Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Кафтанчиковская средняя общеобразовательная школа»
| Вид материала | Доклад |
- Доклад моу "Средняя общеобразовательная школа №11", 397.61kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности Муниципального общеобразовательного, 749.21kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная, 1845.75kb.
- Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 68.82kb.
- Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №8», 2373.3kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная, 837.74kb.
- ЕжегодныЙ публичный доклад директора муниципального Общеобразовательного учреждения, 732.6kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности Муниципального общеобразовательного, 308.37kb.
- Доклад директора муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 616.63kb.
- Доклад Муниципального общеобразовательного учреждения «Трофимовщинская средняя общеобразовательная, 545.42kb.
«Положение о порядке приема детей в первые классы»,
«Положение о порядке приема обучающихся в десятые классы».
В первый класс принимаются дети, которым исполняется шесть лет шесть месяцев до 1 сентября текущего года при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья.
Приём детей в школу, имеющих отклонения в развитии, и определение периода их пребывания в ней осуществляется на основании решения психолого - медико - педагогической комиссии, действующей при Управлении образования Администрации Томского района.
Достигшим необходимого возраста, но не проживающим на территории с. Кафтанчиково и д. Барабинка, детям может быть отказано в приёме только по причине отсутствия свободных мест в школе.
Приём в школу для обучения и воспитания оформляется приказом по школе. Процедура приёма регламентируется Правилами приёма в школу, которые соответствуют Закону РФ «Об образовании», типовому положению об общеобразовательном учреждении и Уставу школы.
Прием в первые классы осуществляется без конкурса. Прием заявлений в 10 класс начинается после вручения аттестатов об основном общем образовании.
Количество 10-х классов, открываемых в школе обеспечивает прием всех выпускников 9-х классов данного учреждения, освоивших программы основного общего образования и желающих получить среднее (полное) общее образование. Прием в десятые классы осуществляется без конкурса.
^ 5. Образовательные технологии и методы обучения, используемые в учебном процессе
В ходе анализа проведенных внутри школы исследований были сделаны следующие выводы:
- 100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях;
- 100% учителей интенсифицируют процесс обучения, делая акцент на развитие ключевых компетенций;
- 82% учителей используют различные технологии полностью или отдельные приемы;
- 96% учителей прошли курсы повышения квалификации по использованию перспективных педагогических технологий в образовательном процессе;
- 78% учителей прошли специализированную подготовку для работы по УМК, таким программам как: «Начальная школа 21 века», «Перспективная школа», «Гармония», а также для осуществления предпрофильной подготовки, профильного обучения, для работы в классах КРО.
- 91% учителей прошли обучение по использованию информационно – коммуникационных технологий;
- в результате использования современных педагогических технологий повысилось качество обучения в классах с расширенным содержанием образования и стабилизировалась результативность качества обученности в целом;
- использование развивающих технологий позволило разработать концепцию школьного образования направленного на развитие социально активной личности, на формирование контингента обучающихся, способных обучаться на повышенном уровне требований;
- использование технологий разноуровневого обучения сформировало базу личной успешности для учащихся с особыми нуждами.
