Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название темы вашего учебного проекта Оптимизация потребительского выбора краткое содержание

Вид материалаКраткое содержание

Содержание


Название темы вашего учебного проекта
Краткое содержание проекта
Приблизительная продолжительность проекта
Государственный образовательный стандарт
Экономико-математические модели
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
Вопросы, направляющие проект
График оценивания
После завершения работы
Описание методов оценивания
Материалы для дифференцированного обучения
Технологии – оборудование
Технологии – программное обеспечение
Подобный материал:

Автор проекта

Фамилия, имя отчество

Ефремова Елена Александровна

Регион

34 Волгоградская область

Населенный пункт, в котором находится ОУ

г. Волгоград

Название ОУ

Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия

Описание проекта

Название темы вашего учебного проекта

Оптимизация потребительского выбора

Краткое содержание проекта

В данном проекте на примере модели оптимизации потребительского выбора показано, каким образом математический аппарат позволяет глубже осмыслить экономические проблемы, получить известные выводы путем лаконичных рассуждений, увидеть зависимости и свойства, которые практически невозможно четко описать с помощью словесных рассуждений. Работая над проектом, студенты рассмотрят целевую функцию потребления, модель потребительского выбора, функции спроса, коэффициенты эластичности спроса, уравнение Слуцкого, смогут применить полученные знания для анализа и прогнозирования покупательского спроса.

Предметы

Экономико-математические модели.

Основные рассматриваемые направления:

1. Функция полезности.

2. Задача оптимизации потребительского выбора.

3. Функции спроса.

4. Модель Р. Стоуна.

5. Уравнение Слуцкого.

Специальности

для студентов высших учебных заведений по экономическим специальностям

Приблизительная продолжительность проекта

12 часов

Основа проекта

Образовательные стандарты

ссылка скрыта


ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление 521600 « Экономика»
Экономико-математические модели

Экономико-математические модели: функции полезности; кривые безразличия; функции спроса; уравнение Слуцкого; кривые “доход-потребление”; кривые “цены-потребление”; коэффициенты эластичности; материальные балансы; функции выпуска продукции; производственные функции затрат ресурсов; модели поведения фирмы в условиях совершенной и несовершенной конкуренции; модели общего экономического равновесия; модель Эрроу-Гурвица; статистическая и динамическая модели межотраслевого баланса; общие модели развития экономики; модель Солоу..

Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

После завершения проекта студенты смогут:
  • перечислить основные свойства функции полезности
  • решать задачу потребительского выбора
  • определять параметры и строить графики функций Торнквиста
  • рассчитывать и анализировать значения коэффициентов эластичности спроса от дохода, спроса от цен, перекрестных коэффициентов эластичности
  • применять уравнение Слуцкого
  • использовать программные средства обработки изображений, создания презентаций, публикаций для представления результатов поисковой и исследовательской деятельности
  • приобрести навыки самостоятельной работы

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Как оптимизировать спрос?

Проблемные вопросы учебной темы

В чем суть моделирования и прогнозирования покупательского спроса?

Каковы основные области применения моделирования в экономике?

Учебные вопросы

Назовите основные свойства целевой функции потребления?

Приведите графическую интерпретацию задачи оптимизации потребительского выбора и необходимого условия оптимальности потребительского набора?

Какими методами решается задача потребительского выбора?

Назовите примеры функций покупательского спроса?

Запишите формулы и изобразите графически функции Торнквиста для различных групп товаров?

Какие вы знаете коэффициенты эластичности спроса. Как они определяются?

Что представляет собой модель Стоуна?

Поясните экономический смысл уравнения Слуцкого?

План оценивания

График оценивания

До работы

над проектом

Студенты работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы

над проектом

Вопросы


Презентация преподавателя


Карты ЗИУ


План проекта
  • Планирование презентации
  • Критерии оценивания
  • Обсуждение промежуточных результатов деятельности.
  • Дневники наблюдений
  • Журнал наблюдений преподавателя

Конференция


Оценочные листы

(презентации, буклеты, рефераты)


Решение задач


Итоговая рефлексия

Описание методов оценивания

В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний студентов. В ходе стартовой презентации преподавателя выясняются знания учащихся по данной теме, учащиеся мотивируются на проведение исследований в проекте по заданным темам и распределяются по группам. Студенты заполняют таблицы Знаю-Интересуюсь-Умею (ЗИУ). Таблица позволяет активизировать предварительные знания студентов и позволяет установить личные отношения с материалами, которые предстоит изучить.

