оценивания. Завершается проект решением задач по теме проекта, коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах? | ||||||
| Сведения о проекте | ||||||
| Необходимые начальные знания, умения, навыки | ||||||
| ||||||
| Учебные мероприятия | ||||||
| Проект начинается с обсуждения со студентами вопросов по темам проекта (для этого используется Презентация преподавателя, публикация о проекте). Студенты заполняют таблицы ЗИУ. В ходе обсуждения уточняется план работы по проекту. Студенты распределяются на подгруппы, каждая из которых будет исследовать свою тему. 2 часа Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение), которые затем обсуждаются и по необходимости корректируются. Осуществляется поиск информации по тематике проекта. Выполнение практических работ по проекту, в соответствии с вопросами проекта, - сопровождается ведением дневника наблюдений, в котором студенты фиксируют свои этапы, размышления, наблюдения. Далее происходит обработка материала, оценивание списка наблюдений, проводится совместное обсуждение промежуточных итогов. 4 часа В завершении работы над проектом создаются отчеты о проделанной исследовательской работе (презентации), идет подготовка к конференции. Заполняются листы самооценивания совместной работы. 2 часа Проводится итоговая конференция, где каждая подгруппа выступает с итогами своей работы (при выступлении оценивается умение задавать и отвечать на вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход). Оценивание ведется с помощью оценочных листов. 2 часа Завершается проект решением задач по теме проекта, коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах? 2 часа. | ||||||
| Материалы для дифференцированного обучения | ||||||
| Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) | Для таких учеников проводятся дополнительные занятия, составляется график и список источников на каждый этап, информацию из которых он должен проанализировать, результаты анализа описываются учеником в блоге. Таким образом, происходит контроль за усвоением материала и оперативная корректировка знаний. | |||||
| Ученик, для которого язык преподавания не родной | Для организации обучения студентов на не родном языке необходимо использование ассоциативного иллюстративного материала с минимумом текста. При необходимости организовать языковую поддержку можно использовать двуязычные словари и другие средства для перевода. Интернет технологии позволяют делать это оперативно | |||||
| Одаренный ученик | В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам студент. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта | |||||
| Материалы и ресурсы, необходимые для проекта | ||||||
| Технологии – оборудование | ||||||
| Цифровой фотоаппарат, компьютеры, принтер, сканер, сеть Интернет, съемные носители информации, оборудование для видеоконференций | ||||||
| Технологии – программное обеспечение | ||||||
| Программы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные программы, электронные таблицы | ||||||
| Материалы на печатной основе | 1. Базиков А. А. Экономическая теория Курс лекций М.: ИНФРА – М, 2005 – 288 с – (Высшее образование) 2. Видяпин В. И., Добрынин А. И., Журавлева Г.П., Тарасевич Л. С. Экономическая теория: Учебник – изд. испр. и доп – М: ИНФРА – М, 2005 – 672 с. – (Высшее образование) 3. Гунасьян Г. М. Экономическая теория 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008 – 480 с., (серия «Учебное пособие») 4. Иохин В. Я. Экономическая теория: Учебник / В. Я. Иохин – М: Экономист, 2005 – 861 с. 5. Сафрончук М. В. Микроэкономика: учебное пособие М. В. Сафрончук. – 2-е изд., стер-М.: КНОРУС, 2009 г., 256. 6. Бузгалин А. В. Собственность в ХХI веке: частная, общественная. Философия хозяйства. № 5 2007 г. 7. Голубев А. О совершенствовании собственности в экономике. Экономист № 2 2009 г. | |||||
| Интернет-ресурсы | ссылка скрыта ссылка скрыта ссылка скрыта ссылка скрыта ссылка скрыта | |||||
| Другие ресурсы | Для успешного проведения проекта необходимо организовать открытую лекцию по теме "Собственность и многообразие ее форм" | |||||
| | | |||||