^ Уровень внедрения современных образовательных технологий по отдельным предметам и возрастным ступеням
| Технология | Предмет | %учителей, использующих технологию (расчет проводится от количества учителей преподающих данный предмет) | ^ Результат использования технологии | Перспективы развития школы в связи с использованием технологии |
| Развивающее обучение | Начальное обучение | 100% | Всестороннее гармоническое развитие личности ребенка | Формирование выпускника, обладающего ключевыми компетенциями |
| Математика | 50% | |||
| Русский язык, литература | 75% | |||
| Английский язык | 50% | |||
| История | 100% | |||
| Проблемное обучение | Все предметы базового компонента | 60% | Всестороннее гармоническое развитие личности ребенка | Воспитание личности адаптированной к социальным условиям |
| Разноуровневое обучение | Все предметы базового компонента | 100% | Разработка разноуровневых заданий. Комплектование групп обучения в соответствии с индивидуальными возможностями | Формирование практико – лабораторной базы обучения в соответствии с использованием принципа разноуровневого обучения |
| Развитие исследовательских навыков | Элементы технологи используются на всех предметах базового компонента. Полностью используют на предметах: химия, физика, биология, ОИ. | 100% | Развитие исследовательских навыков в процессе обучения на одном уроке и в серии уроков с последующей презентацией результатов работы в виде: реферата, доклада – самые успешные исследования на тем: | Публикация лучших исследовательских работ учащихся, выступления на конференциях учащихся |
| Проектные методы обучения | Начальная школа | 100% | Достижения прагматических результатов, выход проектов за рамки предметного содержания, переход на уровень социально значимых результатов. Проекты социальной значимости с результатом: «Разработка положения о школьном совете", «Школьный стадион» | Использование технологии: -как представление обучающимся права решения социальных проблем в рамках возможностей школы; -как практико-ориентированного курса на выбор будущей профессии с возможностью первичного погружения в будущую профессиональную деятельность |
| история | 100% | |||
| английский язык | 50% | |||
| физика | 100% | |||
| химия | 100% | |||
| ОИ | 100% | |||
| биология | 100% | |||
| математика | 50% | |||
| Технология «Дебаты» | История, обществознание | 100% | Развитие навыков публичных выступлений | Выступление на конференциях учащихся |
| | английский язык | 50% | ||
| | литература | 75% | ||
| Технология модульного и блочно- модульного обучения | Химия | 100% | Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения | Использование технологии с последующей разработкой мониторинга |
| Физика | 50% | |||
| Лекционно-семинарско-зачетная система | Биология | 100 % | Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования. | Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования |
| физика | 100 % | |||
| химия | 100 % | |||
| литература | 100 % | |||
| Технология игрового обучения: ролевых, деловых и других видов обучающих игр | Начальное обучение, физика, химия, английский яз. Все предметы базового компонента. | 100% | Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения, выработка навыков сотрудничества, коммуникативной культуры | Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения. Выработка навыков сотрудничества, коммуникативной культуры |
| Коллективная система обучения (КСО) | Начальное обучение, | 50% | Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения. Выработка навыков сотрудничества, коммуникативной культуры | Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения. Выработка навыков сотрудничества, коммуникативной культуры |
| физика | 100% | |||
| химия | 100% | |||
| английский яз | 50% | |||
| литература | 100% | |||
| ОИ | 100% | |||
| Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) | Все предметы базового компонента | 100% | Развитие взаимоответственности, способности обучаться в силу собственных возможностей при поддержке своих товарищей. Реализация потребности в расширении информационной базы обучения. Разработка новых подходов к объяснению нового материала | Формирование малых групп с индивидуальными планами обучения в процессе формирования профилей обучения на 3-й ступени образования. Запрос на расширение доступа к Интернету, увеличение библиотечного фонда, электронных учебников и тестов |