Составляется план проведения проекта, в котором обговариваются такие компоненты проекта как цели, процесс достижения, график работы, критерии оценивания обучения.


Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. В течении проекта студенты заполняют дневники наблюдений.

По итогам работы каждой группы преподавателями ведутся журналы контроля, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь.

После завершения работы над проектом проводится конференция, где заслушиваются выступления студентов с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности (Презентации), которые оцениваются экспертом по предложенному листу оценивания.

Завершается проект решением задач по теме проекта, коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки
  • Общие знания по высшей математике.
  • Навыки поиска информации в Интернет.
  • Навыки подготовки и проведения презентации.
  • Навыки обработки различных видов информации на компьютере.

Учебные мероприятия

Проект начинается с обсуждения со студентами вопросов по темам проекта (для этого используется Презентация преподавателя, публикация о проекте). Студенты заполняют таблицы ЗИУ. В ходе обсуждения уточняется план работы по проекту. Студенты распределяются на подгруппы, каждая из которых будет исследовать свою тему. 2 часа

Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение), которые затем обсуждаются и по необходимости корректируются. Осуществляется поиск информации по тематике проекта. Выполнение практических работ по проекту, в соответствии с вопросами проекта, - сопровождается ведением дневника наблюдений, в котором студенты фиксируют свои этапы, размышления, наблюдения. Далее происходит обработка материала, оценивание списка наблюдений, проводится совместное обсуждение промежуточных итогов. 4 часа

В завершении работы над проектом создаются отчеты о проделанной исследовательской работе (презентации), идет подготовка к конференции. 2 часа

Проводится итоговая конференция, где каждая подгруппа выступает с итогами своей работы (при выступлении оценивается умение задавать и отвечать на вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход). Оценивание ведется с помощью оценочных листов. 2 часа

Завершается проект решением задач по теме проекта, коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах? 2 часа.

Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Для таких учеников проводятся дополнительные занятия, составляется график и список источников на каждый этап, информацию из которых он должен проанализировать, результаты анализа описываются учеником в блоге. Таким образом, происходит контроль за усвоением материала и оперативная корректировка знаний.

Ученик, для которого язык преподавания не родной

Для организации обучения студентов на не родном языке необходимо использование ассоциативного иллюстративного материала с минимумом текста. При необходимости организовать языковую поддержку можно использовать двуязычные словари и другие средства для перевода. Интернет технологии позволяют делать это оперативно

Одаренный ученик

В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам студент. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Технологии – оборудование

Цифровой фотоаппарат, компьютеры, принтер, сканер, сеть Интернет, съемные носители информации, оборудование для видеоконференций

Технологии – программное обеспечение

Программы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные программы, электронные таблицы

Материалы на печатной основе
    1. Шелобаев С.И. Математические методы и модели в экономике, финансах, бизнесе: Учеб. пособие для вузов. - М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2000.-367 с.
    2. Моделирование экономических процессов: Учебник для студентов вузов, обучающихся по специальностям экономики и управления/ Под ред. М.В.Грачевой, Л.Н. Фадеевой, Ю.Н.Черемных. – М.: ЮНИТИ_ДАНА, 2005.-351с.
    3. Экономико-математические методы и прикладные модели: Учеб. пособие для вузов/В.В.Федосеев, А.Н.Гармаш, Д.М.Дайитбегов и др.; Под ред.В.В. Федосеева. -М.: ЮНИТИ, 2000. -391 с.
    4. Гришин А.Ф. Статистические модели в экономике/ А.Ф.Котов- Дарти, В.Н. Ягунов.- Ростов н/Д: «Феникс», 2005.-344 с.-(высшее образование)
    5. Федосеев В.В. Экономико-математические модели и прогнозирование рынка труда: Учеб. пособие. – М.: Вузовский учебник,2005.-144 с.
    6. Орлова И.В. Экономико-математическое моделирование: Практическое пособие по решению задач.- М.: Вузовский учебник, 2007.-144 с.

Другие принадлежности

-

Интернет-ресурсы

ссылка скрыта

ссылка скрыта

ссылка скрыта

ссылка скрыта

Другие ресурсы

Для успешного проведения необходимо организовать открытую лекцию по теме проекта