«Визитная карточка» проекта
| Вид материала | Документы |
- «Визитная карточка» проекта, 110kb.
- «Визитная карточка» проекта «Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста», 65.72kb.
- "Визитная карточка" проекта, 53.44kb.
- "Визитная карточка" проекта, 98.05kb.
- «Визитная карточка» проекта, 61.92kb.
- «Визитная карточка» проекта, 123.93kb.
- «Визитная карточка» проекта «Идентификация как результат социализации», 96.28kb.
- Учебная программа Intel® Обучение для будущего Визитная карточка проекта Автор проекта, 176.91kb.
- "Визитная карточка" проекта, 72.16kb.
- «Визитная карточка» проекта по литературе «Серебряный век русской поэзии», 115.78kb.
«Визитная карточка» проекта
| Автор проекта | | | ||||
| Фамилия, имя, отчество | Дорохина Светлана Анатольевна | | | |||
| Город, область | с. Соловьевск Тындинского района Амурской области | | | |||
| Номер, название школы | МОУ «Соловьевская СОШ» | | | |||
| Описание проекта | | | | |||
| Название темы учебного проекта «Тема Гражданской воины в литературе 20-х годов 20-го века» | | | ||||
| ^ Описательное или творческое название вашего проекта Стал человек один другому – дьявол… | | | ||||
| Краткое содержание проекта | | | ||||
| Проект создается на основе учебной темы «Гражданская война в литературе 20-ых годов 20 века» на протяжении изучения всей темы. Итоговый урок по данной теме – защита ученических проектов в виде презентаций. буклета, реферата. | | | ||||
| Предмет | | | ||||
| Литература | | | ||||
| Класс | | | ||||
| 11 класс | | | ||||
| Приблизительная продолжительность проекта | | | ||||
| 4 недели | | | ||||
| Основа проекта | | | ||||
| Образовательные стандарты | | | ||||
| Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
| | | ||||
| ^ Планируемые результаты обучения | | | ||||
| знать / понимать: - образную природу словесного искусства; - содержание изученных литературных произведений; - основные факты жизни и творчества писателей-классиков начала 20в в.; -основные закономерности историко-литературного процесса; - основные теоретико-литературные понятия; уметь: -анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы(тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; -соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; - сопоставлять литературные произведения; - выделять авторскую позицию; -аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению; - писать рецензии на прочитанные произведения, сочинения разных жанров на литературные темы. После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения: - личностные: способность работать в группе, уважать различные мнения, способность действовать в интересах сообщества, умение сопереживать; - метапредметные: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; -участия в диалоге или дискуссии; -самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; - определения своего круга чтения оценки литературных произведений; - поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, Интернет). - предметные: самостоятельно работать с текстом, составлять сравнительную характеристику литературных героев, излагать текст и составлять аргументированный ответ на вопрос по идейному содержанию произведения. | | | ||||
| Вопросы, направляющие проект | | | ||||
| Основополагающий вопрос | Что движет человеком во время войны? | | | |||
| Проблемные вопросы учебной темы | Кто он, настоящий герой Гражданской войны? Борец за справедливость и народное счастье? Строитель новой жизни, сметающий все на своем пути, что ему мешает? Или Человек, который в огне войны смог уберечься от духовного падения, сохранив честь, совесть и любовь? | | | |||
| Учебные вопросы | Как раскрывается тема интеллигенции и революции в романе А.А.Фадеева «Разгром»? Какова шолоховская концепция Гражданской войны в «Донских рассказах»? Как отображены события и ситуации Гражданской войны в «Конармии» И.Э.Бабеля? Можно ли назвать эпоху Гражданской войны эпохой всеобщего затмения (по повести Б.А.Лавренева «Сорок первый»? | | | |||
| План оценивания | | | | |||
| График оценивания | | | ||||
| ^ До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом | | | ||
| Обсуждение проблемных вопросов, формирование школьных команд. Тестирование базовых знаний в командах | Интервьюирование в командах. Обсуждение промежуточных результатов деятельности. Викторина. | Критерии оценивания проекта. Таблица оценивания проекта. Рефлексия | | | ||
| Описание методов оценивания | | | ||||