| Информационно-коммуникационные технологии | Математика, алгебра, геометрия | 50% | Использование обучающих программ: - Живая геометрия; -Математика. Начальная школа; | Конструирование урока с использованием информационно – коммуникационных обучающих средств. Развитие навыка работы в Интернете. Разработка учащимися обучающих презентаций. |
| Физика | 100% | - Живая физика; -Электронная библиотека Кирилла и Мефодия по предмету; -Новая школа; Курс физики для школьников 21 века; -Земля и ее место во вселенной; и т.д. | ||
| Русский язык, литература | 100% | - Электронные учебники по русскому языку; | ||
| История, обществознание | 100% | - Электронные учебники по истории и обществознанию. | ||
| биология | 100% | - БЭНП 6-9 кл.; -Лабораторный практикум; | ||
| география | 100% | - Наш дом – Земля; | ||
| Английский язык | 100% | Программа «Профессор Хиггенс». | ||
| химия | 100 % | Практикум по химии | | |
| МХК | 100 % | Электронные учебники по МХК | | |
| музыка | 100 % | Учебно - методический комплекс по Музыке (1 – 8 класс) | | |
| ОБЖ | 100 % | Приключения Ромы и Юли. Чрезвычайные ситуации. Пожарная безопасность. | | |
| Здоровьесберегающие технологии | Все предметы базового компонента | 100% | Повышение качества обученности в результате положительной динамики состояние здоровья детей и их отношение к учебной деятельности | Повышение качества обученности в результате в положительной динамики состояние здоровья детей и их отношение к учебной деятельности |
| Система инновационной оценки «портфолио» | С 8 – 11 классы | 100% | Получили инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда ученика, рефлексии собственной деятельности в соответствии с предметным обучением. | Формирование индивидуального маршрута обучения в зависимости от достигнутых предметных результатов с прописыванием личных ступеней развития каждого ребенка |
| Рейтинговая система оценивания | физика | 50% | ||
| Английский язык | 50% | |||
| Деятельность классного руководителя | 4% | |||
| Безотметочная система оценивания | Начальная школа (1 класс) | 100% | ||
| Система музыкального творческого образования Кабалевского | Музыка (1 – 8-е классы) | 100% | Развитие творческих способностей ребенка. Поддержание интереса к процессу обучения | Развитие творческих способностей ребенка. Создание творческих программ, компьютерных презентаций |
| Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре | Английский язык | 100% | Развитие языковых коммуникативных навыков. Создание клуба общения на английском языке «Ladres clab» | Развитие языковых коммуникативных навыков, работа клуба общения, создание творческих программ на языке. |
| Технология «Символ» | Начальная школа | 100% | Значительное повышение уровня знаний школьников на всех этапах обучения. | Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения. Развитие ключевых компетенций ученика |
| Физика | 100% | |||
| Математика | 50% | |||
| Русский язык | 75% | |||
| Физическая культура | 50% | |||
| Английский язык | 50% | |||
| | Логопедические занятия | 100% |
Из таблицы видно, что вариативность использования образовательных технологий дает положительную динамику и возможность прогнозировать положительные изменения, спроецированные в программе развития школы.
1. Здоровьесберегающие технологии применяются на всех предметах, на трех возрастных ступенях (начальной, основной, средней).
- Технологией «Символ» полностью охвачена вся начальная школа, в основной и средней школах применяется на уроках: русского языка, английского языка, физике, математике.
- 68% педагогов прошли курсы повышения квалификации по технологии РКМЧП, На уроках физики, химии, английского языка и основ информатики данная технология применяется в системе. Преподавание биологии, русского языка, литературы, истории, обществознания, природоведения, географии осуществляется с применением данной технологии.
- 77 % педагогов на своих уроках используют информационные технологии, 15 % из них используют информационные технологии в системе.
^ 6 Основные направления воспитательной деятельности:
| № п\п | Основные направления деятельности | Ключевые дела в этих направлениях в 2010-2011 уч. году. | Участие в мероприятиях, конкурсах по данным направлениям в 2010-2011 уч. г. |
| 1 | Программа «Я – гражданин и патриот своей Родины»» | 1.Торжественная линейка «День народного единства» 2. Вахта Памяти (Декада Памяти), посвященная 9 Мая. 3.Организация концерта к 9 Мая. 4. Субботники по уборке территории школы и центра села, поддержание порядка на территории памятника. 5.Общешкольный смотр строя и песни. 6. Тимуровская работа (по запросам) 7.Фестиваль патриотической песни. 8. Посещения томского планетария и центра атомной энергетики. | 1.Районная военно-спортивная игра «Зарница» (3 место) 2. Военно-спортивная игра для старшеклассников «Победа» (район- 2 место; область – 1 место в номинации «Строевой смотр») 3. Конкурс «Молодые лидеры России» (округ – 1 место, район – победа в номинации «Творческая работа») 4. Участие в районном Дне допризывника. 5. Районная военно-спортивная игра «Орленок» - 2 место 6. Районная военно-спортивная игра «Рубеж» - 1 место. 7. Городская игра для старшеклассников «Воздушный бой»- 4 место. 8. Заочная региональная олимпиада «Духовная культура Отечества» - 1 и 2 места. 9. Заочный конкурс «Люби и знай свой край» - 3 призовых места. |
| 2 | Программа «Мое здоровье – в моих руках» | 1. Дни и недели здоровья. 2. Проведение профилактических акций «Думай до, а не после…» |
3.Участие в соревнованиях по различным видам спорта: |
| 3 | Направление «Досуг» | 1.День самоуправления. 2. «Осенины» 3.Новогодние утренники и вечера. 4.«Моя прекрасная леди» 5. «А ну-ка, мальчики!» и «Вперед, мальчишки!» 6.Школьные соревнования по волейболу, баскетболу и футболу. 7. Посещения томских театров. | 1. Районный слет вожатских отрядов «Вдохновение» 2. Районный слет детских организаций. |
| 4 | Программа «Профилактика» | 1.Проведение профилактических акций. 2.Обучение будущих волонтеров. | 1. Районный слет отрядов школьников-волонтеров. 2. Участие в течение 6 лет в межрайонной акции «Мы – здоровое поколение!» 3. Заочная областная викторина по профилактике наркотической зависимости. |
| 5 | Направление «Семья» | 1.Ежегодный концерт, посвященный Дню матери. 2. Совместные проекты (благоустройство школы) 3. Выставки рисунков по теме «Семья» | |
^ 7. Виды внеклассной и внеурочной деятельности:
-классные дела;
- предметные недели (неделя начальных классов);
-образовательный туризм (посещения спектаклей томских театров, экскурсии в планетарий, музеи, на предприятия г. Томска);
- элективные курсы;
- научное и социальное проектирование;
- мероприятия спортивно-оздоровительного направления (походы, школьные соревнования, занятия в школьных спортивных объединениях);
- мероприятия художественно-эстетического направления (выставки, концерты);
- общественно-полезный труд (субботники);
-мероприятия гражданско-патриотической направленности (смотры, фестивали, классные часы, занятия в военно-спортивном объединении «Юность» и т.п.);
- участие в ученическом самоуправлении (школьный Совет старшеклассников, Совет детской организации «Солнечная долина»)
Для системности внеклассная воспитательная работа проводится в том числе в рамках школьных добровольных объединений:
- объединение юнармейцев «Юность»
- баскетбольная спортивная секция (в рамках внеклассной работы по физкультуре)
- волейбольная спортивная секция (в рамках внеклассной работы по физкультуре).
- ^ Научные общества, творческие объединения, кружки, секции.
Важнейшая цель педагогов нашей школы - воспитать небезразличную, активную, мыслящую личность.
Для этого мы ищем дополнительные формы образовательной деятельности. Одной из таких форм является деятельность в рамках школьного научного общества.
Научное общество школьников "Лидер" создано в 2007 году, с целью совершенствования знаний учащихся в определенной области науки и искусства, их знакомства с методами научного познания, приобретения умений и навыков поисково-исследовательской деятельности, а также понимания глубокой связи, существующей между отдельными учебными дисциплинами. Главные наши задачи - не только выявлять одаренных детей, но и помочь ребятам сформировать представление о глобальности и актуальности того или иного рассматриваемого вопроса, предоставить им возможность участвовать в исследованиях и получать практические навыки, а также научить проведению и написанию исследовательской работы.
Так как ШНОУ является новой для школы формой внеклассной работы, то текущий год является годом оформления структуры и корректировки целей нового творческого формирования.
Первым шагом в создании ШНОУ было создание ссылка скрыта, в котором был указан статус данного формирования, заявлена цель его создания, сформулированы основные задачи, предложена организационная структура, говорилось о содержании и основных формах работы с учащимися, а также о правах и обязанностях членов ШНО.