| ^ Обсуждение проблемных вопросов, формирование школьных команд Учащимся предлагается обсудить проблемные вопросы проекта. Активировать базовые знания. Вклад в дискуссию каждого учащегося используется для планирования обучения и обеспечения индивидуальной и групповой обратной связи. Формирование школьных команд и разделение на творческие группы может происходить в игровой форме. ^ Тестирование в командах Учащимся предлагается провести актуализацию знаний. Информация по итогам теста помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план своих мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся. ^ Интервьюирование в командах Проведение интервью с отдельными школьниками или целой группой для проверки их понимания учебного материала желательно провести руководителям команд в середине проекта. В ход интервью ставятся вопросы, отвечая на которые, ученики объясняют и приводят основания своего понимания темы проекта. ^ Обсуждение промежуточных результатов деятельности Целесообразно в рамках проекта проводить промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри команд и творческих групп. В начале проекта инициировать обсуждение может учитель. По итогам оценивания каждого блока можно провести коллективное обсуждение на темы, связанные с важностью формирования и развития ключевых компетентностей XXI века. ^ Критерии оценивания проекта На протяжении всей деятельности необходимо использовать критерии, по которым можно произвести итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы критерии могут быть подвергнуты корректировке. Специфика проекта в том, чтобы в результате каждый из участников должен стать, прежде всего, пытливым, заинтересованным, целеустремлённым исследователем. Таблица оценивания проекта Предложенная таблица позволят провести оценивание деятельности команд (групп) в рамках проекта. Рефлексия Во время рефлексии происходит закрепление полученных знаний, активная перестройка представлений с включением новых понятий; создание нового смысла, «который соотносится со мной», формирование долговременных знаний. Учащиеся стараются выражать мысли своими словами, учатся аргументировать, обмениваются своими идеями с другими учащимися и авторами проекта, анализируют собственные мыслительные операции. | | | ||||
| Сведения о проекте | | | ||||
| Необходимые начальные знания, умения, навыки | | | ||||
| Знания: базового курса по литературе. Умения: работа с различными источниками информации; целенаправленный поиск информации в Интернете; создание презентаций, буклетов. | | | ||||
| Учебные мероприятия | | | ||||
| На первом уроке проходит входное тестирование,позволяющее учителю выявить учителю базовые знания об эпохе Гражданской войны и о творчестве писателей того времени. Этот тест также позволяет определить направление исследований (темы и проблемы). На этом этапе в помощь учителю привлекаются учитель истории, заведующая музеем. Представление проблемной ситуации. С помощью презентации учитель проводит «мозговую атаку», вместе с учащимися формулирует прблему исследования и его гипотезу. В течение двух недель происходит формирования малых групп сотрудничества по интересам. Самостоятельная исследовательская работа учащихся , связанная с изучением выбранного произведения, организуется по индивидуальному плану, составленному тематической группой при помощи учителя. Заключительным этапом работы над проектом является оформление результатов групп в виде презентаций. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с разработанными ранее критериями оценивания презентаций. Подведение итогов, награждение команд, выявление мнения учащихся о том, что им дала проектная деятельность. Итоговое тестирование и написание сочинения. | | | ||||
| Материалы для дифференцированного обучения | | | ||||
| Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) | Работа в проекте способствует формированию информационной культуры, коммуникативной культуры, воспитанию патриотизма. Повышается мотивация учащихся в учебе, самооценка учащихся (я могу не хуже других), каждый имеет возможность для самореализации. | | ||||
| Ученик, для которого язык преподавания не родной | Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода | | | |||
| Одаренный ученик | Темы исследований в каждой группе позволяют учащимся почувствовать себя в роли историков, библиографов, литературоведов, критиков, чтецов в зависимости от творческих способностей. | | | |||
| Материалы и ресурсы, необходимые для проекта | | | ||||
| Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты) | | | ||||
| Фотоаппарат*, лазерный диск, видеомагнитофон*, компьютер(ы)*, принтер*, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель*, сканер*, другие типы интернет-соединений, телевизор* | | | ||||
| Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты) | | | ||||
| СУБД/электронные таблицы*, программы обработки изображений*, программы разработки веб-сайтов*, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы*, программы электронной почты8, мультимедийные системы*, другие справочники на CD-ROM | | | ||||
| Материалы на печатной основе | I | | | |||
| Другие принадлежности | Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе | | | |||
| Интернет-ресурсы | Триникси.ру (плакаты времен гражданской войны)0 ссылка скрыта | | | |||
| Другие ресурсы | Пригласить учеников другого класса, и что нужно организовать для успешного проведения проекта в процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.) | | | |||