Был сформирован Совет общества, в который вошли руководители исследовательских и творческих секций (преподаватели), координаторы секций (учащиеся), вице-президент и президент ШНОУ (директор школы). На первом заседании Совета ШНОУ был утвержден устав общества, обсуждены планы работы секций на учебный год и назначены координаторы секций.
^ Цель деятельности: выявление и поддержка одаренных учащихся, развитие их творческих способностей, поддержка научно-исследовательской деятельности обучающихся.
2. Задачи ШНОУ
- Диагностика одаренности учащихся.
- Формирование системы научных взглядов.
- Развитие интереса к научно-исследовательской работе.
- Развитие личности, способной к самоактуализации в постоянно меняющихся социокультурных условиях.
- Создание условий для вовлечения в исследовательскую деятельность учащихся различных возрастов.
- Разработка и реализация исследовательских проектов.
- Пропаганда знаний об окружающем мире.
- Участие в научно-практических конференциях.
- Воспитание активной позиции, высоких нравственных качеств и духовной культуры.
В программу входит: овладение информационными технологиями; тренинги формирования лидерских качеств, построение команды; знакомство с новыми технологиями (дебаты, критическое мышление, формирование навыков толерантного поведения и т.д.); семинары-тренинги «Творческое разрешение конфликтов», «Деловой стиль общения» и мн.др.; встречи, круглые столы с лидерами органов власти.
На уровне школьного компонента осуществляется профильное обучение, на уровне индивидуального компонента осуществляется углубленное изучение предметов
- ^ Организация специализированной (коррекционной) помощи детям, в том числе детям с ограниченными возможностями здоровья ( деятельность педагога логопеда)
Ежегодно в школе проводится обследование детей на районной психолого-медико - педагогической комиссии. В первый класс дети приходят также обследованные на комиссии, кому-то назначается лечение, даются рекомендации педагогам.
Количество детей с особыми нуждами в процентном соотношении по отношению к общему количеству детей в школе на протяжении последних пяти лет незначительно колеблется около 14 %. (т.е. является практически стабильным)
^ Информация об учащихся с особыми образовательными потребностями
| ^ Год обучения | 5 вида | 7 вида | 8 вида | Процент от общего количества учащихся в школе |
| 10-11 | 1 | 27 | 2 | 14 |
Учитывая состояние детей с проблемами физического и психического здоровья, обучение организуется в форме:
- коррекционно-развивающего обучения,
- коррекционно-логопедической работы.
Детям с особыми образовательными потребностями обеспечена эффективность обучения адекватными условиями: особой учебной программой (реализуются программы 5, 7, 8 видов), коррекционными приёмами и методами обучения и воспитания.
Однако успешность овладения знаниями, учебными умениями и навыками заметно снижается при переходе учеников из начальной школы в основную.
Постоянно усложняющийся учебный материал, его насыщенность теоретическими разделами, большой объём представляют значительные трудности для детей с ЗПР, которые, как известно, отличаются сниженной познавательной активностью, недостаточностью внимания и др. особенностями, отрицательно влияющими на успешность их обучения и воспитания.
Совершенствование учебно-воспитательного процесса детей с ЗПР связано с необходимостью адаптации учебных программ при сохранении общего цензового объёма содержания обучения, так как такие дети обучаются в классах общего назначения.
Педагогами образовательного учреждения разрабатываются календарно-тематические планирования с учётом разработанных изменений в программах в НИИ дефектологии по согласованию с Министерством образования РСФСР в 1991 году.
Педагоги школы при адаптации программ в тех классах, где обучаются дети с особыми образовательными потребностями, основное внимание обращают на овладение детьми практических умений и навыков. Для таких ребят уменьшается объём теоретических сведений, отдельные темы или разделы включены в материалы для обзорного или факультативного изучения. В пояснительных записках календарно-тематического планирования отражены изменения программ массовой школы.
В школе работает логопедический кабинет. Учитель-логопед Мироненко Елена Анатольевна имеет первую квалификационную категорию, обобщает свой педагогический опыт на муниципальном уровне.